Secuencia Didáctica Secundaria

Empezamos

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ASIGANTURA: Matemáticas

Cada sesión duro una hora y media; la asiganatura de matemáticas se les impartía diario.

PROYECTO PARCIAL DE AULA 2

PROYECTO ACÁDEMICO 4

CONTENIDO INTEGRADO:

INTENCIÓN DIDÁCTICA

LA FÍSICA Y EL ÁLGEBRA SE UNEN

El álgebra y las unidades de medida

2. Unidades y medidas utilizadas en física introduciendo el álgebra y la extensión del significado de operaciones en el cálculo de diferentes contextos.

2.1 Aplicar las unidades de medida del Sistema Internacional de Unidades y del Sistema Inglés en una demostración de medidas con reglas, reglillas o metros dentro del aula

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CUADRO COMPARATIVO

APLICACIONES QUE PUEDO UTILIZAR

CONCLUSIÓN

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Objetivos de aprendizaje. ¿Qué capacidades van a adquirir nuestro alumnado cuando termine la secuencia?

Ve de lo sencillo a lo más complicado. El aprendizaje debe ser gradual, progresivo. Parte de lo que ya sabe nuestro alumnado para ir construyendo conocimiento nuevo. Encadena las actividades propuestas con un hilo conductor que las dote de sentido y de significado. Cada actividad debe ser un peldaño que les permita progresar en su aprendizaje.

Incita a tu alumnado a resolver, investigar, reflexionar y crear. Déjales improvisar. Genera espacios abiertos de debate en los que puedan expresar libremente sus opiniones

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MEJORAS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO

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02/10/2024

SESIONES PRÁCTICAS Y ÁREAS DE MEJORA

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

30/09/2024

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

03/10/2024

04/10/2024

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

APARTADOS DE LA PLANEACIÓN

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APLICACIONES

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¡vamos!

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CONLUSIÓN

LISTA DE COTEJO

Wordwall:

Herramienta para crear actividades interactivas como crucigramas, rompecabezas y juegos de palabras que refuercen conceptos de manera divertida. Wordwall permite a los docentes adaptar los recursos a las necesidades de la clase, facilitando el aprendizaje a través del juego.

Padlet:

Herramienta para el trabajo colaborativo que permite a los estudiantes compartir ideas, resultados y reflexiones de manera visual y estructurada. Es útil para actividades grupales donde se fomente la interacción y la discusión entre compañeros.

Genially:

Plataforma que permite crear presentaciones, infografías y juegos interactivos de manera visual y atractiva. Es perfecta para realizar actividades dinámicas en las que los alumnos pueden explorar contenido de forma interactiva, ayudando a mejorar su comprensión y creatividad.

CONCLUSIÓN

El presente análisis de la planeación didáctica llevada a cabo en la Escuela Telesecundaria No. 71 "Azteca", en Jarillas, Asientos, Aguascalientes, me ha permitido reflexionar de manera crítica sobre los elementos que conformaron mi intervención docente. A través de esta reflexión, he identificado diversas áreas de mejora que son esenciales para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de que mis próximas prácticas profesionales tengan un mayor impacto en la calidad educativa. El uso de presentaciones en Canva y la introducción del tema de Sistema Internacional de Unidades sentaron una base sólida, pero he comprendido que es necesario incorporar más recursos tecnológicos interactivos como Genially y Wordwall, además de plataformas como Kahoot! y Padlet, para promover un aprendizaje activo, dinámico y colaborativo. Estas herramientas no solo permiten diversificar los recursos didácticos, sino que también fomentan la participación y el compromiso de los estudiantes, mejorando significativamente su experiencia de aprendizaje.Asimismo, he constatado la importancia de contextualizar los contenidos a la realidad de los estudiantes, proponiendo actividades que trasciendan el aula y se apliquen a su entorno cotidiano. Al introducir mediciones en espacios más amplios como la cancha o el entorno comunitario, el aprendizaje se vuelve más significativo y pertinente para los alumnos, quienes pueden ver la relevancia de los conceptos que estudian en su vida diaria. Esta conexión entre el contenido académico y la vida real resulta clave para hacer el aprendizaje más tangible y útil para los estudiantes.

En cuanto a la evaluación, he reconocido que la simple observación de resultados no es suficiente. La implementación de evaluaciones formativas, autoevaluaciones y coevaluaciones fomentará la reflexión crítica y la autonomía en los estudiantes, permitiendo ajustes en tiempo real que faciliten un progreso más eficaz en su aprendizaje. Esto, sumado a una retroalimentación más individualizada, garantizará que cada estudiante tenga un acompañamiento personalizado en su proceso de aprendizaje.De igual forma, el aprendizaje colaborativo y el descubrimiento guiado son enfoques metodológicos que pretendo seguir implementando y fortaleciendo en futuras prácticas. He comprendido que cuando los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, no solo desarrollan habilidades académicas, sino también competencias sociales, como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la comunicación efectiva.En conclusión, la planeación didáctica es un proceso dinámico y en constante mejora. Las modificaciones propuestas en este análisis me permitirán enriquecer mis futuras intervenciones pedagógicas, con el fin de ofrecer a los alumnos un aprendizaje más significativo, inclusivo y participativo. Esta experiencia me ha proporcionado valiosas lecciones sobre la importancia de la flexibilidad y la adaptación en la enseñanza, siempre buscando que las estrategias aplicadas respondan a las necesidades de los estudiantes y fomenten un ambiente de aprendizaje creativo y motivador. Estoy convencido de que estas mejoras no solo elevarán la calidad de mi enseñanza, sino que también contribuirán al desarrollo integral de mis alumnos en su formación académica y personal.

DIARIO DE CAMPO

Socrative:

Aplicación para crear exámenes, encuestas y cuestionarios en línea. Es ideal para hacer evaluaciones formativas y diagnósticas en tiempo real, permitiendo que los docentes adapten sus lecciones en función de los resultados obtenidos.

Kahoot!:

Plataforma ideal para realizar cuestionarios interactivos que refuercen los conocimientos adquiridos de manera lúdica y competitiva. Los alumnos pueden participar en tiempo real, lo que ayuda a mantener su atención y motivación.

PLANEACIÓN

Edpuzzle:

Plataforma para crear videos interactivos con preguntas integradas. Los alumnos pueden visualizar el contenido y responder preguntas de comprensión a medida que avanzan en el video, lo que facilita la evaluación del progreso en tiempo real.

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SESIÓN DEL 30/09/2024

Se presentó el proyecto académico y el proyecto parcial a los alumnos, así como el nombre de ambos. La intención didáctica y el contenido integrado se expusieron mediante una presentación creada en Canva, en la cual se explicó a los estudiantes lo que se esperaba que entregaran como proyecto final. Este proyecto se centraría en la demostración de medidas, promoviendo su comprensión y aplicación práctica.

Exámen de diágnostico

Por instrucciones de la dirección, se aplicó un examen diagnóstico que incluía operaciones básicas como suma, resta, multiplicación, división con punto decimal y sumas de fracciones. Este examen permitió evaluar el nivel de conocimiento previo de los estudiantes y detectar áreas de mejora para guiar las siguientes actividades.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

EXÁMEN DE DIAGNÓSTICO

Se les explico las dos multiplicaciones ya que fue las dos que mas se les complicaron

EJERCICIOS ADICIONALES

RETROALIMENTACIÓN

Se realizó una retroalimentación grupal en la que se analizaron los procedimientos de los ejercicios más complicados para los estudiantes. Se explicaron detalladamente los métodos de resolución y se respondieron preguntas específicas. Finalmente, se les pidió que resolvieran tres ejercicios adicionales: una multiplicación, una división y una suma de fracciones con resta integrada, para reforzar los conceptos aprendidos. Se les presentó un vídeo a manera de repaso para que quedara mas claro el tema, finalemnte se aclararon dudas.

Se comenzó con un breve repaso de los temas abordados en la sesión anterior. Luego, se introdujo el tema del Sistema Internacional de Medidas con dos preguntas detonadoras: "¿Qué se puede medir con el metro?" y "¿Cuáles son las principales unidades de medida que conoces?". Estas preguntas fomentaron la participación activa de los estudiantes y permitieron explorar sus conocimientos previos.

PRESENTACIÓN DEL TEMA

PRESENTACIÓN DEL TEMA

Se presentó un video que explicaba las principales unidades de medida del Sistema Internacional y sus símbolos representativos. Se pidió a los alumnos que tomaran notas sobre estas unidades y sus equivalencias: metros (m), centímetros (cm), milímetros (mm), kilómetros (km), etc. Posteriormente, se profundizó en las conversiones entre estas unidades, utilizando ejemplos claros y específicos al igual que sus equivalencias.

SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS

VIDEO EXPLICATIVO

Como tarea, se les solicitó investigar el sistema de medidas inglés y los símbolos que este utiliza. Para finalizar, se realizó un repaso de los conceptos vistos en clase y se aclararon las dudas que surgieron respecto al tema.

REPASO GENERAL DE LA SESIÓN

SISTEMA INGLÉS DE MEDIDAS

La clase comenzó incitando la participación de los estudiantes para que resumieran lo aprendido en la sesión anterior. Luego, se discutieron los resultados de su investigación sobre el sistema inglés de medidas, lo que permitió contrastar ambos sistemas. Posteriormente, se presentó un video ilustrativo sobre las unidades de medida del sistema inglés y sus símbolos.

SISTEMA INGLÉS DE MEDIDAS

Una vez comprendidas las unidades del Sistema Internacional y del sistema inglés, se realizaron conversiones mediante el uso de la regla de tres. Dado que los alumnos ya tenían conocimientos básicos sobre esta técnica, la explicación fue más sencilla. Se efectuaron conversiones entre diferentes unidades, como metros a centímetros, centímetros a yardas y viceversa, fortaleciendo así sus habilidades para realizar cálculos precisos.

CONVERSIONES DE UNIDADES DE MEDIDA

Se completaron ejercicios adicionales para reforzar el aprendizaje sobre las conversiones y se resolvieron dudas respecto al uso de la regla de tres. Como tarea, se les pidió a los estudiantes que trajeran un listón rojo de un metro de longitud para la siguiente sesión, ya que este material sería esencial para la actividad final.

EJERCICIOS

SISTEMA INGLÉS DE MEDIDAS

VIDEO EXPLICATIVO

EJERCICIOS ADICIONALES

Se inició la clase explicando las actividades planeadas para el proyecto final, así como los criterios de evaluación que se utilizarían. Se presentó una lista de cotejo para evaluar el trabajo de los alumnos y se les mostró la tabla de conversiones que completarían durante la actividad, la cual incluía medidas de centímetros a metros.

PRODUCTO FINAL

Los estudiantes se organizaron en equipos y se les asignaron instrumentos de medida (escuadra, regla, etc.) para medir los diferentes objestos del salón, el listón que trajeron como tarea lo utilizaran para medir la mitad de la cancha escolar, poniendo en práctica el trabajo colaborativo. Cada equipo deberá completar su tabla de conversiones, y la discutiran, los ejercicios que resultaron más complicados, se resolverán de manera grupal proporcionando una retroalimentación detallada y repaso general de los temas vistos en clase.

Actividad final

Se evaluó a cada equipo utilizando la lista de cotejo previamente establecida, considerando aspectos específicos de su trabajo en la tabla de conversiones. Finalmente, se les pidió a los alumnos que redactaran una carta reflexiva en la que expresaran lo que aprendieron durante la semana, su opinión sobre las clases y sugerencias para mejorar nuestra práctica docente.Y se les entrego un pequeño detalle por nuestra parte.

PARA FINALIZAR

CUADRO DE CONVERSIONES