Concorso TER 2023

Concorso Staordinario Ter 2023 cdc BC02

Lina Mireles Reyna

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Tema

Festival de cine de San Sebastián

Benjamin Franklin

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

Destinatarios y contexto escolar

• Instituto: Escuela Secundaria de II grado (Liceo Linguistico)

• Clase: 3 año, 20 alumnos, 12 mujeres y 8 hombres

• Nivel de entrada A2
• Nivel de salida A2 + MCER

• Temporalización: 2 sesiones de 60 minutos + 1 sesion de tarea final

• Período: primer cuatrimestre (diciembre)
• 3 sesiones de 60 minutos

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Competencias Clave

Recomendaciones del Consejo de la Unión Europea del 22 de mayo de 2018

El marco de referencia establece 8 competencias clave:

Identificar

1. Competencia en lectoescritura
2. Competencia multilingüe
3. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
4. Competencia digital
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender
6. Competencia ciudadana
7. Competencia emprendedora
8. Competencia en conciencia y expresión culturales

Crear

Comprender

Competencias

Habilidades

Conocimientos

• Lexico especifico sobre pasatiempos y tienmpo libre.
• Lexico especifico sobre cine, television y medios de comunicacion.
• Léxico relacionadas con la ciudadm y sus actividades comerciales

• Verbos en presente del infinitivo
• Uso correcto de los 4 tiempos del pasado
• Marcadores temporales

• conocimientos sobre la geografía española

• Uso de Por y Para
• Uso de Muy y Mucho
• Uso de hay y està

• Verbos de opiniòn.

• Reconocer geográficamente el país Vasco y San Sebastián.
• Hablar con lenguaje especifico sobre cine y medios de comunicación
• Hablar correctamente en pasado
• Dar opiniones en forma afirmatriva
• Manifestar gustos y preferencias y justificarlas

• Saber crear, producir y presentar un Cortometraje hecho en grupo
• Saber juzgar un trabajo y otorgar un premio

Competencias de ciudadania Competencias informaticas Competencias culturales

OBJETIVOS GENERALES

20.00 h

- Desarrollar aspectos comunicativos,sociolinguisticos de interacción oral,en el ambito YO Y MI SOCIEDAD. Conocer aspectos culturales del mundo hispano. Adoptar un rol activo en clase y en la sociedad Adquirir o perfeccionar competencias digitales Trabajar en equipo con respeto y precisión. -

Objetivos

Indicaciones Nacionales para el Liceo Lingüístico recogidas en el D.P.R 89/2010

20.00 h

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

20.04 h

Desarrollar: Conocimientos, Habilidades y Competencias relativas a la competencia orales del nivel A2 del MCER. Hablar, del ámbito personal y de su ámbito público y social, escuela amigos, tiempo libre, ciudad y actividades comerciales. Conocimientosdn generales sobre cine, medios de comunicaciòn

Piano Territorile di Oferta Formativa PTOF (Liceo Isabella D'Este, Tivoli)

20.20 h

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Contenidos

Competencias claves para el aprendizaje permanente

Objetivo Cumplido

Recomendación del Parlamento EU y del Consejo de 18 de diciembre de 2006

SABER APRENDER

ACTITUDINALES (actitud) Reaccionar ante un conocimiento y ponerlo en práctica. Observar y practicar nuevas experiencias, escuchando y observando el linguale verbal a travéz de estas.

SABER SER

PROCEDIMENTALES (capacidad) Hablar: de cine, festivales, cultura, ciudad. Ubicarse en la ciudad y en la sociedad. Hablar al pasado Uso de las TIC. Ser capaz de expresar gustos y preferencias y justificarlos.

SABER HACER

CONCEPTUALES (conocimiento) Saber el léxico relativo al cine, la ciudad, los premios y gustos y prefeencias. Tiempos del pasado. Conectores discursivos basicos. Verbos de opiniòn.

SABER

Requisitos previos

• Tiempos del pasado indicativo
• Marcadores temporales
• Adverbios de lugar
• Muy y mucho
• Por y Para
• Hay y Està
• Verbos de opinión
• Todos aquellos del nivel A1 y umbral A2

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....comunicativo orientado a la acción

Enfoque

Metodologías activas:

• Rol Play: los alumnos y las docentes mimaran y/o actuaràn como parte del conocimiento.
• TPR: enseñar / responder con el cuerpo y no con palabras.

• Aprendizaje cooperativo: aprender de forma interdependiente a través de la realización de juegos-ejercicios
• Gamificación: practicar juegos-ejercicios
• Learning by doing: realización de tarea real

PNSD, L 107/105

Azione #7 PNSD (Ambienti di apprendimento innovativi)

Azione #6 PNSD (BYOD)

Recursos y Ambientes de aprendizaje

Casa Aula Web Wordwall Classroom Google Form Genially Padel Learningapss

Pizarra interactiva Pizarra tradicional Ordenadores Herramientas informáticas: Wordwall, Genially Google Classroom, Google Form

Section IV

Primera

Temporalización y

3 horas

Esta secuencia didáctica se desarrolla durante el segundo cuatrimestre del primer año en tres sesiones diferentes: |

• Primera: Introducción y explicación

del tema.

• Segunda: Ejercitación y Consolidción

• Tercera: Tarea Final y Evaluación.

Actividad #1

Descubrimiento.... (10 min)

Las docentes: *sin decir nada, ponen una “red carpet” en la pizarra interactiva y de sus mochilas scan, gafas de sol, sombreros, bufandas de plumas y comienzan a saludar con las manos a los chicos como si fueran el público. *Los slumnos comienzan una lluvia de ideas hasta llegar a la respuesta "vamos a hablar de cine" Las profesoras preguntan: ¿Saben qué es un festival de cine? Las docentes aclaran el concepto y corrigen si fuese necesario

¿Qué está haciendo la profesora? ¿Qué vamos a hacer hoy?

Metodo inductivo Conocimiento activo

Actividad #2

conocimiento.....(20 min)

*guian a los alumnos en el conocimiento de la ciudad de San Sebastian y sus lugares màs importantes hasta llegar al Kursaal *corrigen pronunciación *resuleven dudas

Las docentes: Bueno, pues primero hay que descubrir a donde vamos a ir… Con Google Heart donde se encuentra ubicado San Sebastián. Rápido repaso sobre lo que recuerdan del País Vazco.

Los alumnos en parejas: Usando su dispositivo personal (tableta) o cuaderno, van a escribir los lugares que iremos descubriendo como màs importantes de San Sebastian.

¿Qué otra información hemos descubierto?

Trabajo por parejas Coperative Learning/Aprenizaje cooperativo Aprendizaje por descubriemiento

!La concha! !Catedral del Buen Pastor! !Los pintxos! !Casco antiguo!

!El peine del viento! !Palacio de congresos Kursaal!

Actividad #3

conocimiento.....(20 min)

Las docentes: A través un tablero en Padlet, presentamos a los alumnos el lèxico específico del cine, el mundo del espectáculo y los medios de comunicación que usaremos, lo explicamos en lección frontal por 8 minutos.

Medios de comunicación

• Lección frontal con uso de TIC
• Clase interactiva
• Practica interactiva
• Gamificación

El Cine

San Sebastian

Actividad #1

Profundización .... (20 min)

Las docentes: *Preguntamos a los alumnos que creen que es un Festival de Cine; después de una pequeña “lluvia de ideas”, seguramente confusa, pasamos a la visión de un video explicativo sobre lo que se hace en un Festival de Cine

¿Qué es un festival de cine? y

Metodo comunicativo Conocimiento multimedial

Section IV

Segunda

Juejercicio

consolidación del conocimiento JUEJERCICIO.....10 min

Encuentra el intruso....

• Gamificación
• Clase intractiva
• Aprendizaje colaborativo

Fase preparatoria (5 min) Luego de haber hecho un rápido repaso de lo visto en la clase anterior, les explicaremos la mecánica del Juejercicio

Mecanica *Se divide la clase en 4 grupos, juntos decidiràn cuale es el premio que se otroga en el Festival de San Sebastiàn y porque creen que es ese el simbolo.

Adivina

Consolidaciòn Leccion Frontal:Las docentes explican el por qué el premio del Festival de Cine de San Sebastián es “La concha de oro”.

consolidación del conocimiento JUEJERCICIO.....15 min

Juejercicio

Analiza y crea tu propio "Festival de Cine"........

• Competencias digitales
• Uso de inteligencia artificial
• Clase intractiva
• Aprendizaje colaborativo

Mecanica Ahora… con la ayuda de Chat GTP, dando el imput correcto y personal de cada grupo; van a idear “Nuestro propio festival”, a elegir las categorías y el premio -la figura representativa -. Puesta en común. Elección de la mejor propuesta. Creacion de todas las Redes Sociales necesarias para su difusion

Ejemplo: Festival de Cine StudiaVviventi Categorias:

• Mejor Corto
• Mejor Director
• Mejor actor
• Mejor guion
• Mejor fotografía
• Mejor difusión
• Premio de la Critica

Premio: Un corazón que estudia, baila y vive

Autoevaluación del alumno

Tomar conciencia del conocimiento y destrezas adquiridas (15 min)

El proceso de autoevaluación sirve para hacer tomar conciencia al alumno del aprenizaje y de las competencia y destrezas adquiridas, a fin de crear en él una mayor seguridad y acrecentar su nivel de satisfacción; así mismo aporta la posibilidad de autocorregirse ahi donde pueda haberse equivocado o bien faltado de profundización.

Section IV

Tercera

Tarea Final y de refuerzo

La aplicación práctica del aprendizaje (60 min)

• Clase intractiva
• Aprendizaje colaborativo
• Desarrollo de competencias digitales
• Clase Social Media
• Retroalimentación

StudiaVviventi ... el Festival de Cine

Los alumnos van a realizar su propio festival. Se ocupan de la organización, la difusión en la escuela y en redes sociales, la ejecución y la premiación. .

Mecanica: *De los 4 grupos, a sorteo se elegirá uno que será el jurado del Festival StudiaVviventi y prepara todo lo necesario para que se lleve a cabo el festival. Mientras los otros tres realizaran, cada uno, un cortometraje con tema libre, de duración máxima de 8 minutos y competirán entre ellos. El equipo encargado de ser jurado emitirá su veredicto. Refuerzo: *Todos los alumnos tendrán la oportunidad de emitir su propio voto en base a los criterios establecidos por el jurado. lo harán a través de la plataforma MENTIMITER. Entrega de Premios.

Evaluación formativa y sumatiba

Ejemplo de evaluación: Competencia digital: (3x15%) = 0,45 Reglas y normas: (3x5%) = 0,15 Uso del lenguaje: (2x10%) = 0,2 Trab. Individual: (2x15%) = 0,3 T. T.de entrega: (2x15%) = 0,3 Trab. Grupal: (3x15%) = 0,45 Originalidad: (4x10%) = 0,4 Precisión: (4x15%) = 0,6 Lenguaje Interaccion: (3x10%) = 0,3 Referencias: (3x5%) = 0,15 Total: 3,3 x 2,5 (constante de conversión) Nota final: 8,25

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"

GRACIAS

Benjamin Franklin

Medidas de Atención

IN CLU SIÓN

MEDIDAS COMPENSATORIAS

ESTRATEGIAS

MEDIDAS DE EXCENCIÓN

• Reconocer y elogiar sus esfuerzos y progresos en público, evitando poner atención en los errores
• Clase participada
• Aprendizaje basado en proyectos
• Tutoria entre pares
• Método audiovisual
• Aprendizaje activo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Aprendizaje cooperativo

• Reducir el material didáctico
• Presentar los contenidos didácticos en partes pequeñas
• Dejar más tiempo para las pruebas
• Planificar las pruebas orales
• Adaptar la evaluación según el PSP

• Recursos digitales (ordenador, libro digital, pizarra digital)
• Recursos audiovisuales (web, juegos-ejercicios) Imágenes,
• Mapas, resúmenes y esquemas
• Diccionario multimedia

atención a la diversidad: nee y dea

D.Lgs. 66/2017

L.170/2010 DEA

L.104/1992 NEE

Prevé normas que promueven la inclusión escolástica de los alumnos con discapacidad (integrado y corregido por el D.Lgs. 96/2019)

Los DEA son dificultades de caracter evolutivo que afectan las habilidades relacionadas con actividades escolásticas, como lectura, escritura y cálculo.

La L.170/2010 para los alumnos con DEA prevé la adopción de una enseñanza individualizada y personalizada con instrumentos compensatorios y medidas de eximición.