TEORIAS DE LA MEDICION

TEORIAS DE LA MEDICION

la Psicometria enfrento el desafio de formular teorias de medicion para la Psicologia que permitieron brindarle en ciertas condiciones, procedimiento en lo que se usaran los datos estadisticos que brindarandatos confiables UVEG (2024). en base a esto, surgieron las siguientes teorías.

MEDICION REPRESENTACIONAL

STEVENS (1949) y Suppes (1951) formulan est teoria, plantean las escalas de medicion con la intencion de que las denomiandas como variables se conviertan en valor numerico o atributos de un rango dado para asignar un valor a etiqueta a los datos. UVEG (2024)LAS ESCALAS DE MEDICION SE CLASIFICAN EN CUALITATIVAS (nominal y ordinal) Y EN CUANTITATIVAS (intervalo y de razon). A diferencia de la teoria clasica, esta teoria permite medir los fenomenos psicologicos bajo los terminos del meetodo cientifico, lo cual le brinda veracidad.

TEORIAS DE RESPUESTA AL ITEM

Parte de los trabajos de Thurstone & Rasch (1960), este utimo aporta analisis estadisticos. la teoria de la TRI TCT.Lord y Novick (1968) realizo una separacion de las caracteristicas de la persona y las del test (instrumentos) en la construccion y la gestion de la prueba, por esos aportes es que la TRI es de las favoritas en la Psicometria. esta teoria se centra en las propiedades del item u no de test completo. Meneses (2013)

Fuentes

Este modelo se fundamenta en los trabajos de Rozeboom (1996) y Jones (1971), en el la medida es definida como la cantidad de cierto atributo valorado en algun objeto. Meneses (2014) UVEG 2024. Además los valores obtenidos en algun test no se relacionan con otras medidas, solo mide variables cuantitativas y no admite la explicacion entre variables.

MEDICION CLASICA

La teoría de la generalizabilidad, desarrollada por Cronbach y sus colegas en la década de 1970, proporciona un marco para evaluar la consistencia y la validez de las mediciones psicológicas y educativas. En lugar de limitarse a la clásica teoría de la medición, que se centra en la estimación de la fiabilidad de un solo conjunto de datos, esta teoría expande el análisis al considerar múltiples fuentes de variación (como los ítems, raters, momentos y contextos) que pueden influir en los resultados. A través del uso de un diseño de análisis de varianza, la teoría permite a los investigadores determinar la proporción de varianza que es atribuible a cada una de estas fuentes, facilitando una evaluación más precisa de la fiabilidad de las medidas y la generalizabilidad de los resultados a diferentes poblaciones y contextos (Brennan, 2001; Cronbach et al., 1972).

RETO 2.- ¿CONOCES LA TEORIA DEL TEST?

TEORIA CLASICA DE LOS TEST

La Teoría Clásica de los Test (TCT) es un marco fundamental en la medición psicológica y educativa, que se centra en la relación entre las puntuaciones observadas de los test y las puntuaciones verdaderas, proporcionando una base para la interpretación de estas puntuaciones. Según la TCT, la puntuación observada (X) de un individuo en un test se puede descomponer en dos componentes: la puntuación verdadera (T) y el error de medida (E). Esta relación se expresa en la ecuación X = T + E, donde el error se refiere a las variaciones en la puntuación que no son atribuibles a la característica que se está midiendo, sino a factores externos o aleatorios, como el estado de ánimo del evaluado o condiciones del entorno (De Ayala, 2009). Uno de los pilares de la TCT es la fiabilidad del test, que se refiere a la consistencia de las puntuaciones a través del tiempo y diferentes situaciones de evaluación. Se suelen utilizar diversos métodos para evaluar la fiabilidad, como la consistencia interna y la estabilidad temporal.Es importante tener en cuenta que, aunque la TCT ha proporcionado una base sólida para la medición, también ha sido objeto de críticas y ha llevado al desarrollo de teorías más modernas, como la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), que aborda algunas de sus limitaciones. No obstante, la TCT sigue siendo una herramienta valiosa y ampliamente utilizada en la práctica psicológica y educativa (Muñiz & Fonseca-Pedrero, 2019).

TEORIA DE LA GENERALIZABILIDAD