modelo interaccionista e integrador.

Modelo interaccionista e integrador.

Generalidades del modelo interaccionista.

Polo epistemológico.

Polos de tensión y atención en el aula.

Polo relacional.

¿Qué influye al interpretar las acciones?

Polo pragmático.

Al interpretar acciones entran en juego las creencias, emociones y motivaciones tanto del docente como de los estudiantes. Entonces la interpretación de los alumnos provoca ajuste de acciones por el docente, de estas se vuelve a generar una interpretación y así consecutivamente. (García, P. 2022, párr. 3).

¿Qué influye al interpretar las acciones?

Centra la mirada en el saber como elemento del salón de clases, en los contextos para el aprendizaje y con distintos órdenes.Se refiere a interacciones orientadas a cuestiones ligadas a los aprendizajes: su movilidad propicia, los aprendizajes previos y el acercamiento a nuestros objetos de aprendizaje.Hace referencia a la búsqueda de su comunicación y su actuación en torno a la interpretación y de la confrontación. (García, P. 2022, párr.6).

Polo epistemológico.

Este polo hace referencia a la dinámica interpersonal del docente con los estudiantes, o entre los mismos, debido a efectos producidos por la implicación de los participantes en una dinámica cara a cara (o mediada por la tecnología) en función del aprendizaje. Lo relacional se hace visible a partir de las interacciones verbales y no verbales entre los sujetos, en los tipos de relación suscitados por la participación de cada uno de ellos. (García, P. 2022, párr. 12).

Polo relacional.

De acuerdo a este modelo, el conocimiento se obtiene desde la interacción cara a cara en una realidad cotidiana, y este se acumula como un tipo de acopio social. Es decir, con cuerpos de conocimiento compartidos con otros. (García, P. 2022, párr. 2).

Generalidades del modelo interaccionista.

Este modelo nace mediante el trabajo colaborativo de Isabelle Vinatier y Marguerite Altet con las doctoras Cecilia Fierro y Bertha Fortoul. Estudia la práctica docente en el aula a partir de la intersubjetividad, entendida como un elemento central para analizar y comprender la comunicación establecida entre la persona docente y el estudiantado, en torno a los contenidos que se va a abordar o a tareas más específicas que requieren del intercambio lingüistico verbal y no verbal. (Fragoza, Cordero y Fierro, septiembre-diciembre, 2018, citado en García, P. 2022, párr.2).

Abarca el conjunto de tareas de orden didáctico comprometidas con la actuación del docente y la de los estudiantes en relación al aprendizaje. Lo didáctico se refiere a la secuencia de actividades elegidas por el maestro y desarrolla las más adecuadas para lograr las metas previstas. (García, P. 2022, párr. 9).

Polo pragmático.

El modelo interacionista propone un esquema teórico para comprender lo sucedido en el aula a partir de tres polos de tensión y atención, los cuales resultan sumamente potentes, ya que permiten enfocar el acontecer del aula desde el seguimiento de la forma en como suceden los intercambios e interaciones entre los docentes y los estudiantes. (García, P. 2022, párr. 4).

Polos de tensión y atención en el aula.

García, P. (2022). L7. El modelo interaccionista e integrador: Vinatier y Altet. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. García, P. (2022). L8. Modelo interaccionista e integrador. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

Referencias.