Actividad 9.Moreno_Estephany

Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias para la vida

Estephany Moreno Rodriguez

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Metodología diseñada para que el alumno viva los conflictos cognitivos y a través de una problemática busque la solución. Acompañada de una dinámica que se ponga a prueba el trabajo en equipo para solucionar la problemática. Para que entonces, el aprendizaje sea significativo y sea acompañado por el profesor. Dejando entonces la zona de desarrollo próximo.

Fuentes

Intención de desarrollar competencias desde la escuela. Exponiendo una situación de la vida real en descripción narrativa. Aproxima al individuo a desarrollar competencias para la vida. aquí

El método de casos

Método donde pone aprueba el desarrollo de competencias de los alumnos destacando sus conocimientos, habilidades y actitudes mediante el desarrollo de las actividades desde su inicio hasta tu ejecución. Anticipando lo que se pretende alcanzar. Klipatrick (citado en Frola, y Velásquez, 2011) explica que el proyecto es una “actividad previamente determinada”.Puedes escribir un subtítulo aquí

El proyecto

Trabajo en equipo Equipos en trabajo escolar, resaltando la importancia de que el aprendizaje se socializa. Trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo como eje transversal de la metodología en la educación por competencias

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Frola, P., Velásquez J., (2011) Estrategias didácticas por competencias. Diseños eficientes de intervención pedagógica para la educación básica y media superior y superior. P. 27-62

Métodos de proyecto y educación actual que funciona favorablemente en los estudiantes trayendo Como resultado, participación colectiva, espíritu de iniciativa, vincular la vida diaria ¿Qué es un proyecto? “Un proyecto es una investigación desarrollada con profundidad sobre un tema o tópico que se considera interesante”. Puede ser un pequeño grupo de personas quienes participa o la clase entera que se esfuerzas por investigar y encontrar respuesta sobre un tema. etapas de un proyecto: 1era apertura del proyecto selección de preguntas y eje temático de un tema relacionado con el contexto del educando. Trabajo practico donde se integra una variedad de materias. Presentación donde es un tema amplio 2nda parte. Aquí representa el alma del proyecto donde detalla la investigación usando textos, entrevistas entre otros materiales para llegar a las conclusiones. 3er etapa. Aquí es la presentación de los resultados de la investigación.

Fase de un proyecto:

El proyecto

• Intención: dirigidos por el maestro se organizan , clarifican ideas y objetivos que quieren alcanzar.
• Preparación: diseño del objetivo, se planifica de manera que se diseña en pasos.
• Ejecución: uso de técnicas y estrategias como escribir contar, medir, dibujar entre otros.
• Evaluación: comprobar eficacia y validez del producto y proceso de la participación de los estudiantes.

“Es una forma de organizar el proceso de enseñanza en el salón de clase que contempla como aspecto esencial el trabajo de los alumnos en pequeños grupos” se organiza y se trabaja en equipo por un bien común. El maestro formando equipos: que controle el numero de integrantes por equipo. Equipos pequeños para tener mas tiempo disponible para trabajar. Rutinas para aprender uno del otro, el maestro deberá mantener monitoreo. El papel del maestro en trabajos de equipo debe reconocer la mejor manera de formar equipos donde exista un balance del desempeño de lis alumnos. Productos y evidencia del trabajo de equipo, debe detallar una evidencia del reflejo del equipo.

¿Que es el aprendizaje cooperativo?

||4.Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema. Aquí los estudiantes describen lo que ellos conocen sobre la problemática y que se puede hacer al respecto. Por otro lado, si no se conoce nada sobre la problemática se promueve espacios de búsqueda de información también. 5. Clarificar el procedimiento para la solución de la situación problemática. Aquí ya se conoce que se debe hacer para resolver el problema no importante que la solución sea perfecta. 6. Distribuir tareas y llevar a la práctica los procedimientos planeados. En este espacio surgen la dinámica del equipo. Donde interactúan con su grupo y comparten ideas. Usan habilidades, conocimientos y actitudes para llegar a la solución. El maestro observa, acompaña y registra el seguimiento. 7. Comunicación de resultados. El equipo o aun alumno detalla el avance para resolver el problema relatando la experiencia del equipo con relación a las aportaciones de ideas y dificultados del resultado del equipo. 8. Evaluación: Acorde al enfoque por competencias se sugiere calificar con lista de verificación, escala estimativa o rubrica. Tomando en cuenta indicadores que detallen lo conceptual, procedimental y actitudinal. Considerando evaluar el producto y el proceso del trabajo.

¿Como ocurre el aprendizaje basado en problemas?

• 1. Diseño del problema: se plantea una problemática tomando en cuenta el contexto de los estudiantes. Para entonces, poder generar sentido y significado del aprendizaje. Este problema se considera la edad de los alumnos y el grado de complejidad que manejan.
• 2. Lectura y análisis del problema planteado. Expresa que todos los estudiantes deben entender el problema y de esta manera el profesor es mediador y atiende las inquietudes y las expone ante todo el grupo-
• 3. Realizar una lluvia de ideas mediante el pensamiento flexible.
• Fase 1 todos aportan ideas y el facilitador invita a los participantes para dar ideas. Tiempo estimado 20m
• fase 2 el grupo se divide en dos equipos, aquí se clasifica y organizan ideas
• fase 3, los equipos evalúan la organización y clasifican ideas aportando ideas para mejora.
• fase 4 en una sesión se consideran ideas creativas y sus posibilidades para solucionar el problema.

Componentes básicos para elaborar un caso son: historia clara coherente y organizada que sea de interés y atractiva al estudiante. Que también, exponga el contexto donde se desarrolla el individuo. Elementos involucrados en un caso son: Educando, caso y docente mediador. Educando como actor principal que movilice sus experiencias en la solución del caso. En cuanto el caso debe ser claro y con buena redacción. El docente mediador que busca sacar lo mejor de los estudiantes. El maestro no es el que sabe más, sino que proporciona la guía, mantiene el orden, análisis y reflexión de los planteamientos de la solución. Competencias a desarrollar: Aquí se toma en cuenta las competencias del los planes y programas del nivel educativo.

El método de casos

• Procedimiento para el trabajo del método de caso en clase.
• Inicio, se establece tiempo y criterios. Durante ese tiempo se expone el caso a resolver que estará en una o dos hojas impresas depende de la extensión de la redacción. También se abrirán espacios de discusión, conclusión final y hora en que inicia el espacio.
• Desarrollo: los alumnos analizan el caso. Intercambian ideas como equipo. El maestro formula preguntas a los equipos de manera que guie el proceso y los lleve a la reflexión.
• Cierre: se expone los resultados de los equipos de la discusión y conclusión.
• Evaluación en el método de casos:
• Evaluación en su forma , redacción y contenido de la elaboración de un caso, y la práctica del caso al interior de los equipos y grupo de trabajo.