EMC - Réflexions analyse nouveau programme

Réforme des programmes - 2024

Réforme du programme - 2024

Nouveau programme 2024 2nde CAP et Bac Pro

Une organisation toujours tabulaire, sous un triptyque :

• Notions abordées

• Contenus d’enseignement

• Démarches et situations

d’apprentissage possibles • Des indications horaires données pour chaque thème en BAC PRO.

Les notions à aborder sont directement associées à des contenus d'enseignement

- Approche davantage orientée vers la pratique pédagogique et la mise en œuvre concrète en classe - suggestions - pas prescriptif - ni exhaustif : BO :"[ce programme] propose des démarches et situations d’apprentissage possibles en indiquant des sources et des ressources dans lesquelles puiser, ainsi que des dispositifs existants auxquels il peut s’articuler"

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Réforme du programme - 2024

Préambule du nouveau programme : - Programme annoncé du CP à la Terminale : montre réflexion globale et progressivité et approche spiralaire "en s’inscrivant dans une perspective d’approfondissement et une logique spiralaire, afin de susciter une authentique compréhension des piliers éthiques et politiques de notre République démocratique. Ses institutions, par exemple, ne sont pas abordées avec le même niveau de détail aux cycles 2, 3 et 4" Les piliers éthiques et politiques évoqués ici renvoient aux valeurs et principes fondamentaux de la République française, qui structurent l'éducation morale et civique (EMC), comme la liberté, l'égalité, la fraternité et la laïcité.

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Exemple de la liberté (dans l'intitulé et/ou dans les "notions"): CP : "Connaissance et maîtrise de soi" CE1 : "Principes et symboles de la République" CE2 : "La République et son fonctionnement" CM2 : "libertés et droits fondamentaux" 6è : "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École" 4è : "Défendre les droits et les libertés" 3é : "Les règles du jeu démocratique" Seconde : "Droits, libertés et responsabilité" Première : "Les valeurs et les principes de la République à l’épreuve de la cohésion sociale" CAP : "Droits, libertés et responsabilité"

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Exemple de la fraternité (dans l'intitulé et/ou dans les "notions"): CE1 : "Altérité et sociabilité" - "principes et symboles de la République" CE2 : "L'engagement pour le bien commun" CM1 : "Comment faire société" 5è: "Égalité, fraternité et solidarité" Première : "Les valeurs et les principes de la République à l’épreuve de la cohésion sociale" CAP : "Les valeurs et les principes de la République à l’épreuve de la cohésion sociale"

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Préambule du nouveau programme : - EMC et parcours citoyen: "L’enseignement moral et civique transmet les principes éthiques, juridiques et politiques fondamentaux du parcours citoyen de l’élève. Ce parcours engage l’ensemble des enseignements dispensés à l’école, mais aussi la vie de l’établissement [...] Il se nourrit également des « éducations » transversales" (EMI, EDD, Défense etc.)

L'EMC permet de donner un sens concret à l'éducation à la citoyenneté. Discipline propice à l'expérimentation et à la construction d'une citoyenneté active.

Le parcours citoyen

Eduscol

De l'école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement. La circulaire du 23 juin 2016 en précise les grands objectifs ainsi que les modalités de pilotage et de mise en œuvre.Le parcours citoyen de l'élève est inscrit dans le projet global de formation de l'élève. Il s'adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivement conscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités.

INFO

Le parcours citoyen

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Préambule du nouveau programme : - Extrait code de l'éducation : "Le Code de l’éducation dispose depuis 2005 « qu’outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République » (article L 111-1).

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- Valeurs et principes de la république : ont une place centrale dans le préambule. Car ils sont les fondements du pacte républicain L'un des objectifs central de l'EMC : la transmission de ces valeurs et principes et leur partage. L'EMC vise à former des citoyens éclairés, capables de participer activement à la vie démocratique tout en rejetant les discriminations et en promouvant la solidarité.

Pourquoi?

Permettant le débat d'idées

assurant la protection des droits et libertés de chaque citoyen

structurant les liens civiques essentiels dans une démocratie.

garant de la cohésion nationale

contribuant à l'égalité

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- Compétences civiques qui se développent au travers de 4 dimensions issues du cadre de référence des compétences pour une culture de la démocratie élaboré par le Conseil de l’Europe: https://www.coe.int/fr/web/reference-framework-of-competences-for-democratic-culture

Lien

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- Construire des compétences civiques : pourquoi ces 4 domaines?Valeurs et principes : Ils sont le fondement éthique et politique, posant les bases de la réflexion civique. Ces valeurs inspirent les attitudes et guident l’acquisition des connaissances, en formant un cadre moral commun. Domaines de connaissances : Ils apportent le contexte théorique et pratique (citoyenneté, droits, institutions), essentiel pour comprendre les enjeux civiques et appliquer les principes dans des situations concrètes. Ils éclairent les attitudes et les aptitudes à développer. Attitudes : Elles concernent les comportements personnels et sociaux (respect, responsabilité), façonnés par les valeurs, et se nourrissent des connaissances pour des actions concrètes. Elles motivent l’engagement citoyen. Aptitudes : Elles incluent des compétences transversales (écoute, esprit critique, coopération), qui permettent de mettre en pratique les attitudes et de mobiliser les connaissances de manière active et collaborative. Elles permettent aux élèves de s'exprimer clairement, de comprendre les opinions divergentes, et de participer à des débats constructifs.

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Construire des compétences civiques : Comment interagissent-elles?

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Les valeurs et principes fournissent une base éthique qui oriente les connaissances des élèves sur le cadre civique (lois, institutions). Ces connaissances éclairent ensuite les attitudes, en leur donnant une dimension pratique et applicable. Enfin, les aptitudes permettent aux élèves de mobiliser ces connaissances et attitudes dans des situations concrètes, en les rendant capables de participer de manière critique et collaborative à la vie civique. Ensemble, ces quatre domaines se complètent pour former des citoyens responsables et engagés.

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Nouveau programme 2024 2nde CAP et Bac Pro

Préambule du nouveau programme : Paragraphe "méthode" : "Enfin, dans une perspective résolument interdisciplinaire, l’enseignement moral et civique oriente l’attention des élèves vers des problématiques contemporaines particulièrement vives liées à l’EMI d’une part, à l’EDD d’autre part. L’enseignement moral et civique n’a pas vocation à se substituer à ces deux « éducations », mais contribue à faire naître des projets interdisciplinaires et y participe de plein droit"

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Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 2 du programme d'EMC de 2nde Bac Pro "Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information (vecteurs, nécessité et enjeux)" .. avec le programme d'EMI et EDD

Attention : le préambule présente un tableau avec les contenus des enseignements à l'EMI et l'EDD--> Ce n'est PAS additionnel --> Faire des croisements et résonnances : profiter de l'EMC pour aborder ces programmes (et non en supplément)

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Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 3 du programme d'EMC de 2nde Bac Pro "Droits et responsabilité : l’exemple de la protection de l’environnement et de la sauvegarde de la biodiversité" .. avec le programme d'EMI et EDD

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Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 1 du programme d'EMC de 1ere Bac Pro "Les valeurs et les principes de la République à l’épreuve de la cohésion sociale".. avec le programme d'EMI

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Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 1 du programme d'EMC de Term Bac Pro "Les principes et les espaces du débat démocratique".. avec le programme d'EMI et d'EDD

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Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 2 du programme d'EMC de Term Bac Pro "La délibération dans les institutions (nationales, européennes, internationales)".. avec le programme d'EDD

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Nouveau programme 2024 2nde CAP et Bac Pro

Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 2 du thème 1 du programme d'EMC de CAP "Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information" .. avec le programme d'EMI

Réforme du programme - 2024

Nouveau programme 2024 2nde CAP et Bac Pro

Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 3 du thème 1 du programme d'EMC de CAP "Droits et responsabilité : l’exemple de la protection de l’environnement et sauvegarde de la biodiversité" .. avec le programme d'EDD

Réforme du programme - 2024

Nouveau programme 2024 2nde CAP et Bac Pro

Préambule - L'EMC en lien avec l'Education au Développement Durable (EDD) et l'Education aux Médias et à l'Information (EMI) :

Résonnance du sous-thème 4 du thème 1 du programme d'EMC de CAP "La délibération dans les institutions (nationales, européennes, internationales) : l’exemple des questions environnementales" .. avec le programme d'EMI et d'EDD

Les programmes en EMC : attendus généraux

Nouveau programme 2024 - Préambule - Méthode :- L’EMC se déploie, dans la mesure du possible, à partir de l’examen de situations réelles (qui peuvent être issues de l’expérience des élèves eux-mêmes), d’analyses savantes (tirées de ressources scientifiques, historiques ou politiques) ou de descriptions imaginaires (puisées dans la littérature ou dans les arts, par exemple) - L'EMC contribue au développement des compétences orales - L'EMC s’appuie sur un ensemble de documents de référence (juridiques, historiques, patrimoniaux, littéraires, etc.) - Il est également un lieu de partage d’expériences (des élèves eux-mêmes qui ont pu connaître des expériences d’engagement, soit d’adultes sollicités dans ce but.)

rendre les concepts abordés plus pertinents et applicables au quotidien des élèves, renforçant ainsi l'appropriation des valeurs citoyennes.

Compétences transversales

relier la réflexion citoyenne à des cadres théoriques solides et d’enrichir la culture générale des élèves.

Partager et s'inspirer

Les programmes en EMC : attendus généraux

Nouveau programme 2024 - Préambule - Méthode (suite) :- L’EMC favorise l'élaboration et l'échange d'arguments (oral et écrit) - L’EMC se prête particulièrement aux travaux et aux démarches qui placent les élèves en situation de coopérer et favorisent les échanges et la confrontation des idées. - L'EMC peut reposer sur des projets individuels ou collectifs - L'EMC oriente l’attention des élèves vers des problématiques contemporaines particulièrement vives liées à l’EMI et à l’EDD. - Le programme d'EMC invite à la coopération entre les professeurs de toutes les disciplines

renforcer les capacités à formuler des arguments structurés et à écouter des points de vue divergents.

pédagogies actives

favoriser l'engagement individuel tout en développant des compétences collectives liées au travail en équipe.

Ne se substitue pas à ces enseignements mais les complète

aborder les enjeux citoyens sous différents angles.

Des programmes conçus en cycle : une approche thématique progressive

valeurs au fondement de notre démocratie

s’intéresser aux pratiques de la citoyenneté

Liberté

questionner l’égalité et la fraternité en démocratie

Connaître le cadre dans lequel s'exerce les droits

Nouveau programme 2024

Identique 2nd Bac Pro + un sous-thème

Identique 1ère Bac Pro + un sous-thème

Construire une progression en prenant en compte le temps

Construire une progression en prenant en compte le temps

Nouveau programme 20242nde CAP

CAP : Réforme 2024

CAP 1 : 14h30CAP 2 : 13h (rentrée 2025)

Construire une progression en prenant en compte le temps

Seconde bac pro

Nouveau programmeRentrée 2024

Construire une progression en prenant en compte le temps

Première bac pro

Programme 2019Valable encore pour la rentrée 2024

Pas d'indication précise sur la répartition horaire

Nouveau programmeApplicable à la rentrée 2025

Indications sur la répartition horaire

Terminale bac pro

Programme 2019Valable encore pour rentrées 2024 et 2025

Un seul thème annuel mais trois entrées : dans les textes, un projet annuel sur l'un des défis, mais les deux autres doivent être étudiés

"Le programme de la classe terminale est construit autour de la problématique du débat démocratique dans une période où les démocraties sont traversées par des transformations majeures. Trois transformations sont retenues : les changements environnementaux, le développement des biotechnologies et la révolution numérique"

En lien avec d'autres enseignements et le "projet"

Terminale bac pro

Nouveau programmeApplicable à la rentrée 2026

Construire une progression en prenant en compte le temps- croisements thématiques

Construire une progression en prenant en compte le temps - croisements thématiques

Construire une progression en prenant en compte le temps - croisements thématiques

Construire une progression en prenant en compte le temps - croisements thématiques

Les démarches spécifiques à l'EMC

En lien avec le cheminement de l’élève dans l’appropriation des valeurs morales et civiques. La culture morale et civique comporte quatre dimensions, liées entre elles : une dimension sensible, une dimension normative, une dimension cognitive et une dimension pratique. Je réagis (en référence à la sensibilité de l’élève) Je m’informe (en lien avec la norme, la règle, le droit) Je juge et j’apprécie (en lien avec la construction d’une opinion personnelle) Je m'engage

Culture morale et démarche de l'EMC

Les démarches spécifiques à l'EMC

• Des modalités pédagogiques appropriées : des méthodes actives et participatives
• Des pratiques pédagogiques permettant aux élèves :

- De construire leur propre réflexion: les différentes formes de débat- De coopérer, agir ensemble (projet) - De vivre les valeurs de manière concrète→ Utiliser la bivalence et l’interdisciplinarité

• Les gestes quotidiens des enseignants et de tout le personnel (vie scolaire, équipe de direction) doivent incarner les valeurs morales et civiques.

Les partenaires extérieurs et concours

• Réserve citoyenne : personnes issues de la société civile qui interviennent auprès des classes pour faire vivre et transmettre les valeurs de la République

INFO

• Le site académique HG > page "mémoire et citoyenneté"

Vous retrouverez ici toutes les ressources nécessaires : - Concours - Commémorer - Partenaires - Formations

INFO