FOADJ24DA1PIGEAUD.pptx

Pour cette présentation, je me positionnerais en tant que formatrice de formateurs. Je vous détaillerais un déroulé pédagogique à des fins didactiques pour rendre possible son application sans ma présence.

Scénario pédagogique d’une séance d’atelier des Savoirs Sociaux Linguistiques

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Suite au constat des conséquences alarmantes dans le domaine de la recherche de l’emplois et du maintien de l’emplois, du niveau en français des publics concernés, fait par le gouvernement et les acteurs du secteur, en particulier du secteur de la recherche d’emplois. Parmi les personnes qui ont débuté leur scolarité en France, 4% sont en situation d'illettrisme. Cela représente environ 1.400.000 personnes. Un dispositif de mise en place d’actions tel que des séquences de formations pour améliorer le français ont été faites.

OBJECTIF A la fin de la séance les apprenants seront capables d’appliquer les techniques pédagogiques de la formation, et de faire partager par le groupe d’apprenants une production écrite individuelle en fonction de son niveau propre.

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QUIZ

• AXE DE L ’ENVIRONNEMENT AXE DU TEMPS
• Les moteurs, les freins passé, futur, présent
• AXE PSYCHO-AFFECTIF AXE DES SAVOIRS
• Le ciment et les briques, les savoirs acquis

faire le plan « le verre à moitié plein et le verre à moitié vide »

Concept de l’hologramme E.Morin, A. Venerier, apprendre à apprendre, prendre en compte le concept de la honte

• Fréquences : si possible au moins deux fois par semaine, surtout pour les apprenants débutants
• INFORMATIONS GÉNÉRALES Thématique : La séance vise à autonomiser les apprenants, selon le niveau, dans la production écrite, la lecture et orale. Fiche type 

Nom/prénom ……………………………………………………………………………………………….. Niveau oral / écrit : ………………………………………………………………………………………………………… Séance n° : ………………………………………. Durée : Date :

ORGANISER MA SEANCE : durée entre 1H30 et 3H30 avec des pauses

• Être capable de : lire, écrire et parler

OBJECTIFS COMMUNICATIFS ET PRAGMATIQUES

• COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ÉCRITE EN FRANÇAIS

OBJECTIFS LINGUISTIQUES (LEXICAUX, GRAMMATICAUX, PHONÉTIQUE, SYNTAXE…)

• Les activités langagières (réception, production, interaction, oral / écrit) Modalités d’animation : Supports et partenariats

Parcours pédagogique :

• Documents authentiquesPhotocopiesTableauxOrdinateurs (Jeux interactifs sur pc)EnceintesMéthodes (MacleAlpha, [http://maclealpha.scolibris.fr], Diclé, DELF100%réussite A1)

Mes supports et mon matériel :

• Ecouter : tv5 monde, audio méthode maclealphaParler : jeux de rôle dans la salle de formation, sorties à l’extérieur Jeux de sociétéAvec les documents authentiques comme les flash info (tv, radio), boites vocales, les sorties (aller rencontrer les partenaires, les commerces, etc…)
• Questions ouvertes

Pour travailler l’oral :

Il faut des documents authentiques : et des exercices :

• Des fiches horaires (bus, train etc…) liste de courses
• Des formulaires ou dossiers administratifs mots pour l’école, pour le travail, sa famille
• Des publicités courriel, textos
• Des menus de cantine recette de cuisine
• Les écrits qui sont dans la rue lettre de motivation, CV

jeux d’écriture, poèmes, slam, acrostiches etc carte postale

Pour travailler l’écrit :

Pourquoi des documents authentiques ?

• Par exemple :
• http://www.lepointdufle.net/
• http://www.bonjourdefrance.com/
• https://www.leplaisirdapprendre.com/portfolio/
• Abc pix

Utiliser les TICE, outils numériques en ligne, à des fins pédagogiques

• J’installe ma salle, en fonction du lieu, des apprenants (nombre de participants, spécificités et besoins), de ma méthode personnelle ainsi qu’en fonction des activités des séquences.

• 1 groupe, idéalement entre 6 à 12 personnes
• De niveaux hétérogènes
• Le groupe génère une interaction, une dynamique
• Le groupe développe l’autonomie notamment par l’entraide entre pairs
• Pour être efficace il faut utiliser tous les temps du groupe :
• Le travail en grand groupe
• Le travail en sous-groupe
• Le travail en individuel

On considère dans un ASL, Atelier des Savoirs Sociaux Linguistiques qu’il y a :

• Ne pas considérer l’apprenant comme vide à remplir , pédagogie positive

La position du formateur

• Je prends le temps de les accueillir et j’anime !

LES APPRENANTS ARRIVENT….

• A l’oral c’est :
• Ecouter/ Comprendre
• Parler
• Echanger/dialoguer
• A l’écrit c’est :
• Ecrire, s’exprimer par écrit et rédiger
• Lire et comprendre

Pendant la séance travailler les cinq compétences :

• Varier les activités pour travailler un maximum de compétences à l’oral ou à l’écrit
• Une activité peut durer de 5 min à 30 min
• Une activité peut concerner un ou plusieurs apprenants

TRAVAILLER LES COMPETENCES ORALES ET ECRITES :

• pour les apprenants non scripteurs et non lecteurs : travailler les compétences lectures et écritures séparément (pas en même temps)
• Priorité à l’oral (2/3 du temps) ; l’écrit (1/3 du temps) en fonction des publics

ATTENTION !!!!

UNE SEANCE TYPE :

• Se préparer à apprendre le lancement
• Le fo positionne la séance
• Activité d’interaction à l’oral (en grand groupe)
• Jeux brise-glace

1 DECOUVERTE/SENSIBILISATION (5 à 10 min)

• Compréhension à l’oral :
• Partir d’un dialogue
• Faire écouter la langue (audio, CD…)
• Poser des questions, de qui s’agit-il ?
• Refaire écouter, retours en arrière…
• Production orale, mise en situation dans un contexte précisé et impliquant.

2 EXPOSITION A LA LANGUE (25 min)

• Comprendre ne suffit pas pour pouvoir produire, il faut s’entraîner, se préparer.
• Proposer des exercices permettant de réemployer hors contexte, de mémoriser, de systématiser en faisant des focus sur des points de langues : grammaire, conjugaison, lexique etc…
• Phonétique : proposer des exercices à petites doses car ils demandent beaucoup de concentration.

3 ENTRAÎNEMENT

• Jeux de rôle (oral)
• Production écrite
• GRAPHIE : proposer des activités pour mémoriser des mots nouveaux

4 PRODUCTION EN CONTEXTE (25 min)

• Evaluation formative orale de fin de séance
• Ce cours vous a paru facile, difficile ?
• Les nouveaux mots que vous avez appris ?
• Au début de chaque séance, revoir au moins 2 ou 3 mots de vocabulaire déjà appris précédemment

5 EVALUATION (5 à 10 min)

• Je pense à la suite !
• Je range ma salle et surtout je fais le bilan de la séance qui va me permettre de concevoir la suivante…

A LA FIN DE LA SEANCE