Copie - Copie - Travailler l’oral en classe

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Fanny GARVESMatthieu DUFLOS

Travailler l’oral en classe

L'année dernière, j'ai passé une soirée avec Mathieu Chedid. J'ai gravi le mont blanc. J'ai 8 frères et soeurs.

Apprenons à mieux nous connaître

Je joue de la guitare électrique dans un groupe de rock. Il y a deux ans, j’ai été sélectionnée pour participer au jeu télévisé « Incroyable talent » J’ai déjà couru un marathon.

Fanny

Apprenons à mieux nous connaître

Matthieu

J'ai épousé ma prof de français de Seconde. Je publie un livre ce mois-ci. Je suis tyrosémiophile.

Apprenons à mieux nous connaître

Premier point du socle commun du Domaine 1 - Les langages pour penser et communiquer. « La rigueur de l’expression, la capacité à en faire preuve pour dialoguer, l’adaptation à une diversité de situations pour agir et résoudre un problème » Spécifiquement dans le programme de Français: Comprendre et s’exprimer à l’oral, une des 4 grandes compétences à travailler (avec lire, écrire et comprendre le fonctionnement de la langue).

« Il faut insister sur le fait que la culture écrite gouverne les pratiques langagières orales de certains groupes sociaux et que les enfants issus de ces groupes sociaux ont une parole indissociable de cette culture écrite. » (Bernard Lahire, sociologue)

Le langage est au cœur des inégalités.

Des enjeux sociaux, scolaires et institutionnels

La domination du cours dialogué (oral ne touche pas tous les élèves, pas une grande quantité de l’oral, qualité pas toujours de mise)

Une absence de travail linguistique à l’oral et sur la langue orale

L’apprentissage des « genres de l’oral » ne fait pas l’objet d’une programmation ni d’une progression et reste largement aléatoire.

Une absence de prise en compte de la réception du langage oral c’est-à-dire de sa compréhension.

Au départ…

Prendre la parole Apprendre la parole Apprendre par la parole

C’est le premier point présenté dans le programme de Français. Une catégorisation plus claire des différentes dimensions de l’oral (rapprochement avec les langues vivantes) L’introduction à la compréhension orale à enseigner de manière spécifique.

Concrètement dans nos programmes

« Pour développer leur connaissance de la langue, ils s’approprient des formules, des tournures, des éléments lexicaux, mobilisés dans des situations diverses (débats, comptes rendus, etc.) qui exigent une certaine maîtrise de la parole et les amènent à comparer les usages de la langue, à l’oral et à l’écrit. »

« Au cycle 3, la progression dans la maîtrise du langage oral se poursuit en continuité et en étroite relation avec le développement de la lecture et de l’écriture » « L’enseignement de l’oral au cycle 4 conduit les élèves à entrer davantage dans les genres codifiés de l’oral en les pratiquant et en en identifiant les caractéristiques. Des moments spécifiques lui sont consacrés en lien avec les activités de lecture et d'écriture »

Faire le lien avec lecture, écriture et outil de la langue

« Améliorer les capacités d’expression et de compréhension des élèves par un enseignement continué de la langue, et par la pratique fréquente et régulière d’exercices variés de lecture, d’écriture et d’expression orale. » « Approfondir et exercer le jugement et l’esprit critique des élèves, les rendre capables de développer une réflexion personnelle et une argumentation convaincante, à l’écrit comme à l’oral, mais aussi d’analyser les stratégies argumentatives des discours lus ou entendus. »

Au lycée aussi

Culture littéraire

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Repères annuels de progression

Ulysse et Eduscol

Attendus de fin d'année

Programmedu Cycle

Progression annuelle

Sauras-tu aider Ulysse à retrouver les Repères annuels de progression,les Attendus de fin de cycle, les Connaissances et Compétences associées aux Enjeux littéraires et de Formation personnelle des Programmes ?

"La place de l’oral dans les nouveaux programmes (Cycles 2 et 3)"Circonscription de Tarare, Nathalie Chalumeau