Júlio Sousa
Eliana Rodrigues
Created on October 23, 2024
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Transcript
Doutor António Luís Valente
Júlio Rodrigues de Sousa
Outubro de 2024
A metodologia Problem-Beased Learning aplicada na aprendizagem de Python numa turma do 10.º ano do Curso Profissional de Nível Secundário
Mestrado em Ensino de InformáticaEstágio Pedagógico Supervisionado
Supervisão
Mestrando
Data
Título
EstágioPedagógico Supervisionado
Avaliação da intervenção, conclusão e recomendações
Lecionação
Preparação da intervenção
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Escola: Agrupamento de Escolas n.º1 de Gondomar, Escola Secundária de Gondomar (ESG).Curso Profissional /Disciplina / módulo Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos (TGPSI).Programação e Sistemas de Informação (PSI).Módulo 5, estruturas de dados compostos / linguagem de programação Python.Turma / Horário semanal: 10.º Ano, turno 1.8 aulas de 50 minutos, 4 dias por semana.CaracterizaçãoConstituida por 26 alunos, dois turnos de 13 alunos.Turno 1, 12 alunos do sexo masculino, 1 aluna do sexo feminino.Idades entre 15 e 16 anos.12 de nacionalidade portuguesa, 1 de nacionalidade brasileira.4 alunos com retenção (mudança de curso).
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
A participação em diversas atividades na escola, tanto de âmbito pedagógico quanto de caráter mais lúdico, desempenharam um papel importante na minha integração e valorizaram a minha experiência pessoal e profissional.Reuniões do conselho de turma.Reuniões com o grupo de ciências experimentais, engenharias e matemática.Reuniões e atividade com o grupo de estágio.
Dinamização de atividades na escola
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Atividade do plano curricular transversal da turma (PCT).
Dinâmica com o ator residente da escola e o núcleo de estágio.
Embrulhos criados para atividade de comemoração do dia de São Martinho.
Visita de estudo ao IKEA, interior das instalações.
Dinamização de atividades na escola
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Visita à empresa Eurotux (braga).Apresentação da empresa aos alunos.
Visita à Universidade do Minho.Sessão de esclarecimento.
Dinamização de atividades na escola
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Turma do 9.º anoc da escola básica 2/3 de Jovim e Foz do Sousa.
Nuvem de palavras escrita por uma turma do 9.º ano após atividade escape room.
Escape room “Ser melhor cidadão de abril para o mundo" PCT da turma.
Poster de divulgação da atividade - Ser Melhor Cidadão de Abril para o Mundo.
Dinamização de atividades na escola
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Introdução à abstracção de dados.Capacidade de analisar um problema e decidir quais as estruturas de dados que mais se adequam ao problema.Uso de exemplos práticos da sua utilização, promovendo a discussão das soluções.Python é uma linguagem de programação de alto nível, tem um grande ecosistema. Usada em diversas áreas, como desenvolvimento web, ciência de dados e chatbots. índice Tiobe, (Tiobe Index for May 2024), é a linguagem mais popular.
Módulo 5 - Estruturas de dados Compostas , Linguagem de programação Python
Contexto e plano geral da intervenção pedagógica
Recolha de dados.
Avaliação diagnóstica.Conhecer os alunos pelo nome.Observação da turma em contexto de sala de aula, dificuldades, ritmos de trabalho, dinâmicas.Compreensão da disciplina e adequação da metodologia escolhida com a turma.Interação com os alunos durantes as aulas.
Preparação da intervenção
Identificação do Problema
Dificuldades em trabalhar de forma colaborativa.Heterogeneidade da turma no que diz respeito à motivação e capacidade de trabalho.Pouca autonomia e iniciativa. Não conseguem aplicar estruturas de decisão e de repetição.Dificuldades em criar algoritmos para a resolução de problemas do quotidiano, e essas dificuldades resultavam em desmotivação.Ausência de pensamento computacional.
Preparação da intervenção
Estratégia de ação
Metodologia Problem-Basead Learning (PBL).Aprendizagem centrada no aluno. Autonomia e iniciativa.Foco na resolução de problemas do mundo real.Trabalho colaborativo. Competências interpessoais e de comunicação.Papel do professor como facilitador e orientador.Reflexão contínua e autoavaliação.Desenvolvimento de um programa informático para a gestão de um Hostel, com menus por seleção numérica.Consolidar aprendizagens dos módulos anteriores.Resolução de problemas sobre estruturas de dados compostas.Desenvolvimento do pensamento computacional.
De que forma a metodologia PBL influencia a aprendizagem de estruturas de dados compostas em Python?
Preparação da intervenção
Módulo 5 - Estruturas de dados compostas: Manipulação de Dados: praticar operações como adicionar, remover, alterar e procurar. Uso de funções e construção de menus.Incentivar a autonomia e iniciativa. Promover o desenvolvimento do pensamento computacional (decomposição, reconhecimento de padrões, abstração, pensamento algoritmo), através da resolução de problemas.Trabalho colaborativo para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas. Comunicação e aprendizagem com os pares, liderança e gestão de conflitos.
Objetivos do projeto de intervenção e de investigação
Lecionação
Preenchimento aula a aulaData, porta-voz, responsável, objetivo da aula, atividades realizadas, principais dificuldades e explicação dos algoritmos desenvolvidos. Autoavaliação das competênciasTrabalho colaborativo.Comportamento.Resolução de problemas.Autonomia e iniciativa.Importãncia do feedback recebido.
ObjetivosMonitorizar as dificuldades de cada grupo para orientar o feedback a fornecer.Promover o trabalho colaborativo, a comunicação, a gestão de tempo e de projeto.Autoavaliação como ferramenta de recolha de dados.
Diário de aula
Lecionação
Gráfico de grupo
Gráfico individual
Avaliação disponibilizada na Moddle no fim de cada aulaPontualidade.Comportamento.Participação e empenho.Resolução de problemas.Autonomia e iniciativa.ResultadoO impacto, embora positivo, não foi uniforme entre os alunos.