Presentación Proyección

Empezar

Tarea 3.2 PROA+ El ProgramaGRUPO B: EQUIPO 25

propuesta para la gestión del cambio

"Cambiar no siempre equivale a mejorar, pero para mejorar, hay que cambiar".

- Winston Churchill.

El inicio del fin de una etapa supone implicación y, especialmente, motivación, creer en el nuevo proyecto y avanzar.

Deberemos seguir unas fases que nos guíen para llevar a cabo una planificación adecuada y poder alcanzar las metas propuestas.

En primer lugar, contextualizaremos el lugar en el que queremos el cambio.Todo cambio tiene un porqué y se desarrolla en un contexto, tanto en espacio como en tiempo.

Evaluación seguimiento

Difusión

Formación

Puesta en práctica

Planificación

Diagnóstico

Contextualización

Evaluación inicial

Objetivo

FAses del proceso de cambio

Contextualización del entorno¿Quiénes somos? ¿Dónde estamos?

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ESCOLAR

El centro escolar que vamos a presentar en la tarea está catalogado como "Centro de Atención Educativa Singular" enclavado en la ciudad de Valencia (Comunitat Valenciana).

A nivel de construcción y servicios, el barrio recoge la Ciudad de las Artes y las Ciencias, el Oceanográfico y actualmente, la "ciudad del basquet" con una alta inversión económica. La consecuencia es una alta proliferación en la construcción de viviendas de lujo.

Es un centro educativo de Infantil y Primaria de régimen Público (CEIP). El centro está ubicado en una barriada periférica de Valencia que ha vivido un rápido desarrollo con nuevas construcciones de viviendas de lujo que conviven con la antigua barriada de protección social. Por lo tanto, actualmente, conviven familias nuevas en el barrio con alto poder adquisitivo y nivel sociocultural alto con las familias de origen en el citado barrio, de nivel sociocultural bajo.

¿Dónde estamos?

Centro de atención educativa Singular

En cuanto a recursos humanos dispone de una plantilla completa y complementada con personal de apoyo educativo.Los recursos materiales y didácticos son adecuados y lleva a cabo proyectos y programas de distinta índole.

Las instalaciones son de nueva construcción con espacio suficiente para acoger a grupos de doble línea desde la etapa de Infantil y final de la etapa de Primaria. Dispone de aulas multiusos y espacios comunes adecuados.

El colegio, está ubicado en una barriada periférica de la ciudad de Valencia.

Enclave

Recursos

Familias

Instalaciones

El colegio, estos últimos años y a consecuencia de las circunstancias anteriormente citadas, recoge familias totalmente distantes: Nivel sociocultural y económico alto y nivel sociocultural y económico bajo.Los niveles curriculares, socioculturales y motivacionales, así como prioridades, son totalmente opuestos.

Centro de atención educativa Singular

¿En qué punto estamos?

evaluación inicial

La función del liderazgo es importante en el equipo porque debe existir la figura o figuras que coordinen y lideren el proyecto.

Es importante recabar datos a partir de la propia contextualización para reflexionar y conocer en qué punto nos encontramos y hacia dónde queremos avanzar.

No debemos perder de vista que el centro siempre será el alumnado, al cual irá dirigido, adaptándose a sus necesidades, de manera que encaje en su perfil.

La evaluación inicial nos servirá para recoger los datos más relevantes del centro y su entorno para poder así, en la siguiente fase, analizarlos.Este trabajo desde la primera fase se realizará en equipo y con ayuda de diferentes técnicas. Destacamos el DAFO como instrumento importante para poder recoger Debilidades-Amenazas-Fortalezas-Oportunidades

¿De qué punto partimos?

Se recogen los siguientes datos DAFO:Las debilidades son la descoordinación entre el claustro, la falta de formación de la mayoría de los docentes para desarrollar proyectos de innovación, la descompensación entre niveles en el alumnado y la falta de implicación en la mayoría de las familias.Las amenazas son la falta de recursos por parte de la mayoría de familias y el miedo a salir de la zona de confort por parte de algunos docentes.Las fortalezas son la motivación del equipo por avanzar y cambiar la situación del centro y la motivación del alumnado por realizar proyectos y aprender desde la práctica.Las oportunidades son la oferta de proyectos por parte de las instituciones, la flexibilidad y autonomía para aplicar nuevos programas y metodologías y los recursos e instalaciones que dispone el centro, además, el entorno ofrece gran riqueza cultural y espacios verdes abiertos.

Tras reunirse el equipo docente a iniciativa del equipo directivo liderando la propuesta, se decide cambiar aspectos del centro escolar a gran escala para mejorar la calidad educativa.

CASO PRÁCTICOFase 1: Evaluación

¿Cómo analizamos los datos recogidos?

DIAGNÓSTICO

Una vez extraídos los datos y reflexionada en equipo la situación del centro y esas debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, podemos avanzar al siguiente estadio, analizar los datos y darle forma a esa necesidad de cambio en la que el centro es el alumnado.Gracias a dicho análisis, podemos establecer un diagnóstico del centro educativo para más adelante establecer pautas de trabajo.

En esta fase, al igual que la anterior, será imprescindible la totalidad del equipo docente junto al resto de personal que colabora en el centro con el alumnado.Es importante hacer al alumnado partícipe desde este punto, haciéndoles ver que algo grande va a ocurrir e implicándoles en el proceso como protagonistas, no solo para recibir esa formación en las aulas sino también como gestores del programa.

Diagnóstico: Análisis de los datos

CASO PRÁCTICOFase 2: Diagnóstico

Se detecta una falta de motivación muy grande hacia la educación y labores escolares, la mayoría de metodologías utilizadas no se acercan a las motivaciones del alumnado y las familias quedan fuera del ámbito escolar, el colegio es contemplado como un servicio y no se integra en sus vidas. Por otro lado, las expectativas del docente hacia el alumnado son escasas.La disparidad de niveles curriculares y socioculturales y económicos son tan grandes que no hay punto de encuentro entre alumnado y familias.Se observa mucha falta de seguridad y autoestima baja en la gran mayoría del alumnado y no se sienten identificados con el centro escolar y mucho menos con la sociedad.

Se ha analizado toda la información recabada pero también se ha escuchado al alumnado e incluso familias y se sacan las siguientes conclusiones:

Se toma la decisión de apostar por un trabajo en que las emociones salgan y se consiga un punto de encuentro universal: la música, el movimiento y la expresión artística.

¿Qué meta queremos lograr?

OBJETIVO

Los objetivos a corto y medio plazo serán los facilitadores para alcanzar el objetivo más ambicioso "lograr el éxito escolar" transferible a la vida, por lo tanto, entenderemos nuestra propuesta de objetivos a corto y medio plazo como el medio para conseguir el éxito.

El objetivo o la meta nos ayuda a focalizar y dirigir nuestros esfuerzos hacia un reto por lo que, a partir de aquí será sencillo planificar cómo llegar hasta él.Los objetivos PROA+ son claros, minimizar el AET con la vista puesta en 2030 en concordancia con los ODS y apoyado, en nuestro caso, desde el sistema educativo español LOMLOE.

Nuestro gran objetivo a largo plazo es:Conseguir el éxito escolar ofreciendo una calidad educativa.

Este objetivo a pesar de ser claro, puede quedar ambiguo y abierto por lo que lo desglosamos en otros objetivos a menor escala que podrán además ser alcanzados en plazos menores (corto y medio plazo), hecho que también beneficiará a nivel motivacional ya que, los resultados son visibles y ayudan a seguir avanzando con resultados próximos.

Objetivo

- Lograr subir la autoestima a través de actividades facilitadoras del éxito.- Favorecer un clima agradable y de respeto tanto dentro como fuera del ámbito escolar.- Valorar el trabajo en equipo y las creaciones del resto.- Sentirse parte de la sociedad desde un trabajo competencial creativo e innovador.- Motivar hacia la emprendeduría con un aprendizaje activo y participativo.

- Disfrutar del movimiento como expresión humana.- Expresar sentimientos y emociones de forma abierta.- Regular las emociones a través de la expresión corporal.- Crear un clima de trabajo agradable, cercano y motivador.- Trabajar en equipo para lograr un objetivo en común: Performance.- Aplicar habilidades y aprendizajes competenciales para alcanzar el objetivo común (puesta en escena).

Objetivos a MEDIO PLAZO

Objetivos a CORTO PLAZO

CASO PRÁCTICOFase 3: Objetivo

Nuestro gran objetivo a largo plazo es:Conseguir el éxito escolar ofreciendo una calidad educativa.

¿Qué camino seguir para alcanzar la meta?

planificación

En el momento de planificar sabremos los objetivos a alcanzar según el diagnóstico realizado, es el momento de organizarnos para lograr llegar a la meta con éxito.Al respecto de las acciones a realizar, jugará parte importante la formación del docente pero, además, también será importante contar con la ayuda externa de expertos y profesionales así como de las propias familias del centro y la comunidad educativa en general.

La planificación es el camino que nos lleva de forma ordenada a alcanzar la meta. Para planificar es necesaria la implicación y compromiso del equipo entero.Desde el PROA+ se deja claro que el PEM debe ser el plan de planes porque de ello depende alcanzar el éxito. Es necesario comprender que todo va unido y el esfuerzo irá en conjunto, economizando así recursos y dándole sentido a todas las acciones realizadas por parte de la comunidad educativa.

Es el momento de implicar a las familias y agentes externos, todos los ámbitos tienen cabida en el plan a elaborar.

Planificación

CASO PRÁCTICOFase 4: Planificación

En la planificación recogemos como eje principal el objetivo a alcanzar a largo plazo que, lo lograremos con pequeñas metas en el día a día (corto y medio plazo).Este documento nos ayudará a plantear cómo podemos trabajar paso a paso, reflejando todos los elementos curriculares: contenidos, metodología, evaluación, recursos, aspectos organizativos y temporalización... Pero también estrategias para alcanzar el éxito, cómo contar con colaboraciones, formación docente necesaria...Hay que tener en cuenta que el aspecto motivacional será clave para implicar a la totalidad del alumnado y la comunidad educativa, por esta razón, aquí juega también una parte muy importante el liderazgo.

Una vez establecida la línea de trabajo, planificaremos un proyecto de centro integrado como PEM para conseguir con éxito un producto final. La propuesta es interdisciplinar e interniveles, creando así un gran grupo de trabajo, parcelado en equipos coordinados.El objetivo será finalizar el curso con una performance de creación propia, el proyecto puede ser todo lo ambicioso que se quiera, según las circunstancias, pero siempre exitoso para el alumnado.

¡¡Puesta en marcha!!

pUESTA EN PRÁCTICA

A lo largo del proceso de puesta en práctica, gracias al seguimiento o evaluación del plan se podrá ir reconduciendo la situación, ya que toda innovación requiere de una improvisación planificada.La formación docente podrá realizarse a la vez que se desarrolla el proyecto, es un proceso en el que toda la comunidad se enriquece y aprende, aplicando en el día a día lo aprendido y aprendiendo de lo practicado.

Llega uno de los momentos más importantes del proceso, la puesta en práctica, porque es aquí donde se visibiliza el proyecto y comienza la acción.Si la planificación ha sido correcta, la puesta en práctica será sencilla, todo el trabajo de centro girará alrededor de nuestro gran proyecto y quedará vinculado, dándole así un significado coherente, quedando integrado el currículo en nuestro proyecto.La difusión será importante porque para implicar a la comunidad educativa, ésta debe estar enterada y animar a continuar con la tarea en los casos que ya se participa e incorporar a nuevos miembros, en los casos que queden ajenos.

Puesta en PrácticaDifusión

Se inicia la aplicación del proyecto siguiendo la planificación de una forma flexible, es decir, adaptándonos a posibles barreras o imprevistos que puedan surgir, esto será posible con un feedback constante mediante un seguimiento. Se aplicarán talleres prácticos en los que se dará la oportunidad al alumnado de tomar contacto con las diferentes tareas que forman parte de las artes escénicas, de esta forma podrán pasar por nuevas experiencias e incluso descubrir aspectos que se les pueda dar bien y disfruten que antes desconocían.

Comenzaremos proponiendo la idea de ser protagonistas de un gran evento y que cada niño y niña podrá proponer qué puede aportar en ese evento relacionado con ser artista en el mundo de las artes escénicas (interpretación, cantar, bailar, música, creación de letras musicales, creación de decorado, vestuario y maquillaje, sonido y luces, efectos especiales, guión, difusión...)Lo importante del proyecto es que todo el mundo tiene cabida aunque, para tomar contacto, todo el alumnado pasará por cada uno de los talleres propuestos relacionados con el proyecto propuesto de artes escénicas.Una parte importante, a trabajar es la expresiva en la que todos los niños y niñas pasarán por la experiencia de disfrutar de la música y del movimiento, sintiendo y expresando emociones como labor terapéutica.

CASO PRÁCTICOFase 5: Puesta en práctica

Valoración y seguimiento del proceso

EVALUACIÓN

En la evaluación deben participar todos los agentes externos e internos que han sido protagonistas en el PEM, obteniendo así puntos de vista distintos desde los diferentes ámbitos de trabajo.

La evaluación es la parte del proceso que nos ayuda a valorar y, en consecuencia, a mejorar el proceso. Es importante seleccionar los instrumentos y técnicas que se vayan a utilizar pata evaluar, de forma que den la máxima información posible de forma eficaz y objetiva.Desde el PROA+ el PEM como eje del centro escolar, formará parte de la Memoria de centro y las propuestas de mejora para el próximo curso.

Evaluación Seguimiento

CASO PRÁCTICOFase 6: Evaluación

La evaluación del producto final no será en sí la puesta en escena o performance sino, el proceso que hemos seguido para llegar a una tarea final en conjunto.La evaluación deberá reflejar de forma objetiva los inconvenientes y barreras, superadas o no, y acompañar esta evaluación con propuestas de mejora para seguir progresando.

En nuestro caso la evaluación se realizará recogiendo datos en los diferentes sectores que han participado: profesionales externos, familias, equipo docente y equipo directivo, alumnado y todas aquellas personas que en mayor o menor medida hayan participado y colaborado.Las valoraciones irán siempre acompañadas con propuestas de mejora, en caso, que el resultado no se considere positivo.Lo importante no será el resultado final sino todo lo que hemos aprendido, las experiencias vividas, analizar nuestro "yo anterior" y el "yo actual" (¿nos ha cambiado algo?).Por lo tanto, focalizaremos la evaluación en el proceso y el camino seguido porque ahí es donde queda el aprendizaje.

"El todo es más que la suma de las partes".

- La equidad.- La inclusión.- Las expectativas positivas.- El acompañamiento y la orientación.- Una educación socioemocional.- Una mejora continua en el aprendizaje.

Para lograr el éxito debemos integrar las acciones en un marco común, cohesionado y coordinado, como un engranaje de piezas que unas se complementan en las otras, de este modo y trabajando en equipo conseguiremos alcanzar el objetivo.

Para que funcione un PEM estarán presentes los principios pedagógicos apoyados por el sistema educativo español LOMLOE e incluidos en PROA+

personas felices

Personas competentes,

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