El cuerpo humano (4º E.P.)

POR DENTRO Y POR FUERA

Empezamos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4º E.P.

ÍNDICE

PRODUCTO FINAL

JUSTIFICACIÓN

CENTRO DE INTERÉS

NIVEL/CURSO/IDIOMA

TEMPORALIZACIÓN

MATERIAS

CENTRO DE INTERÉS

• Los alumnos de la clase de 4º de Educación Primaria, se convertirán en expertos doctores del sistema digestivo y la alimentación saludable.
• La situación de aprendizaje comenzará con la recepción de un email del doctor Moreno, del hospital que tenemos al lado del cole. El doctor le pedirá a los alumnos su ayuda para mejorar los hábitos alimenticios de un paciente de su consulta, llamado Pablo y que tiene 9 años.
• Pablo tiene problemas digestivos debido a una mala alimentación, por lo que los alumnos tendrán que realizar una maqueta del sistema digestivo para explicarle a Pablo cómo funciona la digestión y qué alimentos deberá tomar para mejorar su salud.

NIVEL/CURSO/IDIOMA

La SDA está diseñada para 4º de E.P.

Clase heterogénea con buen nivel académico.

El aula de 4ºB está formada por 25 alumnos.

Se llevará a cabo durante el 2º trimestre del curso 24/25.

Hay dos alumnos con NEE; una alumna con TDAH y un alumno con una materia pendiente de 3º.

La SDA se llevará a cabo en español, aunque con la auxiliar de conversación, en inglés, se trabajará vocabulario relativo a la vida saludable y alimentación.

TEMPORALIZACIÓN

1. La Situación de Aprendizaje se desarrollará en el mes de febrero que se corresponde al 2º trimestre. Concretamente comenzará el lunes 3 y acabará el viernes 21.
2. Tendrá una duración de 15 sesiones de una hora.
3. Las sesiones en las que se desarrollará será en las de Conocimiento del Medio, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

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LCL.2.B.2. Géneros discursivosLCL.2.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesiónLCL.2.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito yortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.LCL.2.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos

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LENGUA CASTELLANA

CMN.2.A.2. La vida en nuestro planeta. CMN.2.A.2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de nutrición y relación. Análisis de sus características principales que posibilita una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.CMN.2.A.2.2. Los cambios en el cuerpo humano durante las diferentes etapas de la vida: aceptación y reconocimiento del propio cuerpo y del de los demás, con sus posibilidades y limitaciones. Hábitos de vida saludables: la importancia de la higiene, una alimentación variada y equilibrada, el ejercicio físico, el ocio

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

MAT.2.A.2. CantidadMAT.2.A.2.2. Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.

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MATEMÁTICAS

MATERIAS IMPLICADAS (Saberes Básicos y Competencias Específicas)

• El producto final consiste en la realización de una maqueta por grupos del sistema digestivo, para explicar el proceso de la digestión desde que se forma el bolo alimenticio hasta que se expulsa, siguiendo los saberes básicos del área de Conocimiento del Medio. Posteriormente, tendrán que realizar una exposición, para trabajar la expresión oral, basándonos en el currículo del área de Lengua Castellana y Literatura.
• Este producto final se complementará con la realización de un menú saludable semanal en el que los niños utilizarán las Matemáticas para calcular la cantidad adecuada de kilocalorías que debe consumir Pablo, según su edad, peso y altura.
• Para poder completar las tareas, usarán las TIC en el aula y deberán buscar la información necesaria para conocer cómo se produce el proceso de disgestión, qué partes conforman el sistema, así como qué alimentos son saludables y cómo realizar una dieta.

PRODUCTO FINAL

Esta situación de aprendizaje, también comenzará con la rutina de pensamiento de "Veo, pienso y me pregunto", que empleé en la situación de aprendizaje de "Sevillaneando con Cervantes y Don Quijote de la Mancha". Nos servirá como punto de partida, para saber qué conocimientos previos tiene el alumnado, y qué metodología se pondrá en marcha; si un grupo de expertos, o por el contrario un ABP.

JUSTIFICACIÓN

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. 3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos, desarrollando hábitos saludables fundamentados en el conocimiento científico para conseguir el bienestar conocifísico, emocional y social.

Competencias específicas

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento. 5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.

Competencias específicas

Aquí puedes incluir un dato relevante a destacar

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante, y valorando con ayuda aspectos formales y de contenidos básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas,sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos normales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Competencias específicas

7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.

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