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Introduction EP2

Présentation

Welcome to our EP2 world!

Bienvenue dans notre monde EP2 !

Cette porte vous guidera à travers le royaume EP2.Êtes-vous prêts à explorer le monde de « l'activité en accueil collectif » ? Cliquez sur la clé pour ouvrir la porte !This door will guide you through the EP2 kingdom.Are you ready to explore the world of "working in a collective setting" ? Click on the key to open the door!

1. Introduction

5. Quiz final

3. Compétences& Objectifs

4. Le royaume des Questions

2. Conseils pour réussir l’épreuve

index

Exam EP2 ‘Carrying out your professional activity in a collective setting’ is a written test with a duration of 1 hour 30 minutes and a coefficient of 4.The activities concerned are : - Integrating your work into the network of child-parent-professional relations.- Working in pre-schools.- Working in EAJEs and ACMs.

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1. Introduction

L’épreuve EP2 « Exercer son activité en accueil collectif » est une épreuve écrite d’une durée d’1h30 et de coefficient 4. Les activités concernées sont : • Inscrire son action dans le réseau des relations enfant-parent-professionnel.• Exercer son activité en école maternelle.• Exercer son activité en EAJE et en ACM.

2. Conseils pour réussir l’épreuve

Step 1

Gérer efficacement son temps

Step 2

Bien lire le sujet

Step 3

Analyser et comprendre une consigne

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Hey there! Let's have a closer look through the looking glass!

Bonjour à toutes et à tous ! Regardons de plus près de l'autre côté du miroir !

Exemple de question EP2

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

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3. Compétences & Objectifs

Les compétences et les objectifs qui seront testés pendant l'épreuve EP2 sont les suivants :

Établir une relation privilégiée et sécurisante avec l’enfant

Coopérer avec l’ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d’adaptation et de continuité de l’accompagnement

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Assurer une assistance éducative au personnel enseignant

Assurer des activités de remise en état des matériels et des locaux en école maternelle

Entretien

Les rôles de l'ATSEM

La communication professionnelle

La communication de l'enfant

Welcome to the Question Kingdom! Here are the 4 doors that will bring you to 4 different realms!Are you ready to answer some questions?Let's start with the ‘Child communication’ door!

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Bienvenue au Royaume des Questions ! Voici les 4 portes qui vous mèneront vers 4 royaumes différents ! Etes-vous prêts à répondre aux questions ?Commençons par la porte « Communication de l'enfant » !

4. Le Royaume des Questions

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Welcome to the world of children's communication! You are going to study three professional scenarios as proposed in the EP2 exam.

Bienvenue dans le monde "La communication de l'enfant"! Vous allez étudier trois mises en situation professionnelles telles qu'elles le sont proposées lors de l'examen EP2.

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La communication de l'enfant

Answers

List four attitudes to adopt to encourage children's language development.

Suggest three activities to accompany children in the process of language acquisition.

List three obstacles to language acquisition in young children.

Vous travaillez à l'école maternelle Louis Pasteur en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You are assigned to the ‘Petits’ class, in which you assist Mrs Boger, the school teacher. You notice quite a few differences between the children when it comes to language acquisition. Some children already express themselves well, while others have difficulty making themselves understood.

Vous êtes affecté à la classe des "Petits", dans laquelle vous assistez Madame Boger, professeure des écoles.Vous observez de grandes différences entre les enfants en ce qui concerne l'acquisition du langage. Certains s'expriment déjà bien alors que d'autres ont des difficultés à se faire comprendre.

3. Indiquer trois obstacles à l'acquisition du langage du jeune enfant.

2. Proposer trois activités pour favoriser l'acquisition du langage du jeune enfant.

1. Lister quatre attitudes à adopter pour favoriser le développement langagier de l'enfant.

3. Language difficulties, hearing problems, lack of socialisation with peers.

2. Reading books, singing nursery rhymes, answering questions.

1. Verbalising actions, naming objects, speaking correctly to the child (e.g. verbalising actions to associate words with the action, using age-appropriate vocabulary), encouraging and congratulating the child.

Answers

List four attitudes to adopt to encourage children's language development.

Suggest three activities to accompany children in the process of language acquisition.

List three obstacles to language acquisition in young children.

3. Les troubles du langage, les problèmes auditifs, le manque de socialisation avec des pairs.

2. Lire des livres, chanter des comptines, répondre à ses nombreuses questions.

1. Verbaliser les actions, nommer les objets, parler correctement à l'enfant (ex. verbaliser les actions pour associer les mots à l'action, utiliser un vocabulaire adapté à son âge), encourager et féliciter l'enfant.

Vous travaillez à l'école maternelle Louis Pasteur en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You are assigned to the ‘Petits’ class, in which you assist Mrs Boger, the school teacher. You notice quite a few differences between the children when it comes to language acquisition. Some children already express themselves well, while others have difficulty making themselves understood.

Vous êtes affecté à la classe des "Petits", dans laquelle vous assistez Madame Boger, professeure des écoles.Vous observez de grandes différences entre les enfants en ce qui concerne l'acquisition du langage. Certains s'expriment déjà bien alors que d'autres ont des difficultés à se faire comprendre.

3. Indiquer trois obstacles à l'acquisition du langage du jeune enfant.

2. Proposer trois activités pour favoriser l'acquisition du langage du jeune enfant.

1. Lister quatre attitudes à adopter pour favoriser le développement langagier de l'enfant.

Answers

List three professional attitudes that will help Lucie to acquire language.

List three ways in which nursery rhymes in the music workshop are interesting for children.

Vous êtes titulaire du CAP AEPE et vous exercez en tant qu'ATSEM à l'école maternelle "Joliot Curie" de Champigny.

You work in the very young section. Every Tuesday afternoon, the class takes part in an early-learning music workshop, which enables the children to develop their vocabulary and gradually start to learn language. Lucie, 24 months old, is beginning to speak.

Vous intervenez dans Ia toute petite section. Tous les mardis après-midi, la classe accueille un atelier d'éveil musical.Ce moment permet aux enfants de développer le vocabulaire et d'entrer progressivement dans l'apprentissage du langage. Lucie 24 mois et commence à parler.

3. lndiquer en cochant les étapes du langage de Lucie. Indicate by ticking the stages of Lucie's language.Lucie fait des phrases en utilisant des verbes et des compléments. Lucie is making sentences using verbs and complements.Lucie sait associer deux mots. Lucie knows how to put two and two together.Lucie commence à parler. Lucie begins to speak.Lucie pose beaucoup de questions ouvertes. Lucie asks a lot of open-ended questions.

2. Enumérer trois intérêts des comptines de l'atelier musical pour les enfants.

1. lndiquer trois attitudes professionnelles permettant de favoriser l'acquisition du langage chez Lucie.

3. Lucie can put two words together. Lucie begins to speak.

2. Encourages vocabulary learning and speech development, helps to articulate words by modulating the voice, develops memory, enriches vocabulary, improves understanding of words and sentences.

1. Rephrase her words, ask Lucie to reformulate them, insist on the articulation of the words, position yourself at her level, listen to her, encourage her.

3. Lucie sait associer deux mots. Lucie commence à parler.

2. Favorise l'apprentissage du vocabulaire et le développement de la parole, aide à articuler les mots en modulant la voix, développe la mémoire, enrichissement du vocabulaire, amélioration de la compréhension des mots et des phrases.

1. Reprendre ses mots, demander à Lucie de reformuler, insister sur l'articulation des mots, se mettre à sa hauteur, l'écouter, l'encourager.

Answers

List three professional attitudes that will help Lucie to acquire language.

List three ways in which nursery rhymes in the music workshop are interesting for children.

Vous êtes titulaire du CAP AEPE et vous exercez en tant qu'ATSEM à l'école maternelle "Joliot Curie" de Champigny.

You work in the very young section. Every Tuesday afternoon, the class takes part in an early-learning music workshop, which enables the children to develop their vocabulary and gradually start to learn language. Lucie, 24 months old, is beginning to speak.

Vous intervenez dans Ia toute petite section. Tous les mardis après-midi, la classe accueille un atelier d'éveil musical.Ce moment permet aux enfants de développer le vocabulaire et d'entrer progressivement dans l'apprentissage du langage. Lucie 24 mois et commence à parler.

3. lndiquer en cochant les étapes du langage de Lucie. Indicate by ticking the stages of Lucie's language.Lucie fait des phrases en utilisant des verbes et des compléments. Lucie is making sentences using verbs and complements.Lucie sait associer deux mots. Lucie knows how to put two and two together.Lucie commence à parler. Lucie begins to speak.Lucie pose beaucoup de questions ouvertes. Lucie asks a lot of open-ended questions.

2. Enumérer trois intérêts des comptines de l'atelier musical pour les enfants.

1. lndiquer trois attitudes professionnelles permettant de favoriser l'acquisition du langage chez Lucie.

Answers

Name the barriers to communication between you and Joel when he is greeted in the morning.

What are three actions that an adult can take to facilitate the separation between Joël and his mum?

Explain the importance of the doudou by presenting two reasons.

Vous êtes titulaire du CAP AEPE et vous exercez en tant qu'accompagnant éducatif à la crèche "Les petits lapins".

For the last week, Joël has been systematically crying and isolates himself with his doudou when his mum leaves.

Depuis une semaine, Joël pleure systématiquement au départ de sa maman et s'isole avec son doudou.

3. Expliquez l'importance du doudou en présentant deux arguments.

1. Citer les freins à la communication entre Joël et vous lors de son accueil le matin.

2. Indiquer trois comportements de l'adulte pouvant faciliter la séparation entre Joël et sa maman.

3. Doudous help children learn to manage their emotions and develop their independence.

1. Joël cries and isolates himself.

2. Reassure Joël, put words to the separation, leave Joël his transitional object to reassure him.

Answers

Name the barriers to communication between you and Joel when he is greeted in the morning.

What are three actions that an adult can take to facilitate the separation between Joël and his mum?

Explain the importance of the doudou by presenting two reasons.

3. Le doudou permet aux enfants d'apprendre à gérer leurs émotions et à développer leur indépendance.

2. Rassurer Joël, mettre de mot sur la séparation, laisser à Joël son objet transitionnel pour le sécuriser

1. Joël pleure et s'isole.

Vous êtes titulaire du CAP AEPE et vous exercez en tant qu'accompagnant éducatif à la crèche "Les petits lapins".

For the last week, Joël has been systematically crying and isolates himself with his doudou when his mum leaves.

Depuis une semaine, Joël pleure systématiquement au départ de sa maman et s'isole avec son doudou.

3. Expliquez l'importance du doudou en présentant deux arguments.

1. Citer les freins à la communication entre Joël et vous lors de son accueil le matin.

2. Indiquer trois comportements de l'adulte pouvant faciliter la séparation entre Joël et sa maman.

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Welcome to the world of professional communication! Take a close look at these three professional scenarios to practice for the EP2 exam.

Bienvenue dans le monde "La communication professionnelle" ! Etudiez attentivement ces trois mises en situation professionnelles pour vous entraîner à l'examen EP2.

La communication professionnelle

Identify the form of communication used in this situation.

Suggest two attitudes that you adopt when faced with this difficult oral communication situation.

Answers

Specify two other means of communication that you could have used with Yanis's parents to avoid this difficult exchange.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM)

Mrs Danièle is organising an outing around the theme of autumn. You prepare and take part in the outing. The day after the outing, you meet Yanis's father. He's furious because the day before, his son came back with his trousers untucked and stained with mud and no-one had told him. You calmly explain what happened.

Madame Danièle, organise une sortie au parc sur le thème de l'automne. Vous préparez et participez à cette sortie. Le lendemain de la sortie, vous accueillez le papa de Yanis. Il est furieux car la veille, son fils est revenu avec son pantalon décousu et taché de boue et personne ne le lui a signalé. Vous lui expliquez calmement ce qui s'est passé.

3. Préciser deux autres moyens de communication que vous auriez pu utiliser avec les parents de Yanis, pour éviter cet échange difficile.

2. Proposer deux attitudes que vous adoptez face à cette situation de communication orale difficile.

1. Identifier la forme de communication que vous utilisez dans cette situation.

3. Meet Yanis's parents on the same day, after the outing (oral exchange); put a note in the liaison book (written communication).

2. I stay calm, control my stress and my emotions, show understanding and look for solutions.

1. This is oral communication.

Identify the form of communication used in this situation.

Suggest two attitudes that you adopt when faced with this difficult oral communication situation.

Answers

Specify two other means of communication that you could have used with Yanis's parents to avoid this difficult exchange.

3. Rencontrer les parents de Yanis le jour même, au retour de la sortie (échange oral).Mettre un mot dans le cahier de liaison (communication écrite).

2. Je garde mon calme, je maîtrise mon stress, mes émotions. Je fais preuve de compréhension et je recherche des solutions.

1. Il s'agit de communication orale.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM)

Mrs Danièle is organising an outing around the theme of autumn. You prepare and take part in the outing. The day after the outing, you meet Yanis's father. He's furious because the day before, his son came back with his trousers untucked and stained with mud and no-one had told him. You calmly explain what happened.

Madame Danièle, organise une sortie au parc sur le thème de l'automne. Vous préparez et participez à cette sortie. Le lendemain de la sortie, vous accueillez le papa de Yanis. Il est furieux car la veille, son fils est revenu avec son pantalon décousu et taché de boue et personne ne le lui a signalé. Vous lui expliquez calmement ce qui s'est passé.

3. Préciser deux autres moyens de communication que vous auriez pu utiliser avec les parents de Yanis, pour éviter cet échange difficile.

2. Proposer deux attitudes que vous adoptez face à cette situation de communication orale difficile.

1. Identifier la forme de communication que vous utilisez dans cette situation.

Identify the form of communication used in this situation.

Answers

2. Clovis's dad is upset, he doesn't like the director's idea of getting parents involved in making the costumes and sets. He says to you: ‘But do you think I've got time for that! I've got work over my head’. Suggest two attitudes suited to this situation.

Based on your knowledge, name three factors that promote communication and three factors that hinder communication.

Vous travaillez à l'école La Fontaine en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

The school's principal is planning an end-of-year show for which she intends to involve parents in making the costumes and sets. An information notice has been posted on the school door.

La directrice de l'école a prévu d'organiser un spectale de fin d'année pour lequel elle envisage de faire participer les parents à la réalisation des costumes et des décors. Une note informative a été affichée sur la porte de l'école.

3. A partir de vos connaissances, citez trois facteurs favorisant la communication et trois freins à la communication.

2. Le papa de Clovis est enervé, il n'aime pas l'idée de la directrice de faire participer les parents à la réalisation des costumes et de décors. Il s'addresse à vous: " Mais vous croyez que j'ai le temps de m'occuper de ça, moi! J'ai du boulot par-dessus la tête". Proposer deux attitudes adaptées à cette situation.

1. Identifier la forme de communication utilisée dans cette situation.

3. Factors that promote communication: calm and pleasant environment, use of appropriate language, rephrasing the message. Barriers to communication: lack of time or attention, cultural difficulties, poor organisation.

2. I reassure the father by speaking calmly and listening to him. I tell him he has no obligation and that if he doesn't have the time, he can perhaps simply bring some recycled materials, which will be very useful to the team.

1. The form of communication used in this situation is visual communication (poster).

Identify the form of communication used in this situation.

Answers

2. Clovis's dad is upset, he doesn't like the director's idea of getting parents involved in making the costumes and sets. He says to you: ‘But do you think I've got time for that! I've got work over my head’. Suggest two attitudes suited to this situation.

Based on your knowledge, name three factors that promote communication and three factors that hinder communication.

3. Facteurs favorisant la communication: environnement calme et agréable, utilisation d'un langage adapté, reformuler le message. Freins à la communication: manque de temps ou d'attention, difficultés culturelles, mauvaise organisation.

2. Je rassure le papa en parlant calmement et en l'écoutant. Je lui dis qu'il n'a aucune obligation et que s'il n'a pas le temps, il peut, peut-être, simplement apporter des matériaux de récupération, qui seront très utiles à l'équipe.

1. La forme de communication utilisée dans cette situation est la communication visuelle (affiche).

Vous travaillez à l'école La Fontaine en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

The school's principal is planning an end-of-year show for which she intends to involve parents in making the costumes and sets. An information notice has been posted on the school door.

La directrice de l'école a prévu d'organiser un spectale de fin d'année pour lequel elle envisage de faire participer les parents à la réalisation des costumes et des décors. Une note informative a été affichée sur la porte de l'école.

3. A partir de vos connaissances, citez trois facteurs favorisant la communication et trois freins à la communication.

2. Le papa de Clovis est enervé, il n'aime pas l'idée de la directrice de faire participer les parents à la réalisation des costumes et de décors. Il s'addresse à vous: " Mais vous croyez que j'ai le temps de m'occuper de ça, moi! J'ai du boulot par-dessus la tête". Proposer deux attitudes adaptées à cette situation.

1. Identifier la forme de communication utilisée dans cette situation.

Identify the form of communication used by the teacher.

Present the communication situation between the school teacher and the parents by completing the diagram below.

Answers

Suggest another type or form of communication that Mr Tourneur could have adopted to inform parents about the pedagogical garden activity.

Titulaire du CAP AEPE, vous intervenez en tant qu'ATSEM à l'école maternelle "Les Boutours".

Mr Tourneur prepares a note to put in the children's notebooks on the setting up of the pedagogical garden project: ‘Dear parents, on Tuesday 12 April, we will be starting the seedlings for our pedagogical garden. For this activity, we need suitable clothing that won't get dirty: rubber boots, soft trousers and, depending on the weather, a cap’. Yours sincerely, Mr Tourneur.

Monsieur Tourneur prépare un mot à mettre dans le cahier des enfants sur la mise en place du projet jardin pédagogique: "Chers parents, mardi 12 avril, nous entamerons les semis de notre jardin pédagogique. Nous avons besoin pour cette activité d'une tenue adaptée ne craignant pas les salissures : des bottes en caoutchouc, un pantalon souple, une casquette selon la météo". Cordialement, M. Tourneur.

3. Proposer un autre type ou une autre forme de communication que Monsieur Tourneur aurait pu adopter pour informer les parents de l'activité jardin pédagogique.

2. Présenter la situation de communication entre le professeur des écoles et les parents en complétant le schéma ci-dessous.Emetteur:Récepteur:Canal:Message: Rétroaction

1. Indiquer la forme de communication utilisée par le professeur des écoles.

3. Mr Tourneur could have sent an e-mail or held an information meeting.

Transmitter: Mr Tourneur. Receiver: Parents. Channel: Written. Message: Tuesday 12 April, pedagogical garden sowing, bring comfortable clothes suitable for the activity and the weather. Feedback: The child comes on Tuesday, wearing comfortable clothes suitable for the activity.

1. The form of communication used by the school teacher is written communication.

3. Monsieur Tourneur aurait pu envoyer un mail ou faire une réunion d'information.

2. Emetteur: M. Tourneur Récepteur: Les parents Canal: EcritMessage: Mardi 12 avril, semis du jardin pédagogique, prévoir unetenue confortable et adaptée à l'activité et à la météo.Rétroaction : L'enfant vient le mardi, avec une tenue adaptée et confortable.

1. La forme de communication utilisée par le professeur des écoles est la communication écrite.

Identify the form of communication used by the teacher.

Present the communication situation between the school teacher and the parents by completing the diagram below.

Answers

Suggest another type or form of communication that Mr Tourneur could have adopted to inform parents about the pedagogical garden activity.

Titulaire du CAP AEPE, vous intervenez en tant qu'ATSEM à l'école maternelle "Les Boutours".

Mr Tourneur prepares a note to put in the children's notebooks on the setting up of the pedagogical garden project: ‘Dear parents, on Tuesday 12 April, we will be starting the seedlings for our pedagogical garden. For this activity, we need suitable clothing that won't get dirty: rubber boots, soft trousers and, depending on the weather, a cap’. Yours sincerely, Mr Tourneur.

Monsieur Tourneur prépare un mot à mettre dans le cahier des enfants sur la mise en place du projet jardin pédagogique: "Chers parents, mardi 12 avril, nous entamerons les semis de notre jardin pédagogique. Nous avons besoin pour cette activité d'une tenue adaptée ne craignant pas les salissures : des bottes en caoutchouc, un pantalon souple, une casquette selon la météo". Cordialement, M. Tourneur.

3. Proposer un autre type ou une autre forme de communication que Monsieur Tourneur aurait pu adopter pour informer les parents de l'activité jardin pédagogique.

2. Présenter la situation de communication entre le professeur des écoles et les parents en complétant le schéma ci-dessous.Emetteur:Récepteur:Canal:Message: Rétroaction

1. Indiquer la forme de communication utilisée par le professeur des écoles.

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Welcome to the world of the ATSEM! Let's take a look at the different roles of the Assistant Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles!

Les rôles de l'ATSEM

Bienvenue dans le monde de l'ATSEM ! Voyons ensemble différentes mises en situation sur les différents rôles de l'Assistant Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles!

Using your knowledge, name two pedagogical objectives of this activity.

Answers

Specify your role before, during and after the activity.

Nathan isolates himself and does not want to take part in the reading activity. State two professional attitudes that could help Nathan to come out of his isolation.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You work with a class of 15 pre-school children. The teacher has asked you to prepare a reading activity about farm animals.

Vous exercez auprès d'une classe de 15 enfants de grande section. L'enseignant vous demande de préparer une activité lecture sur les animaux de la ferme.

3. Nathan s'isole et ne souhaite pas participer à l'activité lecture. Énoncer deux attitudes professionnelles permettant de sortir Nathan de son isolement.

2. Préciser votre rôle avant, pendant et après la réalisation de l'activité.

1. A l'aide de vos connaissances, citer deux objectifs pédagogique de cette activité.

3. I reassure Nathan and explain what we're going to do. I listen to him and don't force him to take part if he doesn't want to. I invite him to turn the pages if he doesn't want to talk.

2. Before the play: I prepare the space and materials, place the children in a circle and remind them of the instructions and safety rules. During: I present the story and invite the children to take part; I ask questions; I make sure the children take part; I ensure their safety. After: I close the activity; I congratulate the children and put the materials away.

1. To develop language skills and stimulate children's curiosity and imagination.

3. Je rassure Nathan et lui explique ce que nous allons faire. Je reste à son écoute et ne le force pas à participer s'il n'en a pas envie. Je lui propose de tourner les pages s'il ne souhaite pas parler.

2. Avant: Je prépare l'espace et le matériel, j'installe les enfants en cercle et je rappelle aux enfants les consignes et les règles de sécurité. Pendant: je présente l'histoire et j'invite les enfants à participer; je pose des questions; je m'assure que les enfants participent; j'assure leur sécurité. Après: je clôture l'activité; je félicite les enfants et je range le matériel.

1. Développer l'acquisition du langage, stimuler la curosité et l'imagination de l'enfant.

Using your knowledge, name two pedagogical objectives of this activity.

Answers

Specify your role before, during and after the activity.

Nathan isolates himself and does not want to take part in the reading activity. State two professional attitudes that could help Nathan to come out of his isolation.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You work with a class of 15 pre-school children. The teacher has asked you to prepare a reading activity about farm animals.

Vous exercez auprès d'une classe de 15 enfants de grande section. L'enseignant vous demande de préparer une activité lecture sur les animaux de la ferme.

3. Nathan s'isole et ne souhaite pas participer à l'activité lecture. Énoncer deux attitudes professionnelles permettant de sortir Nathan de son isolement.

2. Préciser votre rôle avant, pendant et après la réalisation de l'activité.

1. A l'aide de vos connaissances, citer deux objectifs pédagogique de cette activité.

Indicate the number of people accompanying the children on this school outing and justify your answer.

Answers

Clarify your role before the outing, in the park and on the way back to school.

Name two precautions you are taking to ensure a safe coach journey.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

The school teacher, Ms Danièle, is organising an outing to the Poudrerie forest park in Sevran on the theme of autumn. There are 26 children in the class, and the trip will be operated by bus.

La professeure des écoles, Madame Danièle, organise une sortie au parc forestier de la Poudrerie à Sevran autour du thème de l'automne. La classe compte 26 enfants et le déplacement se fait en bus.

3. Citer deux précautions que vous prenez afin que le trajet en car soit sécurisé.

2. Précisez votre rôle avant la sortie, dans le parc et au retour à l'école.

1. Indiquez le nombre d'accompagnant à cette sortie scolaire et justifiez votre réponse.

3. I check that children are wearing seatbelts and help them to put them on. I clearly remind them of the instructions, such as not to get up from their seats during the journey.

2. Before the outing: I prepare the labels with the children's names. I take the children to the toilet and count them before letting them on the bus. In the park: I manage the group of children entrusted to me by the teacher and help to ensure that the outing runs smoothly. Back at school: I take the children to the toilet and help them wash their hands. I collect the leaves collected by the children and put them in baskets.

1. Four accompanying adults are required for this outing: always two adults, including the teacher, whatever the size of the group, and one additional adult for every eight pupils as soon as the group exceeds 16 children.

3. Je vérifie le port de la ceinture de sécurité et j'aide les enfants à la mettre. Je rappelle clairement les consignes, comme celle de ne pas se lever de leur place pendant le trajet.

2. Avant la sortie: je prépare les étiquettes avec les noms des enfants. J'emmène les enfants aux toilettes et je les compte avant de les faire monter dans le bus. Dans le parc: je gère le groupe d'enfants confié par l'enseignant et je l'assiste pour le bon déroulement de la sortie. Au retour à l'école: j'emmène les enfants aux toilettes et je les aide à se laver les mains. Je rassemble dans des bacs les feuilles récoltées par les enfants.

1. Il faut 4 accompagnants pour cette sortie : toujours 2 adultes, dont l'enseignant, quel que soit l'effectif du groupe, et 1 adulte supplémentaire pour 8 élèves dès que le groupe dépasse 16 enfants.

Indicate the number of people accompanying the children on this school outing and justify your answer.

Answers

Clarify your role before the outing, in the park and on the way back to school.

Name two precautions you are taking to ensure a safe coach journey.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

The school teacher, Ms Danièle, is organising an outing to the Poudrerie forest park in Sevran on the theme of autumn. There are 26 children in the class, and the trip will be operated by bus.

La professeure des écoles, Madame Danièle, organise une sortie au parc forestier de la Poudrerie à Sevran autour du thème de l'automne. La classe compte 26 enfants et le déplacement se fait en bus.

3. Citer deux précautions que vous prenez afin que le trajet en car soit sécurisé.

2. Précisez votre rôle avant la sortie, dans le parc et au retour à l'école.

1. Indiquez le nombre d'accompagnant à cette sortie scolaire et justifiez votre réponse.

What can you do with the teacher about Noa?

What does PPS mean? What is its content and who draws it up?

Answers

Name two tasks of the referent teacher in the context of a PPS.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

Noa is 4 years old and very restless. He often screams, throws himself on the floor, violently pushes other children around and demands cuddles and the undivided attention of the adults around him.

Noa a 4 ans; c'est un enfant très agité. Il hurle souvent, se jette au sol, bouscule violemment les autres enfants et exige des câlins et l'attention exclusive des adultes qui l'entourent.

3. Citer deux missions de l'enseignant référent dans le cadre d'un PPS.

2. Que signifie PPS ? Quel est son contenu et par qui est-il élaboré ?

1. Que pouvez-vous faire avec l'enseignant concernant Noa ?

3. The tasks of the referent teacher in the context of a PPS are: to bring together the schooling monitoring team for each pupil and to promote continuity and consistency in the implementation of the PPS.

2. PPS stands for Projet Personnalisé de Scolarisation and is drawn up by the multi-disciplinary team of the Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). It specifies the pedagogical, psychological, educational, social and medical actions to be taken in close collaboration with the pupil and his family.

1. Discuss the child's particular difficulties in order to provide the best possible care.

What can you do with the teacher about Noa?

What does PPS mean? What is its content and who draws it up?

Answers

Name two tasks of the referent teacher in the context of a PPS.

3. Les missions de l'enseignant référent dans le cadre d'un PPS sont : réunir l'équipe de suivi de la scolarisation pour chacun des élèves et favoriser la continuité et la cohérence de la mise en œuvre du PPS.

2. PPS signifie Projet Personnalisé de Scolarisation et est élaboré par l'équipe pluridisciplinaire de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Il précise les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales et médicales en lien étroit avec l'élève et sa famille.

1. Discuter des difficultés particulières de cet enfant pour mettre en place le meilleur accueil possible.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

Noa is 4 years old and very restless. He often screams, throws himself on the floor, violently pushes other children around and demands cuddles and the undivided attention of the adults around him.

Noa a 4 ans; c'est un enfant très agité. Il hurle souvent, se jette au sol, bouscule violemment les autres enfants et exige des câlins et l'attention exclusive des adultes qui l'entourent.

3. Citer deux missions de l'enseignant référent dans le cadre d'un PPS.

2. Que signifie PPS ? Quel est son contenu et par qui est-il élaboré ?

1. Que pouvez-vous faire avec l'enseignant concernant Noa ?

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Welcome to the world of "Entretien", the 4th and final part of the EP2 exam. You will study three new professional scenarios.

Entretien

Bienvenue dans le monde "Entretien", la 4e et dernière partie de l'examen EP2. Vous allez étudier trois nouvelles mises en situation professionnelles.

What cleaning technique do you use to clean the toys?

What cleaning product do you use to clean the toys?

What equipment and products do you use for immersion cleaning?

Answers

Vous êtes embauché depuis quelques mois au multi-accueil Les Petits Lutins. Vous participez à plusieurs activités, dont le change des enfants, l'animation, mais aussi l'entretien des locaux et le nettoyage des jouets.

Today, the children have been playing with building blocks, soft toys and toys containing batteries. After the departure of the children, you need to clean up the toys.

Aujourd'hui, les enfants ont joué avec des bloc de construction, des peluches et des jouets contenant des piles. Après le départ des enfants, vous devez procéder au nettoyage des jouets.

3. Quels matériels et produits utilisez-vous pour réaliser le bionettoyage par immersion?

2. Quel produit d'entretien utilisez-vous pour nettoyer les jouets?

1. Quelle technique d'entretien utilisez-vous pour nettoyer les jouets?

3. I use the following materials and products for immersion biocleaning: single-use gloves, a mop, a brush, a DDA, single-use paper, two basins, one with the DDA solution and the other with clean water.

2. I use a DDA - food disinfectant detergent. The detergent removes dirt. The disinfectant kills micro-organisms. "Food-safe" means that it is suitable for surfaces in contact with food or a child's mouth.

1. I give toys a good scrubbing. Toys can be biocleaned in three ways: by immersion, for non-electronic, battery-free and water-resistant toys; by spraying and wiping, for mechanical toys and toys with batteries; by machine washing, for fabric toys such as soft toys, doudous and costumes.

What cleaning technique do you use to clean the toys?

What cleaning product do you use to clean the toys?

What equipment and products do you use for immersion cleaning?

Answers

3. Pour réaliser le bionettoyage par immersion, j'utilise les matériels et produits suivants : des gants à usage unique, une lavette, une brosse, un DDA, du papier à usage unique, deux bassines, l'une avec la solution DDA et l'autre avec de l'eau claire.

2. J'utilise un DDA - détergent désinfectant alimentaire. Le détergent élimine les salissures. Le désinfectant tue les micro-organismes. “Alimentaire” signifie que c'est adapté pour les surfaces en contact avec les aliments ou la bouche de l'enfant.

1. Je fais un bionettoyage des jouets. Le bionettoyage des jouets peut se faire de trois manières : par immersion, pour les jouets non-électroniques, sans pile et résistants à l’eau; par pulvérisation et essuyage, pour les jouets mécaniques et les jouets avec des piles; par lavage à la machine, pour les jouets en tissu, comme les peluches, les doudous, les déguisements.

Vous êtes embauché depuis quelques mois au multi-accueil Les Petits Lutins. Vous participez à plusieurs activités, dont le change des enfants, l'animation, mais aussi l'entretien des locaux et le nettoyage des jouets.

Today, the children have been playing with building blocks, soft toys and toys containing batteries. After the departure of the children, you need to clean up the toys.

Aujourd'hui, les enfants ont joué avec des bloc de construction, des peluches et des jouets contenant des piles. Après le départ des enfants, vous devez procéder au nettoyage des jouets.

3. Quels matériels et produits utilisez-vous pour réaliser le bionettoyage par immersion?

2. Quel produit d'entretien utilisez-vous pour nettoyer les jouets?

1. Quelle technique d'entretien utilisez-vous pour nettoyer les jouets?

You start floor cleaning with wet sweeping. Name the materials and products used for wet sweeping.

What techniques do you use for wet sweeping?

After wet sweeping, you wash the floor. Indicate the equipment and products you use.

Answers

Vous êtes embauché depuis quelques mois au multi-accueil Les Petits Lutins. Vous participez à plusieurs activités, dont le changem des enfants, l'animation, mais aussi l'entretien des locaux et le nettoyage des jouets.

You need to clean the classroom floor. You have to dust and then wash the floor.

Vous devez réaliser l'entretien du sol de la salle de classe. Vous devez effectuer le balayage humide, puis laver le sol.

3. Après le balayage humide, vous réalisez le lavage manuel du sol. Indiquer les matériels et les produits que vous utilisez.

2. Quelles techniques utilisez-vous pour la réalisation du balayage humide?

1. Vous commencez l'entretien du sol par le balayage humide. Citer les matériels et les produits utilisés pour le balayage humide.

3. Gloves, a washing trolley equipped with two buckets and a press, a mop, a detergent-disinfectant and a "slippery floor" sign.

2. The push technique for clear rooms or corridors and the godille technique for cluttered rooms.

1. Un balai trapèze,dustpan, brush, single-use pre-saturated gauze, dustbin.

You start floor cleaning with wet sweeping. Name the materials and products used for wet sweeping.

What techniques do you use for wet sweeping?

After wet sweeping, you wash the floor. Indicate the equipment and products you use.

Answers

3. Des gants, un chariot de lavage équipé de deux seaux et d'une presse, le balai rasant, un détergent-désinfectant, le panneau "Sol glissant".

2.La technique au poussé pour les pièces dégagées ou les couloirs et la technique à la godille pour les pièces encombrées.

1. Un balai trapèze, une pelle, une balayette, une gaze pré-imprégnée à usage unique, une poubelle.

Vous êtes embauché depuis quelques mois au multi-accueil Les Petits Lutins. Vous participez à plusieurs activités, dont le changem des enfants, l'animation, mais aussi l'entretien des locaux et le nettoyage des jouets.

You need to clean the classroom floor. You have to dust and then wash the floor.

Vous devez réaliser l'entretien du sol de la salle de classe. Vous devez effectuer le balayage humide, puis laver le sol.

3. Après le balayage humide, vous réalisez le lavage manuel du sol. Indiquer les matériels et les produits que vous utilisez.

2. Quelles techniques utilisez-vous pour la réalisation du balayage humide?

1. Vous commencez l'entretien du sol par le balayage humide. Citer les matériels et les produits utilisés pour le balayage humide.

Identify the products required for cleaning the bathroom.

Name two ergonomic rules to be observed when cleaning bathrooms.

ldentify three success criteria for attesting to the quality of the cleaning.

Answers

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You will be responsible for cleaning the school's toilets.

Vous devez assurer le bionettoyage des sanitaires de l'école.

3. ldentifier trois critères de réussite permettant d'attester de la qualité de l'entretien.

2. Citer deux règles d'ergonomie à respecter lors du nettoyage des sanitaires.

1. Identifier les produits nécessaires pour l'entretien des sanitaires.

3. Absence of dust and dirt, absence of the product, shiny equipment and tidy premises.

2. Keep your back straight and bend your knees.

1. A descaling agent to clean the toilet bowl and a disinfectant detergent to clean the outside of the toilet and the sink.

Identify the products required for cleaning the bathroom.

Name two ergonomic rules to be observed when cleaning bathrooms.

ldentify three success criteria for attesting to the quality of the cleaning.

Answers

3. Absence de poussières et de salissures, absence du produit, brillance des équipements et locaux bien rangés.

2. Garder le dos droit et plier les genoux.

1. Un gel détartrant pour le nettoyage de la cuvette des sanitaires et un détergent désinfectant pour nettoyer l'extérieur de la toilette et le lavabo.

Vous travaillez à l'école Jules Verne en tant qu'agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM).

You will be responsible for cleaning the school's toilets.

Vous devez assurer le bionettoyage des sanitaires de l'école.

3. ldentifier trois critères de réussite permettant d'attester de la qualité de l'entretien.

2. Citer deux règles d'ergonomie à respecter lors du nettoyage des sanitaires.

1. Identifier les produits nécessaires pour l'entretien des sanitaires.

Here is our last stop! In order to leave the EP2 world, you will have to answer some questions.Are you ready?Let's go!

Voici notre dernière étape ! Pour quitter le monde EP2, vous devrez répondre à quelques questions. Êtes-vous prêts ? Allons-y!

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5. "Quiz"

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01

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02

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04

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01

Well done, you did it! We really enjoyed your company, and we hope to see you soon!

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Bravo, vous avez réussi ! Nous avons beaucoup apprécié votre compagnie, et nous espérons vous revoir bientôt !

Cette section concerne l'acquisition du langage chez les enfants. Vous pouvez avoir des questions sur la mise en œuvre d'une activité visant à aider l'enfant à améliorer ses compétences linguistiques ou sur votre attitude lorsqu'un enfant fait une erreur à l'oral, etc. Nous répondrons ensemble à des questions plus tard.

This section is related to children's language acquisition. You might have questions regarding how to implement an activity to help the child to improve their communication skills or a question about your attitudes when a child makes a mistake whild speaking and so forth. We'll answer some questions together later.

• Communicate appropriately with children
• Contribute to language acquisition

Establishing a special and secure relationship with the child

Établir une relation privilégiée et sécurisante avec l’enfant

• Communiquer avec l’enfant de manière appropriée
• Participer à l’acquisition du langage

During our journey, you will see different people and objects floating. Click on them : they have something to tell you!

Au cours de notre voyage, vous verrez différentes personnes et objets flotter.Cliquez dessus : ils ont quelque chose à vous dire !

7. Se relire

5. Reformuler

6. Rédiger

3. Entourer (le.s verbe.s)

2. Souligner (les mots clés)

1. Lire la consigne

4. Comprendre

3. Analyser et comprendre une consigne

Cette étape est la plus longue. Voici l'ordre chronologique des actions à effectuer lors de l'analyse d'une question.

This is the longest step. Here is the chronological order of the actions to be carried out when analysing a question:1. Read > 2. Underline (key words) > 3. Circle (verb/s) > 4. Understand > 5. Rephrase > 6. Write > 7. Proofread

Click me

Read the whole text (including the documents and appendices) so that you can access the information given and understand the instructions. Read the professional situation presented at the beginning of the paper in depth to immerse yourself in the context presented.

2. Bien lire le sujet

Lisez bien tout le sujet (documents et annexes compris) pour accéder aux informations données par le sujet et bien comprendre les consignes. Faites une lecture approfondie de la situation professionnelle présentée en début de sujet afin de vous imprégner du contexte présenté.

Cette section aborde les questions relatives aux différents rôles de l'ATSEM. Vous serez généralement amené à répondre à des questions sur une mise en situation professionnelle pendant les temps d'activité, lors d'une sortie scolaire, à la cantine, etc.

This section deals with questions relating to the different roles of the ATSEM. You will generally be asked to answer questions about a work situation during activity time, on a school outing, in the canteen, etc.

• Set up and clean up a space for a pedagogical activity
• Take part in carrying out a pedagogical activity
• Take part in ensuring the safety of recess and outings

Provide pedagogical assistance to the teaching staff

Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant

• Installer et remettre en état un espace destiné à une activité pédagogique
• Participer à la réalisation d’une activité pédagogique
• Participer à la sécurisation des récréations et des sorties pédagogiques

Hey friends! In the next room, we are going to see in detail how to analyse a question.Open the door that has just appeared on the left.

Salut les amis ! Dans la prochaine salle, nous allons voir en détail comment analyser une question.Ouvrez la porte qui vient d'apparaître à gauche.

Circle the action verb in the instruction, i.e. the verb present at the beginning of the instruction.

Click me

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Entourez le verbe d’action de la consigne, c’est-à-dire le verbe présent au début de la consigne

Each skill corresponds to a part of the EP2 exam.The exam is therefore divided into four main parts.

Chaque compétence correspond à une partie de l'EP2.Ainsi, l'examen est divisé en quatre grandes parties.

A question can be double. In this case, there are two action verbs. Be sure to include both verbs in your answer to ensure you get maximum points. Examples: 1. Define the concepts of good treatment and abuse and identify the factors that can lead to abuse. 2. Indicate the type of activities put in place. Justify your answer.

Une consigne peut être double. Dans ce cas, elle comprend deux verbes d’action. Traitez bien les deux verbes dans votre réponse pour vous assurer d’obtenir le maximum de points. Exemples : 1. Définir les notions de bientraitance et maltraitance et repérer les facteurs pouvant être à l’origine de la maltraitance. 2. Indiquer le type d’activités mis en place. Justifier votre réponse.

Dans cette partie, vous trouverez des questions sur la communication professionnelle avec les parents ou avec d'autres professionnels. Par exemple, vous devrez répondre à une question sur les différents types de communication ou analyser une situation de communication, etc.

In this section, you will find questions on professional communication with parents or other professionals. For example, you will be asked to answer a question about the different types of communication, or to analyse a communication situation, etc.

• Adapting your communication with the family to the nature of the project
• Working as part of a multi-professional team

Cooperate with all parties concerned

Coopérer avec l’ensemble des acteurs concernés

• Adapter sa communication avec la famille en fonction du projet
• Inscrire son travail au sein d’une équipe pluri- professionnelle

Explain the concept of double hierarchy in pre-schools for the ATSEM.

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Read the instructions carefully

Lisez attentivement la consigne

• Take the time to fully understand the instructions (what is being asked).
• Check that the answer corresponds to the instructions.
• Allow yourself time to proofread carefully (syntax and spelling).

1. Gérer efficacement son temps

• Prenez le temps de bien comprendre la consigne (ce qui est demandé).
• Vérifiez que la réponse correspond bien à la consigne.
• Prévoyez du temps pour vous relire avec soin (syntaxe et orthographe).

ATSEMs have a double hierarchy. During school time, they are under the responsibility of the school headmaster, but during extra-curricular time (after-school care, canteen, TAP), they are under the authority of the mayor.

Reread your answer to check the syntax (use simple, understandable sentences) and spelling.

L’ATSEM est sous une double hiérarchie. Durant le temps scolaire, il/elle est sous la responsabilité du directeur d’école mais durant le temps périscolaire (garderie, cantine,TAP), il/elle est sous l’autorité du maire de la commune.

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Relisez votre réponse pour corriger la syntaxe (faites des phrases simples, compréhensibles) et l’orthographe

ATSEMs have a double hierarchy. During school time, they are under the responsibility of the school headmaster, but during extra-curricular time (after-school care, canteen, TAP), they are under the authority of the mayor.

Write your answer using professional terms and without paraphrasing

L’ATSEM est sous une double hiérarchie. Durant le temps scolaire, il/elle est sous la responsabilité du directeur d’école mais durant le temps périscolaire (garderie, cantine,TAP), il/elle est sous l’autorité du maire de la commune.

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Rédigez la réponse en utilisant des termes professionnels et sans paraphraser

• Double: two.
• Hierarchy: management/chiefs.

Study/understand the terms of the instructions

• Double : deux.
• Hiérarchie : direction/chefs.
• ATSEM : Agent Territorial Spécialisé en Ecole Maternelle.

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Etudiez/ Comprendre les termes de la consigne

Now, we are going to the "Questions Kingdom", where we are going to answer some questions from past exams!Click on the hot-air ballon!

It's time to fly in a hot-air balloon!

Nous allons maintenant nous rendre au « Royaume des questions », où nous allons répondre à des questions des examens passés !Cliquez sur la montgolfière !

Il est temps de voler en montgolfière !

Now that we know how to analyse a question, let's fly with our magic book to see the competences you need to acquire in order to to pass the EP2 exam.

Maintenant que nous savons comment analyser une question, volons avec notre livre magique pour voir les compétences que vous devez acquérir pour réussir l'examen EP2.

Vous vous demandez peut-être, comment vous préparer à cet examen, et quels types de questions vous seront posées... Préparez-vous à un petit voyage ! Cliquez sur le livre jaune en haut à droite , il vous conduira à la « Salle des Conseils ».

You may be wondering how to rpepare for this exam and what kind of questions will be asked.Get ready for a ride! Click on the yellow book at the right top, it will bring you to the "Advice Room".

In a nutshell, you are going to be a professional in a collective setting and will have to answer questions relating to your role and responsibilities.

En résumé, vous allez être un professionnel au sein d'un cadre collectif et devrez répondre à des questions liées à votre rôle et à vos responsabilités.

Underline important words

Expliquer la notion de double hiérarchie en école maternelle pour l’ATSEM.

Exemple:

Souligner les mots importants

Cette section aborde les questions relatives à l'entretien des équipements et des locaux, comme le lavage des sols, le balayage humide, etc.

This section deals with cleaning and maintenance of materials and premises, such as floor washing, wet sweeping, etc.

• Dusting, washing, drying and decontamination techniques
• Participate in the cleaning of facilities during the school holidays

Cleaning up materials and facilities in pre-schools

• Techniques de dépoussiérage, lavage, séchage et décontamination
• Participer à l’entretien des locaux pendant les vacances scolaires

Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle