Educación Inclusiva

CTE

LA NEm y la Educación Especial

Octubre 2024

Orden del día

Lectura de la relatoria anterior

Propósito de la Sesión

Educación Inclusiva

Diseño Universal de Aprendizaje

Barreras para el Aprendizaje y la part.

Receso

Asuntos Generales

Propósito General

Visibilizar las condiciones en las que se trabaja en los diferentes servicios de Educación Especial como el fortalecimiento en el aprendizaje con las discapacidades, aptitudes sobresalientes, trastornos y Barreras para el Aprendizaje y la Participación, para aportar propuestas que respondan a las necesidades particulares de cada colectivo.

propósito específico

Fortalcer el vínculo de la Educación Especial con la Educación Regular a través del desarrollo del enfoque inclusivo, modelo DUA y diagnóstico de BAP en los estudiantes.

¿Qué es la educación inclusiva?

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LA Educación Inclusiva

Art. 3

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en su artículo 24

La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, en el artículo 12

Promoverá el derecho a la educación de las personas con discapacidad, prohibiendo cualquier discriminación en planteles, centros educativos, guarderías o del personal docente o administrativo del Sistema Educativo Nacional

Asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida, con el fin, entre otras cosas, de hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre”.

Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.

La Educación Inclusiva

La educación inclusiva implica que el sistema escolar debe adaptarse a las necesidades de todos los alumnos y simultáneamente reconocer sus distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, sin distinción de ningún tipo, contribuyendo por esa vía a enfrentar los procesos de exclusión social que afectan a los grupos y personas en situación de desventaja social Las escuelas verdaderamente inclusivas no excluyen absolutamente a nadie. En una escuela inclusiva “sólo hay alumnos a secas, sin adjetivos, no hay alumnos corrientes y alumnos especiales, sino simplemente alumnos, cada uno con sus características y necesidades propias”

infografía 1

Finalidades de la Educación inclusiva

1. Reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos, sin discriminación alguna. 2. Hacer efectivo el derecho a una educación de calidad para todos. 3. Avanzar hacia escuelas plurales y diversas en su composición. 4. Atender y dar respuesta adecuadamente a la diversidad de necesidades educativas de niñas, niños y jóvenes y ajustar las prácticas de las escuelas a su situación, características y realidades. 5. Beneficiarse de una educación inclusiva no sólo para “aprender a aprender” y “aprender a hacer”, sino también y, sobre todo, para “aprender a ser” y “aprender a convivir”.

¿qué es Diseño Universal de Aprendizaje?

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Infografía 2

Diseño Universal de Aprendizaje

Definimos el “Diseño Universal para el Aprendizaje” (Universal Design of Learning en inglés), como un enfoque didáctico dirigido a proporcionar las mismas oportunidades para aprender a todas y todos los estudiantes en el aula, flexibilizando el currículo desde el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ronald L.Mace utilizó la idea de Diseño Universal para referirse al diseño de productos y entornos que pudieran utilizar todas las personas sin una necesidad de adaptar estos en su diseño o uso, independientemente de la edad o capacidad de la persona usuaria.

Diseño Universal de Aprendizaje

El DUA se basa en cuatro elementos de investigación. El primero de ellos tiene que ver con las nuevas tecnologías en educación, el segundo con principios pedagógicos fundamentados en el último siglo, el tercero con la propia práctica docente y el último con las investigaciones en el funcionamiento del cerebro. El DUA ayuda a tener en cuenta la variabilidad de las y los estudiantes al sugerir flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a las educadoras y los educadores satisfacer dichas necesidades variadas. El currículum que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de todo el alumnado, haciendo que los cambios posteriores, así como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios.

1. Principio uno: Uso equitativo: El diseño es útil y vendible a perso­nas con diversas capacidades. 2. Principio dos: Uso Flexible: El diseño se acomoda a un amplio rango de preferencias y habilidades individuales. 3. Principio tres: Uso Simple e Intuitivo: El uso del diseño es fácil de entender, sin importar la experiencia, conocimientos, habilidades del lenguaje o nivel de concentración del usuario. 4. Principio cuatro: Información Perceptible: El diseño transmite la información necesaria de forma efectiva al usuario, sin importar las con­diciones del ambiente o las capacidades sensoriales del usuario. 5. Principio cinco: Tolerancia al Error: El diseño minimiza riegos y consecuencias adversas de acciones involuntarias o accidentales. 6. Principio seis: Mínimo Esfuerzo Físico: El diseño puede ser usa­do cómoda y eficientemente minimizando la fatiga. 7. Principio siete: Adecuado: Tamaño de Aproximación y Uso: Pro­porciona un tamaño y espacio adecuado para el acercamiento, alcance, manipulación y uso, independientemente del tamaño corporal, postura o movilidad del usuario.

Principios del DUA

PAra sABER MÁS...

¿qué son las Barreras para el aprendizaje y la Participación?

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En el Foro Mundial sobre la Educación 2015 en Incheon, República de Corea (UNESCO, 2015), se confirma que para poner en relieve la equidad, inclusión e igualdad de género “se deberán formular o mejorar políticas y planes intersectoriales, conformes en general a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, destinados a eliminar las barreras sociales, culturales y económicas que privan a millones de niños, jóvenes y adultos de una educación y un aprendizaje de calidad” (p. 10) y como estrategia indicativa propone “determinar cuáles son las barreras que impiden a los niños y jóvenes vulnerables acceder a programas de educación de calidad, y tomar medidas firmes para eliminarlas” (p. 20).

Las Barreras para el aprendizaje

LAs BAP

Identificar las BAP

El primer referente que hace alusión al concepto de barreras para el aprendizaje y la participación corresponde a Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughan y Shaw (citados por Booth y Ainscow, 2000), quienes desde el año 1999 publicaron el documento titulado Index for inclusion y llega en su versión traducida al castellano en el año 2000En la primera versión traducida al castellano del Index o índice, como se le conoce en México, se propone que el concepto de necesidades educativasespeciales sea sustituido por el término de barreras para el aprendizaje y la participación, ya que la inclusión implica identificar y minimizar esas barreras que pueden estar impidiendo el acceso o limitar la participación del alumnado dentro del centro educativo (Booth y Ainscow, 2000).

El InDEX

Aida Sanahuja Ribés, Mercé Barrera Ciurana, Carmen Márquez Vázquez y Hugo Daniel Yahari. (2024) Real Patronato sobre Discapacidad y Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030

COCEMFE (s/f). Metodologías y enfoques inclusivos en educación. Guía para el conocimiento de nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje. SEP. (2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos. Ciclo escolar 2022-2023

Booth, T. and Ainscow, M. (2011). Index for Inclusion: developing learning and participation in schools; (3rd edition). Bristol: Centre for Studies in Inclusive Education (CSIE) Documentos

Bibliografía Consultada

Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua, México: Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano Rte.

Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) Secretaría de Educación Pública. (2024)

Organizador gráfico Pautas de diseño universal para el aprendizaje, versión 3.0 CAST. (2024)

SEP Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad | tomado de https://www.gob.mx/conadis/articulos/diseno-universal 17 de junio de 2016

SEP (2017) Equidad y Género. Primer Edición

SEP (2019) Artículo 3ero Constitucional

Infografía Uso correcto del lenguaje Secretaría de Educación Pública. (2024)

Bibliografía Complementaria

La Inclusión inicia cuando tú como maestro enseñas a todo tu salón el respeto y el amor por quien es direfente

Gracias por su atención

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