Tabla comparativa

Mejora continua de la planificación didáctica

LICENCIATURA EN ENZEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA 3-B NOMBRE DEL CURSO: MATEMATICAS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS NOMBRE DEL MAESTRO: CARLOS FERNANDO OVALLE GARCIA UNIDAD: 2 ACTIVIDAD: cuadro comparativo en donde se resalten los elementos de su planificación que se propuso en el prototipo 1 con resultados deficientes, el cambio que se sugiere para mejorar y en otra columna, la justificación de tal modificación. NOMBRE DEL ALUMNO: SIMON VALENTIN RAMIREZ DELGADO ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE AGUASCALIENTES "JOSE SANTOS VALDES"

INTRODUCCIÓN:

La presente tabla tiene como objetivo identificar y analizar las áreas de mejora en el desarrollo de las clases, tomando en cuenta las características de los alumnos, quienes muestran ciertas dificultades para retener información y un ritmo más lento al escribir. A través de este análisis, se proponen acciones concretas que no solo optimicen la dinámica en el aula, sino que también se adapten a las necesidades específicas de los estudiantes. Los elementos seleccionados para mejorar se centran en la organización de la información visual, el uso de recursos digitales, la formulación de preguntas, la participación de los alumnos y la evaluación formativa. La intención es implementar estrategias pedagógicas que faciliten el aprendizaje activo y promuevan una mejor comprensión de los contenidos por parte de los alumnos.

Tutorí

CONCLUSIÓN:

En conclusión, las propuestas de mejora descritas en esta tabla abordan de manera integral los desafíos identificados en el aula, con un enfoque en potenciar las habilidades cognitivas y participativas de los estudiantes. Las acciones sugeridas, como el uso de plantillas estructuradas, la simplificación del lenguaje y la implementación de tutoriales sobre herramientas digitales, buscan proporcionar un entorno de aprendizaje más inclusivo y dinámico. Estas estrategias, aplicadas de manera constante, facilitarán una mayor comprensión de los contenidos, fomentarán la interacción entre los alumnos y mejorarán la calidad de las evaluaciones, promoviendo un aprendizaje más significativo y duradero en los estudiantes.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Se abordaron temas de igualdad de género y salud sexual y reproductiva. Se usaron porcentajes para representar estadísticas.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Se utilizaron videos, computadoras y proyectores para apoyar el desarrollo de la clase y la elaboración de las infografías.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Los alumnos tomaron notas sobre porcentajes e información importante relacionada con la igualdad de género, vistos en el video.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Los alumnos observaron el video “Avanzamos con paso firme” para iniciar el proyecto y el video detonador “Infografías equitativas” para conocer y poder elaborar el entregable. Se realizaron preguntas para conocer los aprendizajes previos de los alumnos.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Los alumnos elaboraron una infografía en papel bond sobre la igualdad de género y la responsabilidad compartida en la prevención del embarazo adolescente y la crianza.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Los alumnos realizaron una lluvia de ideas sobre los roles de género, expresando sus opiniones para conocer sus aprendizajes previos sobre la problemática elegida.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Los alumnos analizaron el cortometraje “Sueño imposible, animación, igualdad de género” y realizaron una representación de una imagen interpretando lo visto, dando su opinión de forma escrita y oral.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

La evaluación se realizó mediante rúbricas y autoevaluación. Se evaluaron la exposición y la participación de los equipos en la elaboración de infografías.

ACTIVIDAD DE LA PLANEACIÓN:

Al finalizar los videos, se realizaron preguntas como: “¿Qué es una infografía?”, “¿Para qué sirve una infografía?”, “¿Cuál es el rol de cada uno en la sociedad?”, entre otras relacionadas con roles de género y embarazo.