séance CO> PO au format JIGSAW

De la compréhension orale à la production orale avec la méthode Jigsaw

par ici...

Exemple de séance en français

Qu'est ce qu'un jigsaw?

La méthode jigsaw, puzzle en français, est une activité coopérative à travers laquelle un groupe d’élèves sera amené à réaliser une activité complexe . Dans cette activité coopérative chaque élève doit dans un premier temps s’impliquer pour maîtriser une tâche afin d’ en devenir un expert. Dans un deuxième temps chaque élève devenu expert, transmet son savoir, ses connaissances aux camarades de son groupe.

Start

Accompagnement des groupes d'experts

Accompagnement du travail des groupes

Retour dans les groupes d'appartenance

comment plannifier une séance jigsaw

Lancement du jigsaw

sommaire

Répartition des experts au tableau

Consignes au tableau ( anglais)

Pour lancer la séance de jigsaw, il faut...

• aménager l'espace en amont de la séance ( mise en place d’îlots, préparation des boîtes d’aide, N° sur tables, etc.)

• constituer et distribuer les groupes d'appartenance sur le site KEAMK

- possibilité de faire des groupes hétérogènes et/ ou homogènes

• donner le fonctionnement du jigsaw : étapes ( affichage des étapes)

Le lancement de la séance de jigsaw

Pour lancer la séance de jigsaw, il faut...

• constituer, distribuer et nommer les groupes d'experts

- afficher un plan de classe avec des ilôts (groupes constitués en amont par souci d'efficacité - élève moteur répartis/ groupes hétérogènes / homogènes)

• rappeller les conditions pour que fonctionne le travail coopératif

-apprendre à s'écouter- apprendre à se déplacer ( ne prendre que le matériel nécessaire à l’activité, enlever le sac de la chaise, aller directement à sa table, etc.) etc. -vérifier la compréhension des élèves (par une reformulation, une traduction…)

Suite du lancement

PHASE 1 : [individuel] découverte des documents Read :« a few facts about the context » Phase individuelle : 6 minutes sur Digiscreen Lecture / observation “write 4 keywords on the post-it” POST-IT individuels pour qu’ils puissent plus facilement échanger avec leurs pairs dans la langue cible et qu’ils puissent plus facilement s’exprimer

- Phase d'anticipation - Lecture individuelle silencieuse de la frise chronologique pour resituer le contexte historique et géographique

Etape 1

Exemple de support pédagogique authentique et ancré culturellement

Pour accompagner les groupes d'experts dans l'acquisition de leur expertise, il faut :

• répartir des rôles pour organiser le travail du groupe ( cartes jobs : silence master, time master, leader, material master )

• vérifier que tous les membres du groupe participent à la tâche collective et, si besoin, rappeler l'importance du travail en groupe d'experts pour la réussite du groupe d'appartenance ( observation, déplacements, rappels à des élèves ciblés)

• contrôler l'exactitude de l'expertise construite et, si besoin,

différencier l'accès à la solution ( observation, déplacements, questionnements)

• Débuter le travail des experts par une étude de supports en autonomie

Accompagnement des groupes d'experts

- Chaque groupe scanne le Qr-code lui correspondant- en l'occurrence : un court métrage coupé en 4 extraits

Support BUILDING BRIDGES

Pour organiser le retour dans les groupes d'appartenance, il faut:

• rappeler l'étape dans laquelle on se trouve et le temps donné pour le faire

• rappeler ce qui est attendu à la fin du temps de travail

• entamer un tour des ilôts

Le retour dans les groupes d'appartenance

Pour accompagner le travail des groupes, il faut:

• circuler, observer les élèves vérifier l'avancement du travail dans les groupes

• réguler l'activité de l'élève et du groupe (ramener l'attention, débloquer, donner des conseils méthodologiques, apporter de l'aide sur le contenu, rappeler des outils, etc.)

L'accompagnement des groupes d'appartenance

permettre de vérifier que les élèves ont acquis les connaissances et les compétences visées.

Comment vérifier?

La restitution du travail en Jigsaw doit ...

Pour restituer le travail en jigsaw, il faut :

• dédier un temps en fin de séance
• interroger les élèves sur les connaissances construites (questionnaires, interrogations orales, etc.)
• corriger les erreurs prévoir éventuellement une remédiation

• préparer des outils méthodologiques : dispositifs d'aide ( phrases d’amorce, vocabulaire, dictionnaires, tablettes, fiches méthodologiques, affichage dans la classe, etc.)

• préparer des outils coopératifs : rôles dans les groupes d'experts, classroomscreen, l'identification des tables ( numéros ou noms sur tables)…

• faire un découpage chronologique de la séance

( temps individuel, temps collectifs, déplacements, restitution)

Pour planifier précisément un jigsaw, il faut :

PLANIFICATION DU JIGSAW

Préparation d'outils

Les supports

• préparer des supports pédagogiques : supports groupes d'appartenance/ d'experts ( partie d’un texte, d’une vidéo, d’une chanson, vocabulaire en langue, différents livres d’un même auteur, différents personnages d’une même BD, de figures ou techniques en EPS) , supports de contrôle ( Kahoot, Plickers)

Le temps