ProcesosPsicológicos_EAG_309085184

Examinando las emociones y motivaciones de Carlos

Alumno: Enrique Arredondo GonzálezMatrícula: 309085184Asignatura: Procesos psicológicosDocente: Elizabeth García Vásquez

Sumario

2-¿Cuáles son los motivos primarios y secundarios que identificas?

3-¿Cuáles son los componentes fisiológicos, cognitivos y socioculturales en el proceso motivacional?

4-¿Cuáles son las emociones primarias y secundarias presentes?

5- ¿Qué aspectos fisiológicos, cognitivos y socioculturales están presentes en la regulación de las emociones?

6-Consideraciones finales

7- Referencias

1-Presentación

Presentación

En este ejercicio escolar se analizará el caso de Carlos, un joven de 35 años, quien al recibir un comentario negativo por parte de uno de sus educandos en relación a la materia que imparte, presenta un situación de estrés y desmotivación laboral. El objetivo de este trabajo es analizar la dinámica de la motivación y las emociones en el actuar de las personas. Para ello se empleará como marco teórico a los conceptos de motivos primarios y secundarios, componentes fisiológicos, cognitivos y socioculturales, así como la identificación de emociones primarias y secundarias.A lo largo del análisis, se abordarán temas como los procesos fisiológicos que acompañan las emociones, la evaluación cognitiva que Carlos realiza de los acontecimientos en su entorno laboral y personal. Además, se abordará cómo el apoyo social influye en la regulación de sus emociones. Este enfoque permitirá comprender mejor cómo las emociones y la motivación interactúan para influir en la conducta y el bienestar de las personas.

Carlos hace ejercicio, mantiene un horario de sueño adecuado y trabaja.

Carlos participa de manera comprometida en proyectos educativos, porque busca el reconocimiento de sus pares.

Carlos desea viajar a Canadá y pretende generar el hábito de la lectura en sus educandos.

2-¿Cuáles son los motivos primarios o secundarios que identificas?

Como motivos primarios, en el caso de Carlos, se identifican las necesidades fisiológicas. Por ejemplo, el jóven realiza actividad física, duerme adecuadamente, además trabaja, lo cual es una manifestación de que busca la manera de satisfacer su necesidad de alimentación y desacanso (Reeve, 2003).Por otro lado, como motivos secundarios, los cuales tienen que ver con la realización de metas sociales o personales, en Carlos se identifican en el momento en que planea viajar a Canadá o cuando se esfuerza por fomentar el hábito de la lectura en sus educandos. Asimismo, al mostrar dedicación y compromiso con proyectos educativos, es un indicio de que busca un reconocimiento social y satisfacción personal (Reeve, 2003).

3-¿Cuáles son los componentes fisiológicos, cognitivos y socioculturales en el proceso motivacional?

Fisiológicos

Algunos síntomas en el cuerpo humano se relacionan con las emociones, es decir, que un malestar emocional se manifiesta a través de una respuesta fisiológica (González & Parra Bolaños, 2024).

Cognitivos

Son los procesos mentales que permiten a las personas interpretar, evaluar y tomar decisiones en torno a sus vivencias. Lo que determina la forma en cómo los sujetos procesan la información, regulan su comportamiento y emociones (Melamed, 2016).

Socioculturales

Son factores del entrono social y cultural que determinan la conducta, motivación y emociones de una persona. Esto incluye normas, valores, creencias, relaciones interpersonales y representaciones sociales (Reeve, 2003).

4-¿Cuáles son las emociones primarias y secundarias presentes?

En primer lugar, las emociones primarias que se identifican en el caso de Carlos son la tristeza y el miedo (Reeve, 2003). La primera de ellas apareció después del comentario que recibio por parte de su alumno; mientras que la segunda emoción se puede relacionar con la preocupación, por parte de Carlos, del fracaso que puede tener en sus metas profesionales o en fracasar en su intento de generar el hábito de la lectura en sus educandos.En segundo lugar, las emociones secundarias que se identificaron son la frustración y el orgullo (Reeve, 2003). La primera de ellas aparece al considerar que que los logros planteados no son los que en realidad obtiene. Mientras que la segunda emoción aparece en el momento en que el joven replantea su proyecto profesional, implementa nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y colabora en proyectos educativos.

5-¿Qué aspectos fisiológicos, cognitivos y socioculturales están presentes en la regulación de las emociones?

Fisiológicos

Cognitivos

Socioculturales

6- Consideraciones finales

Para concluir con esta presentación, se puede afirmar que el análisis del caso revela la interacción compleja entre los motivos primarios y secundarios, así como los componentes fisiológicos, cognitivos y socioculturales en los procesos motivacionales y emocionales. A través de este caso se observa cómo la evaluación cognitiva de los acontecimientos afectan el estado emocional y físico de las personas, lo que resalta la importancia de la reestructuración cognitiva como una estrategias para la regulación emocional (Romero Ramos, 2022). Asimismo, el apoyo social también cobra relevancia en la recuperación de la motivación y el bienestar emocional.

7-Referencias

• González, R., & Parra-Bolaños, N. (2024). Neurociencia de las emociones: Revisión actualizada. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10875
• Melamed, A. F. (2016). Las teorías de las emociones y su relación con la cognición: Un análisis desde la filosofía de la mente. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy, (49), 13-38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18551075001
• Reeve, J. (2003). Motivación y emoción (3a ed.). McGrawHill
• Romero Ramos, AP. (2022). Aprendizaje altamente emocionante. En Árevalo Parra, JM. Neuropsicología escolar (pp.47-58). Manual Moderno-Politécnico Grancolombino

Cognitivos

Desde la teoría de la evaluación cognitiva, las emociones de carlos son el producto de la interpretación y evaluación de los acontecimientos (Melamed, 2016). En el caso se presentan dos momentos, el primero, cuando recibe el comentario por parte de su educando, lo cual generó tristeza en Carlos; el segundo momento es cuando replanteó el comentario, buscó nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y busco redes de apoyo, con lo cual retomó una actitud positiva para con el quehacer docente. La reestructuración cognitiva es necesaria para la regulación emocional, porque se origina la transición de una conducta disfuncional a una respuesta adaptativa (Melamed, 2016).

Socioculturales

El contexto socicultural tiene un impacto significativo en la regulación emocional. Asimismo, las emociones tinen una función social, ya que determinan la manera en cómo se establece la comunicación y las relaciones interpersonales (Reeve, 2003). En el caso de Carlos, la red de apoyo que sostiene es crucial, porque en ella puede expresar sus emociones, recibir retroalimentación, además de que al relacionarse con personas que comparten los mismos proyectos, puede desarrollar su sentido de pertenencia e incrementar su motivación laboral.

Aspectos fisiológicos

La aparición de emociones negativas como la tristeza o la frustración, tienen un efecto negativo en la salud (González & Parra Bolaños, 2024) de Carlos. Como se sostiene, algunas emociones se manifiestan fisiológicamente en el sistema nervioso autónomo, por ejemplo, un dolor de espalda o la aparición de fatiga. Tales síntomas son la manifestación de un estado emocional; sin embargo, conforme Carlos vuelve a valorar la situación y actua en consecuencia, estos malestares desaparecen.