Critères épreuve ministérielle 5e secondaire

Critère 5 : orthographe d'usage et orthographe grammaticale (20%)

• Néologismes acceptés s'ils font partie d'un lexique spécialisé

• Québécismes et canadianismes acceptés

• Langue standard attendue

Critère 4 : Construction de phrases et ponctuation appropriées (25%)

Critère 3 : Utilisation d'un vocabulaire approprié (5%)

• Progression des propos par des liens étroits

• Continuité assurée au moyen de substituts variés et appropriés

• Organisation du texte appropriée

Critère 2 : Cohérence du texte (20%)

• Utilisation de moyens efficaces et variés pour maintenir un point de vue

• Défense de la thèse par des arguments pertinents développés de façon approfondie et personnalisée

• Prise en compte de tous les éléments de la tâche

Critère 1 : Adaptation à la situation de communication (30%)

Critères d'évaluation en écriture : épreuve finale 5e secondaire

Critère 2 : Cohérence du texte

La continuité Utilisation de mots ou groupes de mots tissant un fil conducteur dans le texte en reprenant des mots introduits auparavant. Ils assurent une reprise de l'information. Par exemple :

• Pronom
• Déterminant défini, possessif ou démonstratif
• Adverbe
• Synonyme et parasynonyme
• Terme générique ou spécifique
• Terme synthétique
• Paraphrase et périphrase
• Mot de même famille, mais de classe différente
• etc.

Critère 2 : Cohérence du texte

Organisation du texte appropriée Organisation basée sur des procédés argumentatifs comme :

• la réfutation
• l'explication argumentative

Séquence dominante argumentative (réfutation, explication argumentative) : séquence visant à influencer, à convaincre ou à persuader quelqu'un. Possibilité d'insérer des séquences secondaires dans la séquence dominante :

• descriptives
• explicatives
• narratives
• dialogales

Minimum de trois paragraphes : introduction, développement et conclusion Titre obligatoire Introduction : Sujet amené (en lien avec le sujet posé) et sujet posé obligatoires *Le sujet divisé est facultatif, mais si un ordre est annoncé, celui-ci doit être respecté dans le texte. Conclusion : rappel de la position et de l'essentiel du propos ou élargissement du débat

Critère 1 : Adaptation à la situation de communication

Utilisation de moyens efficaces et variés pour maintenir un point de vueDéveloppement des arguments de façon personnalisée

• Réflexions et commentaires qui vont au-delà du traitement de l'information
• Utilisation de ses connaissances personnelles et des ses repères culturels

• Point de vue distancié, plutôt engagé ou engagé

Moyens pour personnaliser son texte

• Vocabulaire connoté (noms, adjectifs, verbes)
• Auxiliaires de modalité (pouvoir, devoir, falloir, paraître, sembler, vouloir...)
• Différents temps verbaux
• Adverbes (peut-être, heureusement, effectivement...)
• Groupes incidents ("à mon avis", "à vrai dire")
• Phrases incidentes exprimant un commentaire ("Celui-ci conservera, on l'espère, une place importante.")
• Interjections ("Hélas, il s'est trompé !")
• Ponctuation et choix typographiques signalant une appréciation (majuscules, caractère gras...)
• Différentes constructions de phrases (emphatique, impersonnelle, à présentatif, non verbale, infinitive)
• Différents types et formes de phrases (phrases actives, emphatiques, impersonnelles, négatives, neutres, passives, personnelles, positives)
• Marques de modalité pour introduire les discours rapportés ou les idées d'un auteur
• Figures de style et procédés stylistiques (comparaison, métaphore, métonymie, personnification, répétition, gradation, accumulation)

Contruction de phrases et ponctuation appropriées

Quelques exemples d'erreurs de syntaxe

• Absence d'un mot ou d'un groupe de mots essentiel à la construction de la phrase (ex. "ne" absent dans la négation.)
• Présence d'un mot superflu (ex. J'ai besoin de d'autres idées. On veut-tu faire la même chose ?)
• Ordre des mots incorrect dans la phrase (ex. Dites-moi-le si vous le savez.)
• Mauvais emploi du pronom, d'une préposition ou d'une conjonction
• Emploi erroné d'un mode ou d'un temps de verbe à l'intérieur d'une phrase

Quelques exemples d'erreurs de ponctuation

• Guillemets absents pour encadrer une citation, un discours rapporté
• Absence des deux-points pour introduire un discours rapporté direct
• Virgule(s) absente(s) pour isoler ou encadrer l'apposition
• Crochets manquants pour signifier la modification d'un terme dans une citation
• Points de suspension et crochets manquants pour indiquer la suppression d'une partie de la citation

Critère 1 : Adaptation à la situation de communication

Défense de la thèse par des arguments pertinents développés de façon approfondie et personnalisée

• La position doit être clairement mentionnée dans l'introduction. Elle peut être positive ou négative ou encore présenter une réserve. La position peut être partagée, nuancée, mais ne peut pas se contredire.

• Justification étoffée et soutenue : exemplifier, définir, reformuler, comparer, caractériser (etc)

• Insertion de séquences descriptives, explicatives, narratives, dialogales, toujours au service de l'argumentation.

Vous devrez rédiger une lettre ouverte dans laquelle vous défendrez une thèse soutenue par une argumentation qui sera destinée à être lue par un vaste public. Vous devrez respecter la politique éditoriale du média sur lequel votre lettre pourrait être publiée. Un dossier préparatoire vous sera remis une semaine avant l'épreuve afin de vous aider à mener une réflexion sérieuse sur le sujet proposé et à préparer votre lettre. Il vous sera interdit de consulter ce dossier durant la rédaction de votre lettre, mais vous pourrez consulter votre feuille de notes. Vous devrez noter sur cette dernière les informations du dossier préparatoire vous semblant intéressantes et utiles. Aucune partie de votre lettre ne pourra y être rédigée à l'avance. Le jour de l'épreuve, une question sur le sujet à traiter vous sera soumise. Vous devrez y répondre en faisant valoir des idées et en vous appuyant sur des informations pertinentes. Vous disposerez de 3 heures 15 minutes pour rédiger votre lettre d'environ 500 mots.

Présentation de l'épreuve d'écriture ministérielle de 5e secondaire

Critère 1 : Adaptation à la situation de communication

Prise en compte des paramètres de la tâche

• La question à traiter : répondre à la question en faisant valoir ses idées et en ayant recours à des arguments pertinents, en abordant différents aspects du sujet.

• Le destinataire : Lectorat du Pouvoir des mots, diffusé sur le site Web du Ministère.

Politique éditoriale à respecter :- Susciter l'intérêt et la réflexion, de ses lecteurs- Utiliser un langage standard- Utiliser des informations fiables- Éviter les propos de nature trop personnelle- Respecter la propriété intellectuelle en citant correctement ses sources- Éviter les propos qui pourraient mettre en cause l'intégrité ou la réputation de certaines personnes

• Le genre de texte : lettre ouverte, destinée à un large lectorat.

Intention : prendre position ou porter un jugement sur un sujet pour fonder une façon de penser ou d'agir et influencer les croyances, les valeurs ou les attitudes d'autrui

• Le nombre de mots exigés : environ 500 mots (texte pénalisé si moins de 400 mots, ne sera pas corrigé s'il fait moins de 300 mots)

Critère 5 : orthographe d'usage et orthographe grammaticale

Quelques exemples d'erreurs d'orthographe d'usage

• Absence ou présence erronée d'un accent
• Absence ou présence erronée d'un signe orthographique (ex. cédille, tréma)
• Absence ou emploi erroné de lettre à l'intérieur ou à la fin d'un mot
• Confusion entre deux mots homophoniques de classes différentes (ex. un travaille, un vêtement usager)
• Ajout erroné d'un s à un mot invariable (ex. parmis, malgrés)
• Lettre doublée inutilement ou lettre non doublée
• Absence d'un trait d'union dans un mot composé ou présence erronée
• Erreur de déterminant liée à l'euphonie (ex. un beau environnement, ce objet)
• Absence ou emploi erroné du T euphonique ou du trait d'union en présence du T euphonique (ex. Doit-t-on, Va-t'-en)
• Erreurs d'homophones lexicaux (ex. Tout conte fait, je suis sur qu'il viendra)
• Absence de la majuscule pour marquer les noms propres
• Absence de la majuscule dans le titre

Quelques exemples d'erreurs d'orthographe grammaticale

• Absence ou mauvais accord en genre et en nombre des mots d'un même groupe
• Choix du pronom adapté à l'antécédent (ex. les jeunes hommes = ils, ceux-ci...)
• Accord fautif d'un mot utilisé comme adverbe (ex. Ils sont mêmes venus voir sur place ces enfants qui parlent forts.)
• Mauvais accord du verbe conjugué
• Mauvais accord du participe passé
• Mauvais homophones grammaticaux courants

Erreurs pénalisées au critère du vocabulaire

• Mots empruntés à une langue étrangère qui ont un équivalent français, même avec l'utilisation de guillemets (ex. e-mail * plutôt que courriel)
• Mots, expressions et locutions critiqués qui sont des anglicismes (ex. sloche* plutôt que gadoue)
• Mots imprécis (ex. le monde* qui accouche, plutôt que les femmes qui accouchent)
• Impropriétés sémantiques (ex. Il faudrait* mieux plutôt qu'il vaudrait mieux)
• Mauvaise utilisation du vocabulaire (ex. une œuvre réalisme*, plutôt qu’une œuvre réaliste)
• Pléonasmes (ex. abus excessif* plutôt qu’abus, hurler très fort* plutôt que hurler, il vous sera possible de pouvoir* regarder plutôt qu'il vous sera possible de regarder, c'est inné en nous* plutôt que c'est inné...)
• Barbarismes = mots forgés ou inexistants (ex. incomprenable* plutôt qu’incompréhensible)
• Mots ou expressions très familiers, populaires ou vulgaires. (ex. dégueuler* plutôt que vomir, ça me fait chier* plutôt que cela me révolte .)
• Mots ou expressions vieillis ou archaïques (ex. les argents* dépensés plutôt que les sommes dépensées)

Critère 2 : Cohérence du texte

Faire progresser ses propos en utilisant des enchaînements logiques structurant le raisonnement

• Organisateurs textuels (facultatifs dans la lettre ouverte)
• Intertitres
• Marqueurs de relation
• Formules de transition (phrases-liens)