2da sesiòn CTE

Metodologìas para el trabajo por proyectos

2da sesiòn CTE

Empezar

contenido

1.-Pensamiento crìtico: diversidad, libertad e integraciòn de saberes

2.-La enseñanza por Proyectos ¿mito o realidad?

3.-La enseñanza por proyectos: una metodologìa necesaria para los futuros docentes

-Aurora LaCueva

-Banco de ideas

-Ecos

La enseñanza por proyectos mito o realidad

-Actividades desencadenantes

Tipos de Proyectos

Cientìfico

Los alumnos realizan investigaciones similares a las de los científicos: indagaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales (Harlen, 1989; Giordan, 1985).

Tecnològico

Los alumnos desarrollan o evalúan un proceso o un producto de utilidad práctica, imitando así la labor de lostecnólogos.

Ciudadano

Los estudiantes actúan como ciudadanos inquietos y críticos, que solidariamente consideran los problemas que los afectan, se informan, proponen soluciones y, de ser posible, las ponen en práctica o las difunden, así sea a pequeña escala

Fases en la realizaciòn de un proyecto

Preparaciòn

Desarrollo

Comunicaciòn

Se realizan las primeras conversaciones e intercambios que plantean un posible tema de proyecto y lo van perfilando

Implica la efectiva puesta en práctica del proyecto. Los diversos equipos necesitan espacios y tiempos para poderir realizando su trabajo

Comunicar la investigación realizada no es sólo una acción hacia afuera sino también hacia adentro, en el sentido de que ayuda a los niños a poner más en orden sus pensamientos y a completar y perfeccionar lasreflexiones ya hechas.

CARACTERÌSTICAS POSITIVAS

• Propician y desarrollan actividades Indagatorias

• La respuesta a una pregunta desencadena nuevas preguntas (nuevas exigencias)
• Producen satisfacciòn en los estudiantes
• Fomentan el aprendiaje cooperativo
• Estimulan la creatividad.

• Propician la capacidad de guiar, regular y favorecer los propios procesos de aprendizaje.

• Permiten el compromiso de los estudiantes
• Propician valores como: la responsabilidad, la reflexividad, el espíritu crítico y la rigurosidad en el trabajo.

Se trata de ayudar a los estudiantes a que hagan preguntas, a que manifiesten su curiosidad sobre múltiples temas, a que se asomen a actividades poco conocidas por ellos, a que se planteen necesidades de mejoramiento social y personal, y a que vayanrespondiendo a sus preguntas, sus inquietudes y sus necesidades gracias a su propia búsqueda de información, a sus propias observaciones yexperimentos o a su propia acción social.

-Aurora LaCueva

Propiciar un clima càlido

El papel del docente…

Los alumnos no podrán ser inquietos investigadores si en la clase se castiga el error con acciones que pueden ir desde la burla hasta el punto menos. Tampoco se animarán a realizar indagaciones si de múltiples maneras se les hace ver lo poco que saben y lo torpes que son

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recomendaciònes

1.- Tiempo (3 semanas o màs)

2- Grupos pequeños (4)

3- Actividades desencadenantes

4- Investigaciòn

5- Permitir el error

6- Guìa del docente

7- Actualizaciòn docente

8- Respetar las fases

9- Promover la interdisciplinariedad

La enseñanza por proyectos: una metodologìa necesaria para los futuros docentes

-Lòpez, Ugalde, Rodrìguez, Rico.

Decàlogo de la metodologìa por Proyectos

1º

2º

3º

Debe ser consensuado por todo el centro escolar

Todos aprenden de todos. (El docente no es la ley)

El alumno elige el tema del poyecto porque le interesa. Es el protagonista

Tiene encaje curricular. (El docente considera, competencias, contenidos, criterios de evaluaciòn)

4º

5º

Cada grupo-aula adapta el proyecto a sus propias caracterìsticas

La planificaciòn y desarrollo es abierta y va cambiando segùn las necesidades, intereses y ritmo del alumnado

6º

10º

La evaluaciòn del alumnado es continua

4 fases: elecciòn del tema, detecciòn de ideas previas, bùsqueda y tratamiento de informaciòn

7º

8º

Las actividades de enseñanza-aprendizaje puden ser de 5 tipos:

El trabajo del alumno es cooperativo. El aprendizaje esta en el camino no solo en la meta.

9º

¡Gracias!

El estudio de hábitos nutricionales de compañeros del plantel, la investigación sobre posibilidades recreativas para niños en la comunidad, o la detección de fuentes de contaminación en la periferia de la escuela

La expresión escrita y/o gráfica de resultados, las exposiciones orales organizadas y otras vías de comunicación, representan niveles más formales y exigentes de manifestación de ideas y observaciones. Al comunicar los resultados a otros se da pie también a la evaluación externa del trabajo, paso beneficioso porque ayuda a laborar con rigor y atención y se ofrece retroalimentación útil.

Construir aeroplanos con papel y cartulina, inventar recetas de ensaladas y canapés, o de evaluar la calidad de varias marcas de lápices

También pertenecen a ella los momentos ya más precisos de planificación infantil, cuando se especifican el asunto, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios

Hacer una colección de minerales de la región, predecir y comprobar las reacciones de las lombrices de tierra ante ciertos estímulos, estudiar la luz experimentando con espejos, prismas, lupas, diversos recipientes llenos de líquidos, linternas, velas..

Las actividades que hay que cumplir pueden ser muy variadas, de acuerdo al tipo de proyecto y al tema elegido: trabajos de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas, acciones en la comunidad escolar o más allá de ella... La consulta bibliográfica debe estar siempre presente, en mayor o menor medida, a lo largo del proceso.

Las visitas, los diálogos con expertos, las conversaciones sobre objetos o seres vivos llevados por los estudiantes al aula, el trabajo con textos libres, las lecturas libres, la observación de videos

Motivaciòn

La investigación infantil, para prosperar, necesita un ambiente de confianza y apoyo, de comprensión ante los traspiés y de reconocimiento de los logros.

Escribe un texto genial, haciendo clic en Texto, en la barra lateral izquierda. Ojo: las fuentes, el tamaño y el color deben adecuarse al tema que estés tratando.

1.-Bùsqueda de informaciòn, 2.-Manejo de la misma, 3.-Observaciòn y experimentaciòn directa, 4.-Representaciòn y/o 5.-Evaluaciòn