REFORMAS EDUCATIVAS 1992-2022

LINEA DEL TIEMPO1992-2022

Los docentes y los programas de estudios: Nuevas miradas, Nuevas relaciones

Profr: Said Gregorio Estrada BurgaraCd. Delicias Chih.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Inició un plan formal para preescolar, enfocándose en habilidades cognitivas, motrices y socioemocionales del niño. Participación limitada del docente

1992

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: La autonomía docente era limitada, ya que los maestros debían seguir lineamientos específicos, pero podían aplicar métodos flexibles dentro del currículo

Enfoque y organización de contenidos: Centrado en el desarrollo integral del niño, usando el juego como herramienta educativa. Se organizaba por áreas como lenguaje, pensamiento lógico-matemático, motricidad y socialización

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: Promovia ambiente de aprendizaje colectivo. Las familias y la sociedad tenían un papel secundario en las decisiones curriculares, las autoridades educativa

Papel del mtro.: Debían seguir el nuevo currículo, pero tenían algo de flexibilidad en los métodos que usaban para implementarlo

Enfoque y organización de contenidos: Se priorizó el desarrollo de competencias básicas y el aprendizaje significativo. Las materias se estructuraron de forma progresiva para desarrollar conocimientos año tras año.e

1993

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Papel del mtro.: Los docentes recibieron capacitación para implementar los nuevos programas y ajustarse a los cambios

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: La escuela era un espacio para formar tanto en lo académico como en valores ciudadanos, con el estudiante en el centro del aprendizaje,las familias apoyaban la educación, pero las autoridades controlaban el currículo. La sociedad participaba en la formación de ciudadanos.

Otro aspecto: Se promovió la evaluación continua y la enseñanza de valores además de los contenidos académicos

Desarrollo de planes y participacion del docente: Centrado en el aprendizaje significativo y en la formación integral de los niños, los docentes tuvieron una participación limitada en la creación del programa

2004

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Se buscó otorgar a los docentes mayor autonomía en su práctica educativa, permitiéndoles seleccionar métodos y estrategias

Enfoque y organización de contenidos: El enfoque se centró en el desarrollo integral del niño y el programa se organizaba en campos formativos.

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: la escuela era un espacio de interacción y construcción del conocimiento, la comunidad escolar (familias, docentes y estudiantes) jugaba un papel fundamental.Las familias fueron vistas como aliadas en el proceso educativo y las autoridades educativas brindaron apoyo.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Se debían seguir como se marcaban el desarrollo de las competencias. La participación de los docentes en el diseño de los programas fue limitada en esta reforma.

2006

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Ofreció a los docentes una mayor autonomía en la forma en que debían abordar el aprendizaje.

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: La escuela fue un espacio donde se promoviera el desarrollo integral del alumno, siendo este el centro del proceso de apzje. El aprendizaje debía estar basado en la resolución de problemas y el desarrollo de competencias. La participación de la comunidad escolar y las familias fue clave para lograr un aprendizaje colaborativo. Las autoridades debían capacitaral docente.

Enfoque y organización de contenidos: El enfoque didáctico se basó en el desarrollo de competencias. Los contenidos se organizaron en ejes transversales y áreas de competencia, permitian la interdisciplinariedad.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Los planes y programas se desarrollaron con el objetivo de proporcionar a los estudiantes herramientas prácticas para la vida. No hubo participación del docentee

2009

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: La utaonomía estaba orientada a la aplicación del currículo establecido.

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: La escuela fue vista como una comunidad de aprendizaje, en la que estudiantes, docentes y familias trabajaban en conjunto para mejorar el proceso educativo. Se promovió un enfoque centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. Se reconoció el papel de las familias como coeducadoras,mayor colaboración entre las autoridades educativas y la comunidad para crear un entorno favorable para el aprendizaje

Enfoque y organización de contenidos: Los contenidos se organizaron bajo un esquema por competencias, esto significaba una nueva forma de distribuir las asignaturas. El enfoque didáctico promovía el aprendizaje centrado en el estudiante, basado en competencias.

Papel del mtro.: Se reconoció el papel clave de los docentes en la implementación de estos cambios, por lo que se les ofrecieron capacitaciones continuas.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Los planes y programas se desarrollaron con el objetivo de proporcionar a los estudiantes herramientas prácticas para la vida. No hubo participación del docente

2008

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Se fortaleció al darle más libertad para adaptar los contenidos a las necesidades específicas de sus estudiantes. Los maestros ya no estaban obligados a seguir al pie de la letra los contenidos de los libros de texto, sino que podían diseñar actividades más flexibles y dinámicas.

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: Se promovió una visión más colaborativa de la comunidad educativa; la escuela no era vista solo como un espacio de instrucción, sino como un entorno de aprendizaje; e consideraba al estudiante como el centro del proceso educativo, en un aprendizaje más activo y se esperaba que las familias estuvieran más involucradas en el proceso educativo

Enfoque y organización de contenidos: El enfoque pedagógico giraba en torno al desarrollo de competencias, de forma integral y transversal. Las asignaturas no se enseñaban de manera aislada, sino que se buscaba integrar diferentes áreas del conocimiento en torno a ejes temáticos que ayudaran al desarrollo de competencias.

Papel del mtro.: Los docentes ya no se trataba únicamente de transmitir conocimientos, sino de guiar a los estudiantes en la adquisición de competencias.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Se promovió el desarrollo de planes y programas educativos que permitieran la adaptación a las características locales y las necesidades específicas de los estudiantes.Los docentes fueron consultados y se les solicitó su opinión en el proceso de diseño de los programas educativos

2011

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Se brindó a los docentes mayor flexibilidad para adaptar el currículo a las necesidades y contextos locales..

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: La visión se centraba en una comunidad educativa activa y participativa, donde la escuela era vista como un espacio de formación integral. El estudiante debía un aprendizaje significativo, colaborativo y contextualizado. Rol crucial en la supervisión y apoyo del proceso educativ

Enfoque y organización de contenidos: El enfoque se centraba en el aprendizaje basado en competencias, integrando habilidades cognitivas, socioemocionales y prácticas. Los contenidos se organizaron en ejes transversales y áreas fundamentales,.

Papel del mtro.: Se reconoció el papel clave de los docentes en la implementación de estos cambios, debían ejecutar el currículo, sino también interpretar y adaptar los contenidos según las necesidades de sus estudiantes y su contexto

Desarrollo de planes y participacion del docente: Los docentes no participaron directamente en el diseño curricular, se promovió la consulta a través de foros y encuestas para recoger opiniones y el desarrollo del plan estaba basado en el desarrollo de competencias clave, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la ciudadanía global.

2017

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Se promovió que los maestros tuvieran mayor libertad en la selección de métodos pedagógicos..

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: la escuela como un espacio central para la formación integral del estudiante, en el que el aprendizaje no solo se limitaba a lo académico, sino también a lo emocional y social. Los estudiantes fueron vistos como agentes activos de su propio aprendizaje.Las autoridades y la sociedad fueron considerados actores clave para colaborar en la mejora educativa.

Enfoque y organización de contenidos: Se enfocó en el desarrollo de competencias para la vida, destacando áreas como la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. El curriculo era flexible para permitir la integración de diversas áreas del conocimiento.

Papel del mtro.: Los docentes fueron considerados como agentes esenciales para la implementación del nuevo modelo

Desarrollo de planes y participacion del docente: Buscó una mayor colaboración y participación de los docentes en el diseño y ajuste de los programas educativos. Se centró en un desarrollo más contextualizado y adaptado a las realidades locales.

2019

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Permitió a los docentes mayor libertad para ajustar sus prácticas pedagógicas según las necesidades de sus estudiantes

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: la escuela como un centro comunitario que integra a estudiantes, familias y la sociedad en general. Trató de fortalecer los lazos entre la escuela y la comunidad, fomentando una participación activa y continua de todos los actores educativos.

Enfoque y organización de contenidos: se centró en el aprendizaje basado en competencias, con una fuerte orientación hacia la educación integral y el desarrollo de habilidades críticas y creativas en los estudiantes.Los contenidos se organizaron de manera flexible y modular, permitiendo una adaptación más eficiente a las necesidades locales y contextuales.

Papel del mtro.: Implicó una actualización continua y una reflexión sobre sus prácticas pedagógicas de los docentes.

Desarrollo de planes y participacion del docente: Se ha intensificado la participación de los docentes en la elaboración y adaptación de los programas educativos. Desarrollaron los PP con un enfoque en la flexibilidad y adaptabilidad

2022

1992-2022

PRINCIPALES REFORMAS

Autonomía profesional: Fortaleció la autonomía profesional de los docentes, permitiéndoles mayor libertad para adaptar sus prácticas pedagógicas y tomar decisiones basadas en el contexto y las necesidades de sus estudiantes

Concepción de escuela, estudiante, comunidad, apzje. y papel de fam., autoridades y sociedad: la escuela se concibe como un centro de aprendizaje integrado en la comunidad. Se enfatizó la importancia del entorno escolar y comunitario en el desarrollo integral de los estudiantes.se reforzó el papel de las familias, autoridades y la sociedad en el proceso educativo.

Enfoque y organización de contenidos: Cnfoque humanistra y basado en los D.H. colocó al centro la formación integral del estudiante, considerando tanto el desarrollo académico como las habilidades socioemocionales. La organización de los contenidos se realizó de manera flexible, con una estructura modular que permite la integración de campos formativos.

Papel del mtro.: Se fomentó una actitud de apertura y adaptación, con un énfasis en la formación profesional y en la reflexión sobre las prácticas pedagógicas..