School intervention

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE RIESGO EN LA ESCUELA

MODELOS DE INTERVENCION ESCOLAR

RIESGOS PSICOSOCIALES

TIPOS DEINTERVENCIONESCOLAR

PROFESIONALESEN LA INTERVENCIONESCOLAR

Factores individuales

Factoresfamiliares

FactoresSocioculturales

Factores Sociocomunitarios

ConsejeroEducativo

Terapeuta Ocupacional

Objetivo

Flexibilidad

Personalización

Evaluación.

ModeloClínico o counseling

Modelo de Servicios

Modelo de Programas

Modelo de Servicios actuando por Programa

Modelo de Consulta

INTERVENCIÓN ESCOLAR

Autor: Huriel Rios Frayre matrícula 22013037

Asesora: Dra. Columba Armenta A.

ELEMENTOS DE LA INTERVENCIONESCOLAR

Terapeuta de lenguaje

PsicólogoEducativo

DocenteCapacitado

IntervenciónEducativa

IntervenciónConductual

IntervenciónEmocional

Modelo Educativo Constructivista

Modelo Tecnológico

Concepto

FactoresEscolares

Factores socioculturales

Hacen referencia a los estereotipos imperantes a nivel cultural manejados y ejercidos por personas e instituciones, por lo que determinan actitudes y posturas, también estigmatizaciones. Los estereotipos, las desigualdades sociales y la discriminación pueden limitar el desarrollo del alumno. Por lo que las expectativas de género o los prejuicios culturales condicionan el acceso a oportunidades educativas.Algunos ejemplos pueden ser: la discriminación por género, etnia o condición socioeconómica o normas culturales que desincentivan la educación de ciertas poblaciones, como niñas o adolescentes en comunidades rurales.

Son los referentes a los entornos en los que la persona se desenvuelve, crece y pasa gran parte de su niñez y adolescencia. Estos determinan el factor relacional para un futuro desarrollo en valores y costumbres.

Factores sociocomunitarios

Personalización.

La personalización se refiere a que cada intervención debe estar diseñada considerando las características y necesidades particulares de cada estudiante. Un enfoque individualizado permite adaptar los métodos de enseñanza y el ritmo de trabajo, considerando fortalezas, debilidades, estilos de aprendizaje y contextos personales. La personalización promueve el desarrollo de un entorno inclusivo donde cada alumno recibe el apoyo específico que necesita, fomentando la motivación y un mayor compromiso con el aprendizaje. Esta práctica también refuerza la autonomía del estudiante, ayudándolo a encontrar su propio camino hacia el éxito académico.

Este modelo integra herramientas digitales para apoyar el aprendizaje de estudiantes con dificultades específicas, proporcionando una intervención más dinámica e interactiva. El uso de tecnologías, tanto en entornos presenciales como virtuales, permite una mediación más participativa, motivadora y adaptada a las necesidades del alumno. La interacción entre estudiantes y orientadores asume nuevos roles, con estrategias de implementación diseñadas para mejorar el desempeño académico y personal. El modelo busca potenciar el aprendizaje mediante recursos digitales, fomentando un entorno educativo más accesible e innovador (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

Modelo tecnológico

Modelo de Servicios.

En este modelo, especialistas intervienen directamente con grupos de estudiantes que comparten una necesidad particular que afecta su rendimiento escolar. El foco se pone en resolver el problema específico detectado, más que en las condiciones ambientales que lo generan. La intervención tiene un enfoque correctivo, es decir, busca resolver dificultades ya presentes mediante acciones terapéuticas o educativas. Los profesionales involucrados implementan estrategias precisas para abordar problemas concretos de aprendizaje, conductuales o emocionales, contribuyendo a la mejora del desempeño escolar (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

Se enfoca en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de problemas de comunicación. En el ámbito educativo, trabaja con estudiantes que presentan dificultades en el lenguaje oral, lectura, escritura y comprensión, promoviendo el desarrollo de habilidades lingüísticas para mejorar su rendimiento académico y social. (Gutiérrez, C. E., Herrera, M. G., & Rodríguez, 2008)

Terapeuta de lenguaje

Objetivo.

El objetivo es el punto de partida de toda intervención escolar y debe estar alineado con las necesidades identificadas en los estudiantes. Define con claridad los resultados esperados en términos de desempeño académico, conductual o emocional. Los objetivos permiten establecer metas alcanzables y específicas, funcionando como guía para las estrategias a implementar. Deben ser realistas, medibles y revisables en el tiempo, asegurando que tanto docentes como alumnos sepan lo que se busca lograr. Un buen objetivo también fomenta la motivación del estudiante, pues facilita la comprensión del propósito de cada acción educativa.

Terapeuta ocupacional

Este profesional ayuda a niños y jóvenes a mejorar habilidades motoras y funcionales necesarias para participar en actividades diarias y escolares. Interviene con estudiantes que presentan dificultades para escribir, organizarse o seguir rutinas. Su objetivo es fomentar la independencia y facilitar la adaptación al entorno educativo.

Intervención Conductual

La intervención conductual se enfoca en modificar o gestionar conductas disruptivas que interfieren con el proceso de aprendizaje y la convivencia en el entorno educativo. Se basa en técnicas derivadas del análisis conductual, como el refuerzo positivo, la extinción o la redirección de conductas no deseadas hacia comportamientos más adaptativos. Su objetivo es no solo disminuir conductas problemáticas, sino también fomentar comportamientos prosociales que faciliten la integración del alumno en su entorno. Estas intervenciones suelen aplicarse tanto en el aula como en contextos específicos, como programas de manejo conductual individualizados (Universitat Oberta de Catalunya, 2018, párr. 4).

Un consejero educativo guía a los estudiantes en su desarrollo académico, emocional y profesional. Facilita la toma de decisiones respecto a la elección de carrera, maneja problemáticas escolares como el bullying y ofrece orientación sobre habilidades sociales y resolución de conflictos. También colabora con docentes y familias para diseñar estrategias de apoyo a los alumnos con necesidades específicas.

Consejero educativo

Son aquellos relacionados con las características propias del alumno, como su salud física, psicológica, y habilidades personales, y se relacionan con la personalidad, la autoestima, las habilidades sociales y el estado de salud mental del estudiante. Incluyen dificultades de aprendizaje, trastornos del desarrollo y problemas de regulación emocionaltales como baja autoestima o falta de habilidades sociales (Godínez Alarcon et al, 2016)

Factores individuales

Docente capacitado

Un docente capacitado posee conocimientos pedagógicos y habilidades actualizadas para enseñar eficazmente y responder a las necesidades de cada alumno. Implementa metodologías inclusivas, adapta su enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje y promueve un ambiente positivo. Asimismo, es capaz de detectar problemas de aprendizaje y colaborar con otros profesionales en el desarrollo de estrategias de intervención.

Estos se encuentran conformados por problemas, como la baja cohesión del núcleo familiar, la pobreza como minimizador de posibilidades de desarrollo, factores relacionados a la aceptación o rechazo de los pares en relación con la pertenencia a grupos (Segura, A., Rojas, L., y Benavides, C., 2020)

Factores familiares

Flexibilidad

La flexibilidad implica la capacidad de adaptar la intervención según las circunstancias que surjan durante su aplicación. Cada estudiante es único, y los contextos escolares pueden ser cambiantes, por lo que los programas deben permitir ajustes en función de los progresos, retos imprevistos u otras variables emergentes. Esta adaptabilidad permite corregir estrategias que no están dando los resultados esperados, asegurando que se mantenga el enfoque en las necesidades del alumno. La flexibilidad es clave para responder a situaciones diversas, como cambios emocionales del estudiante o nuevas dinámicas grupales.

Modelo Clínico

Este modelo se basa en la intervención psicopedagógica a través del fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los estudiantes y sus orientadores. La intervención es individualizada, orientada a modificar conductas disruptivas que interfieren con el desempeño académico y personal. La comunicación es la técnica principal de acompañamiento, permitiendo crear un espacio seguro para el estudiante. Además, se utilizan evaluaciones psicológicas para diagnosticar áreas de oportunidad específicas y orientar las estrategias de intervención. El modelo prioriza el desarrollo emocional del alumno, fomentando cambios positivos en su conducta y contribuyendo a un mejor ajuste social y académico (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

Psicólogo educativo

El psicólogo educativo se especializa en los procesos de aprendizaje y el comportamiento en entornos escolares. Realiza evaluaciones psicopedagógicas, diseña intervenciones para mejorar el rendimiento académico y apoya a estudiantes con dificultades emocionales. Además, colabora con docentes para promover prácticas pedagógicas efectivas y el bienestar integral.

La intervención emocional tiene como propósito acompañar al individuo en la identificación, expresión y regulación de sus emociones, fomentando el desarrollo de una autoestima saludable y habilidades socioemocionales. Esta intervención reconoce la importancia de la inteligencia emocional en el bienestar personal y en el desempeño académico, trabajando aspectos como la empatía, la resiliencia y el manejo del estrés. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a gestionar sus emociones de forma constructiva, promoviendo su bienestar psicológico y su capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas (Universitat Oberta de Catalunya, 2018, párr. 4).

Intervención Emocional

Modelo educativo-constructivista

Este modelo se centra en el desarrollo integral del estudiante y el rendimiento eficiente de la institución escolar. Enfoque preventivo y proactivo, busca prevenir dificultades de aprendizaje mediante la gestión organizada de recursos humanos y materiales. La intervención es colaborativa e involucra a todos los agentes educativos, promoviendo una participación activa para anticiparse a problemas y optimizar el aprendizaje. El modelo enfatiza la importancia de la administración adecuada del centro educativo y la implementación de estrategias que fomenten tanto el rendimiento académico como el desarrollo personal.

La intervención educativa es un proceso planificado que tiene como finalidad facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades en los estudiantes, proporcionando estrategias y recursos específicos para que puedan adquirir los contenidos estipulados en su contexto escolar. Esta intervención implica identificar las necesidades particulares de los alumnos y establecer métodos pedagógicos adaptados, tanto para aquellos con dificultades académicas como para estudiantes con alto rendimiento. Además, puede incluir el trabajo conjunto entre docentes, especialistas y familias, buscando promover una educación inclusiva y garantizar que todos los alumnos alcancen su máximo potencial (Universitat Oberta de Catalunya, 2018, párr. 4).

Intervención Educativa

El modelo de consulta tiene como objetivo promover tanto el desarrollo personal como el académico de los estudiantes, fomentando la colaboración entre docentes, especialistas y la comunidad educativa. En este enfoque, los profesionales no intervienen directamente con los alumnos, sino que apoyan de manera indirecta a los docentes en la resolución de problemas dentro del aula. Esto permite que los docentes implementen estrategias más efectivas en su práctica diaria y enfrenten desafíos académicos o conductuales de forma más competente. La asesoría especializada fortalece la autonomía del profesorado y optimiza el entorno escolar (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

Modelo de consulta.

Modelo de servicios actuando por programas

Este enfoque combina las características del modelo de servicios y del modelo de programas, permitiendo la intervención flexible por parte de especialistas. Dependiendo de las necesidades identificadas, los profesionales seleccionan el modelo más adecuado para cada situación, aplicando intervenciones puntuales en determinados momentos. Esta combinación garantiza que se puedan abordar tanto necesidades específicas de ciertos estudiantes como trabajar en el desarrollo integral del grupo. La adaptabilidad es la clave de este modelo, ya que permite un enfoque tanto correctivo como preventivo según sea necesario (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

Modelo de Programas.

Este modelo adopta un enfoque preventivo e inclusivo, ya que busca beneficiar a todos los estudiantes, no solo a quienes presentan necesidades específicas. La intervención se planifica a través de proyectos sistemáticos que involucran a toda la comunidad educativa: docentes, familias y otros agentes del entorno escolar. Además de atender objetivos académicos, se busca promover el desarrollo personal, emocional y social del alumnado. Este modelo favorece un enfoque integral del aprendizaje, alineando los esfuerzos educativos con las necesidades del contexto escolar para generar un impacto positivo a nivel institucional (Asesoría y Formación Continua Novapro, 2022)

La evaluación es un elemento continuo en toda intervención educativa. Permite medir los avances hacia los objetivos planteados, identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias si es necesario. Existen distintos tipos de evaluación, como diagnóstica, formativa y sumativa, cada una con un propósito específico: desde detectar necesidades iniciales hasta medir resultados finales. La evaluación proporciona datos concretos sobre el impacto de la intervención, facilitando la toma de decisiones basadas en evidencia. Además, fomenta la transparencia en el proceso educativo, permitiendo a docentes, alumnos y familias verificar los logros alcanzados.

Evaluación.

Intervención Educativa

La intervención educativa es entendida, en general, como el conjunto de actuaciones, de carácter motivacional, pedagógico, metodológico, de evaluación, que se desarrollan por parte de los agentes de intervención, bien sean institucionales o personales, para llevar a cabo un programa previamente diseñado, y cuyo objetivo es intentar que las personas o grupo con los que se interviene alcance, en cada caso, los objetivos propuestos en dicho programa (Jordán Padrón, 2011)

Competencias profesionales

Factores escolares

La escuela es la encargada de los procesos de socialización, incide de manera determinante en el desarrollo integral de los niños y sus patrones de comportamiento (Segura, A., Rojas, L., y Benavides, C., 2020)