Pensamiento Crítico II

EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN COMUNIDADES ESCOLARES

CARMINA CHALTEL LIMA

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EJE ARTICULADOR

La concepción del pensamiento crítico como eje articulador de los procesos curriculares se ha actualizado para impulsar una forma de enseñanza aprendizaje más acorde con las necesidades de las y los estudiantes a quienes, según los actores educativos que comparten sus testimonios, debemos reonocer como sentipensantes, críticos y protagonistas de su desarrollo personal, familiar y comunitario.

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Propósitos

Cuestionar la realidad implica reconocer situaciones de injusticia o violencia y oponerse a ellas, así como a aquellas que invisibilizan a las personas o actos de desigualdad en el entorno. Las aspiraciones son ambiciosas, ya que se espera que, como eje articulador de la práctica en las experiencias de aprendizaje en las aulas, se aborden en la escuela y en la comunidad situaciones donde se escuche a otros para discutir su realidad y potenciar su creatividad.

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Se manifiesta con cada proyecto escolar, comunitario o de aula que posibilite debatir ideas, discutir puntos de vista, investigar y concretar un aprendizaje profundo.

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PROYECTO LUWA: SERPIENTES Y PERSPECTIVAS

EJEMPLO DE PROYECTO COMUNITARIO

01

TIPO DE ESCUELA

Datos interesantes

CLIMA

En Olintla, municipio ubicado en la Sierra Norte de Puebla, predomina el clima semicálido subhúmedo, con una gran variedad de flora y fauna.

ACTIVIDAD ECONÓMICA

Agricultura

Telesecundaria en al que su modelo se basa en proyectos que beneficien a la comunidad.

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Aprendizajes y prospectiva

ETAPAS

Situación que se abor dará

Integración del proyecto

Desarrollo de las etapas

• Aportación a la comunidad
• Propuestas para el bien común
• Cada uno lo que le toca hacer
• Con la información en la mano
• Todos en la misma tarea

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SITUACIÓN QUE SE ABORDARÁ

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Las serpientes controlan las plagas que dañan las cosechas y son, a la vez, alimento de otras especies. Si no tuviéramos esa concepción tan equivocada de ellas, las miraríamos con admiración, respeto y asombro.La frase del conservacionista senegalés Baba Dioum no podría ser más atinada: “Al final, conservaremos sólo lo que amemos; amaremos sólo lo que entendamos, y entenderemos sólo lo que se nos enseñe" (Aguilar, 2016).

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INTEGRACIÓN DEL PROYECTO

Al inicio del ciclo escolar se convocó a las familias para compartir la idea general del proyecto; se les informó sobre las actividades que se realizarían durante el año y también acerca de aquellas en las quese esperaba su colaboración.Libro de proyectos de 1er grado

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01

Aportación a la comunidad

Razones por las cuales los campesinos eliminan a las serpientes, dar alternativas.

02

Propuestas para el bien común.

Discutir sobre posibilidades, avances y metas.

03

Cada uno lo que le toca hacer

Diseñar un cronograma de actividades para acordar las tareas del los estudiantes y de los docentes.

04

Con la información en la mano

Profundizar en el tema e indagar en fuentes confiables

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Conclusiones

Este proyecto es un parteaguas en la vida de la escuela porque nos topamos con una realidad diferente al cambiar la dinámica de años anteriores.Los resultados han sido favorables, porque se modificó la forma de pensar del estudiantado respecto al cuidado del medio ambiente.No obstante, así como hubo familias y actores que reconocieron nuestra labor en estos dos años de vida del proyecto, también hubo rechazo por parte de algunas personas de la localidad.

Describe el problema que resuelves y, sobre todo, el motivo por el cual tu idea es interesante

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