TEORIAS DE MEDICIÓN.

CARACTERÍSTICAS

TIPOS DE ESCALAS DE MEDIDA

CARACTERÍSTICAS

CLÁSICARoseboom 1966 y Jones 1971

REPRESENTACIONALStevens 1949 y Suppes 1951

TEORÍA DE LOS TEST

SUPUESTOS

TEORÍAS DE MEDICIÓN

Surge en respuesta a la exigencia de la comunidad científica de la época, para que la medición contara con propiedades cuantitativas.

Mayores exponentesCaracterísticas

Mantienen unidad de efecto

Están escritos en prosa

TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST

TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD

TEORÍA DE RESPUESTAL ITEM

Surge en respuesta a la exigencia de la coomunidad cientifica de la época para que la medicipin contara con propiedades cuantitativas.

Esta teoría resultó de gran valor para la medición de los fenómenos psicológicos, permitiendo darles un rigor científico, gracias a la relación entre la estadística y la psicología.

Mayores exponentesCaracterísticas

Mayores exponentesCaracterísticas

TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST

TEORÍA DE RESPUESTA AL ITEM

• Stevens y Suppes, quienes intentaron dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables, resaltando la posibilidad de categorizar y comparar los fenómenos psicológicos.
• Steven, señaló que los números utilizados en la medición no representan propiamente cantidades sino relaciones.
• El objetivo de medir no solo era cuantificar, sino asignar valores o etiquetas a esos números, permitiendo ordenar, categorizar, correlacionar entre otras operaciones estadísticas.
• Stevens propone 4 niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón,
• Resultó de gran valor para la medición de los fenómenos psicológicos, permitiendo darles un rigor científico gracias a la relación entre la estadística y la psicología.
• La teoría representacional originó y estructuró la creación de la teoría de los test.

TEORÍA REPRESENTACIONAL

Surge de manera complementaria a la teoría clásica de los test, para subsanar algunas dificultades que tenían ente ellas, lograr separarlas propiedades de los test de las características de las personas evaluadas lo cual, es la princifal diferenca que manifieta la TCT.

CARACTERÍSTICAS DE RESPUESTA AL ITEM

GULLIKSEN

SPEARMANPropone el modelo lineal clásico

GULLIKSEN

Subtítulo

THURSTONE

THORNDIKE

El modelo lineal clásico, está integrado por 2 componentes: -La puntuación verdadera del atributo -La puntuación del error de medición X=V+E X: Puntuación empírica V: Puntuación verdadera del atributo E: Puntuación de error de medición

GLESER Y CRONBACH (1972)Enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida atravez de pruebas estadísticas quw puedan identificar la naturaleza del error.

• Errores aleatorios no identificados.
• Condiciones ambientales.
• Características del test.
• Los aplicadores y la interacción de confianza o no que establezcan con el evaluado

1.- La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la empírica.(E): V= X (E)X variable aleatoria.2.- Se asume que no existe relación de carrespondencia o proporcionalidad entre el resultado de las puntuaciónes verdaderas y los errores de medidap(v,e)=03.- Los errores de medida que una persona tiene en un test no se correlacionan con los errores de medida que se observarpan en la aplicación de un test distinto.p (ej, ek)=0

DE LA TEORÍA CLÁSICA DE LOS TEST.

SUPUESTOS

BIRNBAUM Y RASCH (1960)AUNADO A LA INVENCIÓN DE LA COMPUTADORA, permitian hacer análisis estadísticos más sofisticados .

• Este modelo define la medida como la determinación de la cantidad DEL CUANTO, en el que un atributo está presente en el objeto medido.
• Las puntuaciones obtenidas en un test no guardan una relación o significado empírico con otras medidas; se utilizan para medir variables meramente cuantitativas sin que al obtener un número se le asigne un valor específico. Se enfoca en la cantidad de unidades presentes del valor medido.
• Busca medir variables meramente cuantitativas y no permite establecer algún tipo de operación numérica que explique la interrelación entre variables, lo cual es un rasgo de suma importancia para entender muchos de los fenómenos psicológicos.

Características de la teoría clásica

NominalEl objetivo de esta escala es clasificar a partir de relaciones de igualdad, asignan un número con la finalidad de asignar una etiqueta que no s ayuda a clasificar. Los análisis estadísticos posibles para escala son: análisis de frecuencia, moda y coeficiente de correlación de Pearson.Se utilizan números en lugar de palabras.Identidad o igualdad.Género, diagnóstico psiquiátrico. jemplo de estas escalas es el género, podría asignarse un 1 a las mujeres y un 2 a los hombres.

TIPOS DE ESCALAS DE MEDICIÓN

OrdinalEsta escala, además de categorizar, los datos se organizan a partir de un orden jerárquico. Esta escala no nos permite estimar la distancia entre dos puntos de medición.Los análisis estadísticos que se permiten es la mediana y la correlación de rangos.Los números se utilizan para ordenar series jerárquicas.Identidad + rango ordinal.Calificación de atletas o equipos.Ejemplo, la frecuencia del consumo de alcohol, con respuestas de “frecuentemente, casi siempre, algunas veces, nunca”; o nivel socioeconómico alto, medio y bajo.

De intérvaloLa característica de la escala de intervalo es que la diferencia que existe entre cualquiera de los puntos que señala la escala es la misma.el valor cero es una referencia de medida, más no implica la ausencia del valor medido.Los análisis estadísticos para esta variable son: desviación estándar, media, coeficiente de correlación lineal.Intervalos iguales entre unidades, pero sin cero real.Identidad + rango ordinal + igualdad de unidades.Ejemplo: La diferencia que existe entre 30° y 20° es de 10°. En este caso el 0° no indica ausencia de temperatura, sino sólo un valor de referencia.

NominalEl objetivo de esta escala es clasificar a partir de relaciones de igualdad, asignan un número con la finalidad de asignar una etiqueta que no s ayuda a clasificar. Los análisis estadísticos posibles para escala son: análisis de frecuencia, moda y coeficiente de correlación de Pearson.Se utilizan números en lugar de palabras.Identidad o igualdad.Género, diagnóstico psiquiátrico. jemplo de estas escalas es el género, podría asignarse un 1 a las mujeres y un 2 a los hombres.

Integrada por 2 componentes: La puntuación verdadera del atributo. La puntuación del error de medición.El error de medición se atribuye a la condición de las personas fisícas, del lugar, nivel sociocultural, al momento de entender con claridad los reactivos de la prueba.

DE LA TEORÍA CLASICA DE LOS TEST

CARACTERÍSTICAS

Extensión de la TCT propuesta por Cronbach y Gleser. Enfoca sus esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a travez de pruebas estadÍsticas que puedan identificar la naturaleza del error.

CARACTERÍSITCAS DE LA TEORÍA DE LA GENERALIZABILIDAD

1.- Curva característica de los items (CCI)La TRI propone que existe una relacional funcional entre los valores de la variable que mide los items y la probabilidad de acertar estos y donominan a esta función.

Teoría de respuesta a ITEM

SUPUESTOS

2.- Unidimensionalidad e independencia local.Se enfoca en los ITEMS a travez de predecir la curva característica de los ITEMS (CCI)

1. Esto exige que los ITEMS contemplen una sola dimensión son unidimensionale por lo que al formularlos se tiene que asegurar que atienden a la medición de una parte específica del atributo que se desea medir
2. Los items deben cumplir con la característica de independencia local, es decir su respuesta no puede estar determinada o relacionada con otro ITEM del test.