Cuadro sinóptico II

didactica

Ciencia que estudia los métodos y técnicas de enseñanza, la planificación, diseño y desarrollo de procesos educativos, cómo se deben enseñar los contenidos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, así como el diseño de actividades materiales didácticos aplicación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje.

Cada elemnto en la didactica juega un papel diferente en la creación de los aprendizajez

elementos de la didactica

tipos de didactica

enfoques de la didactica

principios didacticos

Busca crear oportunidades de comprensión, crítica y reflexión ante los conceptos, ideas y problemas planteadas a través múltiples acciones.

El docente o profesor.

El discente o estudiante.

El contexto social del aprendizaje

El currículo

Estas tiposde didactica incluyen actividades, recursos y enfoques pedagógicos diseñados para adaptarse a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

didactica general.

didactica diferencial

didactica especial

enfoque tecnicista

enfoque tradicional o escuela tradicional

enfoque constructivista

Los pricipios didacticos se han desarrollado desde el inicio de la didactica moderna

Sistematización del proceso docente educativo

Vinculación de la teoría con la práctica.

Vinculación de lo concreto y lo abstracto

Solidez de los conocimientos

El trabajo consciente, creador, activo, autónomo e independiente de los estudiantes bajo la dirección del profesor.

El currículo

El carácter científico del proceso docente educativo.

Asequibilidad.

La atención de los estudiantes en interacción con el trabajo grupal y la socialización.

Todo docente es didacta y desarrolla la labor didáctica. La docencia es el trabajo que el profesor realiza en la formación de los estudiantes al enseñar, el profesor debe poseer las competencias necesarias para realizar la tarea con eficacia.

Asume la responsabilidad de lograr un aprendizaje significativo a través de las diversas actividades didácticas que promueve el docente (Roldán, 2004; Cervera, 2010).

Reconocer debilidades de los estudiantes, institucionales, administrativas, académicas, y la necesidad de reorientar la práctica docente, es necesario diseñar y que posibilite aprender y enseñar teniendo en cuenta lo que rodea al estudiante, de manera más clara que el aula de clases se debe recrear r a todos sus actores.

“Proceso de planificación del modelo de actividades programáticas propuestas para lograr la formación de la personalidad de los alumnos en las escuelas” (Ruiz, 2003, pág. 16). Es el modelo donde se proyecta su planificación, organización, ejecución y control, y debe ser flexible, adaptable y originado por sus actores.

Normas en que se fundamenta, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin considerar un ámbito o materia específico, aplicable para cualquier individuo.

Estudia la forma y los métodos, las técnicas y los recursos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos que presentan alguna diferencia o dificultad con respecto al grupo normativo, se aplica a situaciones de enseñanza específicas, se toman en consideración aspectos como la edad, las características del educando y sus competencias intelectuales.

Se orienta a los diferentes contenidos curriculares de un área de conocimiento concreta a campos de conocimientos que requieren de una didáctica particular para lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea el más adecuado (Escribano-González, 2004). La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio

“Estudio de la tecnología, que ofrece una oportunidad para que los estudiantes aprendan acerca de los procesos y el conocimiento relacionados con la tecnología necesarios para resolver los problemas y ampliar la capacidades humanas” (La Porte, 2001, p. 93)

Se realiza de forma presencial dentro de las aulas y donde la figura principal es el profesor, quien tiene la responsabilidad de enseñar y transmitir sus conocimientos a los alumnos con base en las habilidades y herramientas a su alcance predomina la autoridad del docente, que es el centro del proceso de enseñanza

Plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente

Este principio se fundamenta en la relación existente entre la sociedad y la enseñanza, la cual exige argumentar de manera científica todos los problemas sociales y orientar la enseñanza hacia la solución de las dificultades.

Consiste en aprender de la experiencia y permitir que otros aprendan de ella. Es necesario reconocer el valor de las experiencias educativas para producir conocimiento a partir de las estrategias y prácticas pedagógicas que han demostrado un efecto significativo en los aprendizajes.

La práctica busca orientar el aprendizaje con apoyo de la teoría, y la teoría se reconstruye con los resultados generados por la práctica.

Comenio (1988) explicó que educar debe ir de lo simple a lo complejo, de las cosas a las palabras. Esto es, de lo concreto a lo abstracto. Alertó sobre el peligro de llenar de palabras sin significado a los infantes. Tal enseñanza es muy pertinente y valiosa para quien educa infantes de educación básica.

Consiste en conocer el nivel intelectual y académico de cada uno de los grupos, como punto de partida para la planeación didáctica. En este aspecto juega un papel decisivo la habilidad del profesor para relacionar el nuevo conocimiento con los mecanismos de pensamientos del estudiante, de modo que ofrezca contenidos con dificultades que los alumnos puedan vencer a través del proceso de aprendizaje.

Reconocer debilidades de los estudiantes, institucionales, administrativas, académicas, y la necesidad de reorientar la práctica docente, es necesario diseñar y que posibilite aprender y enseñar teniendo en cuenta lo que rodea al estudiante, de manera más clara que el aula de clases se debe recrear r a todos sus actores.

“Proceso de planificación del modelo de actividades programáticas propuestas para lograr la formación de la personalidad de los alumnos en las escuelas” (Ruiz, 2003, pág. 16). Es el modelo donde se proyecta su planificación, organización, ejecución y control, y debe ser flexible, adaptable y originado por sus actores.

Lograr solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos en los estudiantes es otro de los principios de la enseñanza, que exige del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que perduren los conocimientos en la mente del estudiante.

Lograr solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos en los estudiantes es otro de los principios de la enseñanza, que exige del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que perduren los conocimientos en la mente del estudiante.

Dirigir el proceso de enseñanza de manera que perduren los conocimientos en la mente del estudiante. En la práctica, se puede lograr relacionando los nuevos conocimientos con los ya adquiridos, mediante la formulación de preguntas al estudiante, destacando las ideas esenciales y dividiendo el contenido de modo que tenga una extensión asimilable

. Potenciar al grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseñanza y atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo

Juan Amos Camenio es conciderado el padre de la didactica