Atención de niños sordos

INSTITUTO UNIVERSITARIO UNAEP

Asignatura: Atención psicopedagógica en déficit auditivo y visualDocente: Mtra. María Elena García Nuñez Alumna: Raquel Cárcamo Soler Maestría en educación especial

Acceso a la lengua y su adquisición

Diferencias entre lenguaje y lengua

Necesidades de un niño sordo

La terapia de lenguaje

El sentir de una persona sorda

Nos referimos a lengua al sistema de signos utilizado por una comunidad (idioma)

Lenguaje y comunicación

El derecho del niño sordo

Manualidades

Rompecabezas

Actividades al aire libre

Material recortable

Taller de cocina

Actividades escolares para el alumno sordo

Conclusión:Es importante mantener una buena comunicacion docente- padres de familia de un niño identificado con discapacidad auditiva, fomentar la asistencia del niño a una institución donde se le facilite tanto a él como a sus padres el acceso al aprendizaje del lenguaje de señas, y le sea más facil comprender y comunicarse con su alrededor.Buscando prevenir todas las vivencias narradas por adultos de lo excluido que se sentian al asistir a una escuela regular.

ReferenciasPública., S. d. (2012). Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que cursan la Educación Básica desde el modelo educativo, bilingue-bicultural. 39-44https://www.visualfy.com/es/7-actividades-y-juegos-ideales-para-ninos-sordos/

Deben adquirir una lengua, e idealmente logren el aprendizaje del español en su modalidad escrita, para que puedan comunicarse de manera eficiente y asegurar la recepción de la información que requieren.

Necesita estar informado por medio de la modalidad lingüística que utilice , requiere que sus padres y maestros se aseguren de informarle lo que ocurre a su alrededor

Al llegar a la escuela debe hacer lo que cualquier niño de su edad: relacionarse y comunicarse con otros, jugar, descubrir, aprender, recibir información,crecer. A

El aprendizaje del habla para el niño sordo requiere de una enseñanza directa que implica la repetición, la corrección, la retroalimentación yla enseñanza de habilidades complejas y específica

La mayoría de los sordos no logra ser competente en el uso de la lengua oral y tener una comunicación efectiva

No todos los niños sordos son candidatos a ser implantados, para ello se requiere de la opinión de médicos especializados, terapeutas de lenguaje, el apoyo emocional y, primordialmente

La terapia de lenguaje puede y debe darse como un complemento terapéutico extraescolar, nunca como la única opción de comunicación

El bilingüismo en la educación de los alumnos sordos implica desarrollar al máximo dos lenguas de modalidad distinta (Herrera, 2003)

El uso de algunas señas para apoyar la lengua oral, tampoco es hablar en lengua de señas.

El lenguaje se utiliza para hacer referencia a la habilidad o facultad humana que nos permite construir un sistema lingüístico para comunicarnos, un sistema de signos o lengua, es decir, la capacidad de crear y usar una o varias lenguas.

Es común encontrar los términos lenguaje manual o lenguaje de signos (aunque no son los oficiales en México) como sinónimos de lengua para hacer referencia a la lengua o lenguas utilizadas por las comunidades de personas sordas.

El bilingüismo en la educación de los alumnos sordos implica desarrollar al máximo dos lenguas de modalidad distinta (Herrera, 2003).

Por un lado, la lengua de señas como primera lengua la lengua de la mayoría, en nuestro caso el español, en su modalidad escrita y para algunos de ellos, también en su modalidad hablada, como una segunda lengua

La mayoría de los niños sordos inician la adquisición o el aprendizaje de la lengua hasta ingresar a la escuela, lo que supone una gran desventaja.

El niño sordo profundo no puede acercarse a la lengua que no escucha, es capaz de aprenderla pero no de manera natural y requiere de años de trabajo especializado.

Para la mayoría de los niños sordos, el proceso de adquisición de una lengua con frecuenciase retrasa

No sólo los niños sordos deben iniciar el aprendizaje de la lengua de señas, también sus padres, hermanos, cuidadores primarios, sus maestros y compañeros de clase

Muchos sordos adultos refieren haber vivido aislados y desintegrados dentro de sus familias debido a que la comunicación con sus padres y hermanos no era próspera y efectiva.

Sufrimiento en sus experiencias de integración a la escuela regular y el aislamiento social y académico.