teorias de los test

Surge de manera complementaria a la teoría clasica de los test para subsanar algunas dificultades que tenía, entre ellas el lograr separar las propiedades de los test de las características de las personas evaluadas.

Teoría de respuesta al item (TRI)

Supuestos

Orígenes y autores

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La teoría clásica de los test (TCT) se centra especialmente en el logro de la mayor exactitud de la medida posible o, en su lugar si no fuera posible, obtener la determinación precisa acerca del error de medición, siendo ese el motivo por el que también se conoce como “teoría del error de medición”.

Teoría Clásica de los Test (TCT)

Mayores Exponentes: Gulliksen, Spearman, Thorndike,Thurstone

Teoría Representacional

Teoría Clásica

Para la psicometría significó un reto mismo que enfrentó formulando sus propuestas sobre la teoría de la medición para demostrar que, bajo ciertas condiciones y tratamientos estadísticos, se podrían obtener resultados confiables.

Las teorías de la medición

La teoría de los test representa una parte medular de la psicometría.

¿conoces la teorÍa del test?

TEorÍa de la generalizabilidad

Parámetros

Antecedentes y autores

Parámetro de Rasch

Bibliografía

De acuerdo con los Standards for Educational and Psychological Tests, en 1999, son "un instrumento evaluativo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de la conducta de los examinados en un dominio especificado y posteriormente es evaluada y puntuada usando un procedimiento estadarizado" (Como se citó en Martinez Arias y Hernadez Lloreda, 2014,p.18)

Even if you’ll explain it verbally

You can enter numbers like this

La principal diferencia de la TRI respecto a la TCT es que la primera se enfoca en las propiedades de los items y no en el test completo.

Considerada como una extensión de la TCT, fué propuesta por Cronbach y Gleser en 1972.Basándose en los supuestos de la TCT sobre la existencia del error de medición, enfoca su esfuerzos por predecir y controlar la dimensión del error de medida a través de pruebas estadísticas que puedan identificar la naturaleza del error.

Los parámetros de la CCI se refieren al tipo de forma que tendrá la CCI al graficarse; en general encontraremos una curva en forma de "S".

• Parámetro "a" Índice de discriminación del item
• Parámetro "b" Dificultad del item
• Parámetro "c" Probabilidad de acertar el item al azar

La TRI propone que existe una relación funcional entre los valores de la variable que mide los items y la probabilidad de acertar estos. 1. Curva característica de los items (CCI) 2. Unidimensionalidad e independencia local

Propuesto por Rasch (1960), bajo este modelo, solo se considera el parámetro de la dificultad del item (b) y de la facilidad o dificultad que implique responder a la persona.

La teoría de los test buscaba establecer los métodos estadísticos adecuados para entender y explicar las puntuaciones de los test y poder estimar el error de medida. Principales exponentes: Spearman y Stevens

La TRI tiene sus principales orígenes en los años 50 con los trabajos de los autores Birnbaum y Rasch (1960), aunado a la invención de la computadora, se modernizaron varios programas que permitían hacer análisis estadísticos más sofisticados.

La TRI se enfoca en los items a través de predecir la curva característica de ellos.

• Esto exige que los items contemplen una sola dimensión.
• Los items deben cumplir con la característica de independencia local.

Martínez, R. (s.f.). Como medimos la conducta. En Psicometría. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=2&chall=6 Martínez, R. (s.f.). La teoría del test. En Psicometría. [Módulo en línea]. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato. https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=2108&currentorg=Psicometr%C3%ADa_U1_R2_L4_Teoria_del_test_ORG&scoid=4587 Martínez, M. y Hernández, M (2014) Psicometría. Madrid. España: Alianza Editorial. [Versión en línea]. Recuperado de la base de datos ellibroteca Meneses, J. (coord.) (2013). Psicometría. Barcelona, España: Editorial UOC. [Versión en línea]. Recuperado de la base de datos elibrocatedra Muñiz, J. & Facultad de Psicología. Universidad de Oviedo. (2010). TEST THEORIES: CLASSICAL THEORY AND ITEM RESPONSE THEORY. In Papeles Del Psicólogo (Vols. 31–31, Issue 1, pp. 57–66). https://papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf

• Fue propuesta por Stevens (1949) y Suppes (1951), quien intentó dar solución al problema de la medición en psicología, utilizando escalas de medición que permitieran realizar relaciones entre variables, resaltando la posibilidad de categorizar y comparar los fenómenos psicológicos.
• Stevens propone 4 niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón, cada una de las cuales permitía realizar diferentes operaciones estadísticas y arrojaban resultados con diferentes niveles de relación.
• Esta teoría resultó de gran valor para la medición de los fenómenos psicológicos, permitiendo darles un rigor científico gracias a la relación entre la estadística y la psicología.

Teoría Representacional/características

• Surge en respuesta a la exigencia de la comunidad científica de la época para que la medición contara con propiedades cuantitativas, no debe confundirse con la teoría clásica de los test, que surgió años después.
• Este modelo define la medida como la determinación de la cantidad - del cuánto- en la que un atributo esta presente en el objeto medido (Como se cita en Meneses, 2014, p.49).
• Las puntuaciones obtenidas en un test no guardan una relación o significado empírico con otras medidas.
• Se utilizan para medir variables meramente cuantitativas sin que, al obtener un número, a este se le asigne un valor en específico.

Teoría Clásica /Características

La dificultad con este modelo es que busca medir variables meramente cuantitativas y no permite establecer algún tipo de operación numérica que explique la interrelación entre variables.

Spearman propone el modelo lineal clásico en que describe que la puntuación que obtiene una persona en un test, denominada puntuación empírica, esta integrada por dos componentesLa puntuacion verdadera del atributoLa puntuacion del error de mediciónX = V + EX= Puntuacion EmpíricaV= Puntuación verdadera del atributoE= Puntuación del error de mediciónEl error de medición es la diferencia que resulta entre la puntuación verdadera y la puntuación obtenida en el test, llamada empírica. Este se atribuye a varios factores, como la condición que tiene la persona en el momento en q ue se le aplica la prueba, condiciones físicas, lugar de la aplicación, incluso su nivel sociocultural al momento de entender la claridad de los reacitivos.

Teoría Clásica de los test (TCT)

Limitaciones :

• invariabilidad del instrumento
• características del sujeto

Sperman propone que no se puede conocer la puntuación verdadera de una persona, sin embargo, se puede estimar a partir de tres supuestos.

1. La puntuación verdadera (V) es la esperanza matemática de la empírica (E): V= X(E).
2. Se asume que no existe relación de correspondencia o proporcionalidad entre el resultado de las puntuaciones verdaderas y los errores de medida. p(v,e)=0
3. Los errores de medida que una persona tiene en un test no se correlacionan con los errores de medida que se obervarán en la aplicación de un test distinto. p(e), ek=0

Supuestos Teoría clásica de los test (TCT)

Los test en paralelo son aquellos que tienen la misma puntuación verdadera y el mismo valor de error.