MathLearn

octavo Congreso Internacional de Transdisciplinariedad “Educación y Transdisciplina: Experiencias Transformadoras”

Estrategia MathLearn Suite para el uso de la tecnología en la asignatura de Matemáticas en una escuela secundaria

Empezar

Iliana Sofía Quinteros Aganza Adriana Irene Carrillo Rosas

Objetivos de aprendizaje

En los Consejos Técnicos de esa escuela Secundaria los profesores de la academia de matemáticas señalaron la necesidad de innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje en esa asignatura.

El uso de tecnología en la asignatura de Matemáticas permite ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, para que este proceso sea efectivo los profesores deben estar en constante proceso de formación para afrontar el reto de implementarla desde una perspectiva didáctica

El objetivo de este trabajo es explicar la estrategia MathLearn Suite, que fue implementada con docentes de secundaria sobre el uso de la tecnología en la asignatura de matemáticas

Diagnóstico

Objetivo: Identificar los elementos que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la asginatura de matemáticas.

Empezar

Diagnóstico // test

Respecto a la necesidad del uso de recursos tecnológicos como material de apoyo al aprendizaje de las matemáticas, el 75% respondió que mucho y el 25% respondió que poco.

Principalles hallazgos del diagnóstico en la dimensión de uso de tecnología

Al preguntarles la frecuencia con la cual utilizan la tecnología en sus sesiones, el 50% respondió que no la utiliza, un 25% comentó que de uno a dos días por semana y el otro 25% respondió que de tres a cinco días la utilizaba.

Técnicas utilizadas: Encuesta y observación. Instrumentos utilizados: Cuestionario y un registro de frecuencias. Dimensiones de los instrumentos: - Estrategias didácticas. - Uso de tecnología. - Planeación didáctica.

Se cuestionó a los docentes sobre su disposición para asistir a una demostración del uso de la tecnología como apoyo al aprendizaje de las matemáticas, obteniendo un resultado favorable, es decir, el 100% de los docentes.

Referentes teóricos

Ambientes lúdicos para aprendizaje de las matemáticas

TPACK

Padadogy Wheel

Carrington (2019)

Gutiérrez y Ahumada (2017)

Herring et al. (2016)

Diagnóstico // test

Diseño de la estrategia

¡vamos!

Diagnóstico // Conocimientos previos

Estrategia

- Diseño de Esquema de MathLearn Suite.Basado en el modelo de la Padagogy Wheel.- Ta- Taller de dos sesiones intensivas:Uso de herramientas.Integración de las herramientas en la planeación didáctica.

Reflexiona

Objetivo: Diseñar una estrategia que permita a los docentes de la Escuela Secundaria utilizar, de manera didáctica, herramientas tecnologías que se integren en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

RESULTADOS

Evaluación de la estrategia

Entrevista estructurada con 17 preguntas aplicada a seis docentes (documentado a través de la transcripción).

Un grupos de enfoque con un guion de diez preguntas desarrollado con cinco docentes (documentado a través de la transcripción).

Técnicas e instrumentos para levantamiento de datos

RESULTADOS

Evaluación de la estrategia

Categoría Ámbito tecnología

Area-Moreira et al. (2016)

resultados

Evaluación de la estrategia

Categoría Ámbito Didáctica

Díaz Barriga y Hernández (

resultados

Evaluación de la estrategia

Categoría Ámbito Opinión de los docentes

Conclusiones

Empezar

CONCLUSIONES

Se puede destacar que los docentes expresaron que fue muy favorecedor llevar a la práctica la estrategia MathLearn Suite, entre los elementos positivos que destacaron fue el impacto que tuvo su implementación en los aspectos didácticos, dominio de modelos basados en tecnología, motivación y en el interes que despertó en estudiantes. Pero hay que ahondara en aspectos pedagógicos y técnicos.

REFERENCIAS

Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V. y Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 47 (24), 79-87. Carrington, A. (2019). Padagogy Wheel. https://designingoutcomes.com/assets/PadWheelV5/PW_ENG_V5.0_Android_SCREEN.pdf Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Gutiérrez, L. y Ahumada, F. (2017). Los ambientes de aprendizaje en la clase: Dispositivo fundamental para favorecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria. Educando para educar, 18(33), 29-40. Herring, M., Koehler, M. y Mishra, P. (2016). Handbook of Technological Pedagogical Contente Knowledge (TPACK) for Educators. Routledge.

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REFERENCIAS

¡Muchas gracias ! Adriana Carrillo a.carrillo@creson.edu.mx

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