Enseñanza situada

Empezar

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Ideas Principales

Conocimiento Situado: El conocimiento es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza. Aprendizaje Activo y Reflexivo: La educación debe permitir a los estudiantes participar activamente en actividades significativas y coherentes con las prácticas de su cultura. Diversificación de Estrategias Educativas: Se proponen modelos y estrategias de enseñanza como el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas, y el análisis de casos. Evaluación Auténtica: Se enfatiza la importancia de una evaluación centrada en el desempeño y la autoevaluación

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Capítulo 1Principios Educativos de las Perspectivas Experiencial, Reflexiva y Situada

Aprender haciendo (John Dewey) Experiencia como base del aprendizaje: Dewey enfatiza que el aprendizaje efectivo ocurre a través de la experiencia directa y la acción. Educación progresiva: Propone un enfoque educativo que se adapta a las necesidades y intereses de los estudiantes, promoviendo la participación activa. Interacción y continuidad: El aprendizaje es un proceso continuo que se construye a partir de experiencias previas y se enriquece mediante la interacción con el entorno. Práctica reflexiva (Donald Schön) Reflexión en la acción: Schön destaca la importancia de reflexionar sobre la práctica mientras se está realizando, permitiendo ajustes y mejoras en tiempo real. Reflexión sobre la acción: También es crucial reflexionar después de la acción para analizar y aprender de la experiencia. Profesional reflexivo: Promueve la idea de que los profesionales deben ser capaces de cuestionar y evaluar sus propias prácticas para mejorar continuamente. Constructivismo sociocultural (Lev Vygotsky) Interacción social: Vygotsky subraya que el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la interacción con otros. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Introduce el concepto de ZDP, que es la distancia entre lo que un aprendiz puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Mediación cultural: El aprendizaje está mediado por herramientas culturales y el lenguaje, que son fundamentales para el desarrollo cognitivo.

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Capítulo 2: La Conducción de la Enseñanza Mediante Proyectos Situados Orígenes y Supuestos Educativos del Enfoque de Proyectos

Orígenes y Supuestos Educativos del Enfoque de Proyectos Orígenes:El enfoque de proyectos tiene sus raíces en las teorías educativas de John Dewey y William Kilpatrick, quienes promovieron la idea de que el aprendizaje debe ser activo y centrado en el estudiante. Supuestos Educativos: Este enfoque se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados en actividades significativas y auténticas que reflejan situaciones del mundo real.

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Capítulo 2: La Conducción de la Enseñanza Mediante Proyectos Situados Orígenes y Supuestos Educativos del Enfoque de Proyectos

Concepción Actual de la Estrategia de Proyectos y Competencias que Promueve Concepción Actual: Hoy en día, la estrategia de proyectos se concibe como una metodología que integra diversas disciplinas y fomenta el aprendizaje interdisciplinario. Se centra en resolver problemas reales y relevantes para los estudiantes. Competencias: Promueve competencias como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, la comunicación efectiva y la autonomía en el aprendizaje. Los Pasos de un Proyecto y su Puesta en Marcha en el Aula 1.Identificación del Problema o Tema: Seleccionar un problema o tema relevante y significativo para los estudiantes. 2. Planificación del Proyecto: Definir los objetivos, recursos necesarios, y el cronograma del proyecto. 3. Investigación y Recolección de Información: Los estudiantes investigan y recopilan información relacionada con el tema del proyecto. 4. Desarrollo del Proyecto: Los estudiantes trabajan en la creación de un producto o solución al problema planteado. 5. Presentación y Evaluación: Los estudiantes presentan sus proyectos y se realiza una evaluación del proceso y del producto final. El Aprendizaje Cooperativo como Estrategia Central en la Enseñanza Basada en Proyectos Aprendizaje Cooperativo: Esta estrategia se basa en la colaboración entre estudiantes para alcanzar objetivos comunes. Fomenta habilidades sociales y de trabajo en equipo. Beneficios: Mejora la comprensión de los contenidos, aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, y desarrolla habilidades interpersonales esenciales para el éxito en la vida y en el trabajo.

CAPÍTULO 3: EL APRENDIZAJE BASADO problemas Y EL MÉTODO DE CASOS

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Principios Educativos del ABP

Centrado en el Estudiante: El ABP coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, promoviendo la autonomía y la responsabilidad personal. Aprendizaje Activo: Los estudiantes participan activamente en la resolución de problemas reales, lo que facilita una comprensión más profunda y duradera de los contenidos. Contextualización: Los problemas presentados están contextualizados en situaciones del mundo real, lo que hace que el aprendizaje sea más relevante y significativo. Desarrollo de Habilidades: Fomenta el desarrollo de habilidades críticas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la comunicación.

La Importancia del Rol del Docente como Tutor en el ABP

Facilitador del Aprendizaje: En el ABP, el docente actúa como un facilitador o guía, en lugar de ser la fuente principal de información. Su rol es apoyar y orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Promotor de la Reflexión: El docente ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y a desarrollar habilidades metacognitivas. Motivador y Apoyo Emocional: Proporciona motivación y apoyo emocional, ayudando a los estudiantes a superar desafíos y mantener el compromiso con el aprendizaje. Evaluador Formativo: Realiza evaluaciones formativas continuas para proporcionar retroalimentación constructiva y ayudar a los estudiantes a mejorar.

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CAPITULO 4: APRENDER SIRVIENDO EN CONTEXTOS COMUNITARIOS

¿En Qué Consiste el Aprendizaje Basado en el Servicio de la Comunidad?

Definición: El Aprendizaje Basado en el Servicio (ABS) es una metodología educativa que combina el aprendizaje académico con el servicio comunitario. Los estudiantes participan en actividades de servicio que abordan necesidades reales de la comunidad mientras aplican y desarrollan conocimientos y habilidades académicas. Objetivos: El ABS busca promover el desarrollo personal, académico y cívico de los estudiantes, fomentando una mayor conciencia social y un compromiso activo con la comunidad.

Componentes Clave del Aprendizaje Basado en el Servicio

Identificación de Necesidades Comunitarias: Los estudiantes y docentes identifican problemas o necesidades específicas de la comunidad que pueden ser abordados a través del servicio. Planificación del Servicio: Se planifican actividades de servicio que sean relevantes y significativas tanto para los estudiantes como para la comunidad. Implementación del Servicio: Los estudiantes participan activamente en las actividades de servicio, aplicando sus conocimientos y habilidades para contribuir a la comunidad. Reflexión: Se promueve la reflexión sobre la experiencia de servicio, permitiendo a los estudiantes analizar lo que han aprendido y cómo han contribuido a la comunidad. Evaluación: Se evalúa tanto el impacto del servicio en la comunidad como el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

CAPITULO 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: UNA ALTERNATIVA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA 125

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Evaluación auténtica centrada en el desempeño

Concepto de Evaluación Auténtica: Se basa en la evaluación de tareas que reflejan el uso del conocimiento en situaciones reales. Busca evaluar habilidades y competencias en contextos significativos.

Características de la Evaluación Auténtica Centrada en el Desempeño: Evalúa las habilidades y competencias de los estudiantes a través de tareas que requieren la aplicación práctica del conocimiento. Contextualizada: Las tareas de evaluación están situadas en contextos reales o simulados que son relevantes para los estudiantes. Proceso Continuo: La evaluación se integra en el proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando retroalimentación constante. Reflexiva y Autorreguladora: Promueve la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes, ayudándoles a tomar conciencia de su propio aprendizaje.

Rúbricas: Herramientas clave para la evaluación auténtica. Proporcionan criterios claros y específicos para evaluar el desempeño. Ayudan a los estudiantes a entender las expectativas y a autoevaluarse.

Elaboración y Calificación de Rúbricas: Proceso detallado para crear rúbricas efectivas. Importancia de involucrar a los estudiantes en la creación de rúbricas.

Portafolios: Instrumentos de evaluación que recopilan evidencias del aprendizaje y desarrollo del estudiante. Fomentan la reflexión y la autoevaluación. Tipos de portafolios: tradicionales y electrónicos.

Cultura del Portafolio: Estrategias para diseñar y utilizar portafolios de manera efectiva. Promueven una cultura de evaluación continua y reflexiva.

Autoevaluación: Práctica reflexiva y autorreguladora. Importancia de que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje y desempeño.

Fin

fin del recorrido

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