lezione simulata A022

La diversità culturale: lingue e religioni

Francesca Fortunati prova orale A022 23/10/2024

01 Analisi del Contesto: classe e alunni

02 Impianto progettuale

03 Obiettivi: competenze e obiettivi specifici

04 Condivisione con la classe: prerequisiti e contenuti

05 Mediazione didattica: dimensioni, metodologie e strumenti

Indice

06 Articolazione dell'attività°: - introduzione con attivazione - brainstorming - lezione partecipata - costruzione prodotto collettivo - cooperative learning (eas) - autovalutazione - recupero e potenziamento

07 Verifiche, valutazione e autovalutazione

Articolazione della lezione (totale 2 h)

40 minuti

45 minuti

10 minuti

15 minuti

Lezione partecipata

Attivazione

Cooperative learning

Autovalutazione

EASristrutturazione

Brainstorming

EASpreoperatoria

EASoperatoria

10 minuti

10 minuti

20 minuti

15 minuti

Analisi del contesto

Scuola: scuola secondaria di primo gradoClasse: secondo annoAlunni: 24 (1 con DSA)Tipologia di BES:

• Dsa (dislessia): con PDP

Situazione della classe: buon livello di competenze alfabetico-funzionali e digitali, più deboli in quelle sociali e di consapevolezza ed espressione culturale.

Impianto progettuale: Uda interdisciplinare "Il tutto è più della somma delle parti"

Titolo e argomento: il tutto è più della somma delle partiTempi: 8 ore, 4 azioni didattiche da 2 oreFinalità (competenze): competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, linguistica e digitale, aiutare, singolarmente e in gruppo, coloro che presentino qualche difficoltà linguistico-culturale per favorire la collaborazione tra pari e l’inclusione di tuttiAzione didattica 1 Impariamo l'altro; le religioni diverse da quella cristiano cattolica Azione didattica 2: L'opuscolo dell'accoglienza- lingue e culture diverse oggi in Europa, costruzione del manuale per il nuovo arrivato Azione didattica 3: L'arte di accogliere - un percorso storico-artistico attraverso le opere della Biennale di Venezia (Foreign everywhere) per costruire il manifesto dell'accoglienza Azione didattica 4: L'accoglienza in digitale- costruzione di un questionario da inserire nel sito della scuola per l'analisi dei bisogni degli studenti neo arrivati Discipline coinvolte: Religione - Geografia - Educazione civica - Storia dell'arte - Tecnologia Metodologie usate: - attivazioni (zoom in) - lezioni partecipate (uso immagini, materiali audio video) - brainstorming (mentimeter) - cooperative learning (cooperative approach, jigsaw) - eas (produzione di prodotti digitali e artistici collettivi) Prodotto finale dell'Uda: creazione di un video fatto di interviste agli studenti per rispondere alla domande "diverso da chi?"

Obiettivi - 1

Competenze chiave per l'apprendimento permanente

Decreto Ministeriale n. 14 del 30/01/2024, che aggiorna la raccomandazione europea 22/5/2018

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

competenza alfabetica funzionale

competenza sociale e civica in materia di cittadinanza

competenza multilinguistica

competenza matematica e di base in scienze e tecnologia

competenza imprenditoriale

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

competenza digitale

+i

Obiettivi specifici- 2

• Geografia (Indicazioni nazionali per il primo ciclo di istruzione- Settembre 2012)
• Educazione civica (Linee Guida per l'insegnamento dell'Educazione Civica - Settembre 2024)

Conoscenze

Abilità

Competenze

• Capacità di compiere collegamenti inter-disciplinari

• Saper interpretare gli assetti sociali e culturali di territori nazionali e internazionali

• Sviluppo della propria coscienza civica e sociale

• Consapevolezza del valore della diversità culturale

• Approfondimento delle competenze critiche

• Sviluppo della creatività

• Saper usare le carte geografiche per collocare i fenomeni in termini spaziali

• Saper leggere grafici e carte tematiche

• Saper leggere le fonti

• Saper utilizzare strumenti digitali per organizzare ed esporre il lavoro

• Conoscenza di fatti e fenomeni demografici e sociali di portata nazionale ed internazionale

• Conoscenza degli assetti territoriali dei paesi europei e degli altri continenti

• Conoscenza delle principali culture e religioni d'Europa (e del mondo)

• Conoscere le principali rotte migratorie verso l'Europa

Prerequisiti e contenuti

• Conoscenza delle principali religioni del mondo
• Conoscenza delle caratteristiche demografiche (lingua e religione) dei territori nazionali e internazionali
• Lettura delle fonti (mappe, carte tematiche)
• Saper usare padlet
• Saper usare mentimeter
• Saper lavorare in gruppo

• Le religioni professate oggi in Europa e in Italia
• Le lingue parlate oggi in Europa e in Italia
• Le rotte migratorie verso Europa e Italia

• Valori chiave dell'accoglienza
• Strategie alla base dell'accoglienza
• Riflessione sulla condizione della diversità

Mediazione didattica

• tenere conto degli interessi e delle vicende personali degli studenti
• curare la comunicazione, verbale e non
• stile di conduzione della lezione: partecipata e interattiva
• fornire feedback costanti e strumenti di autovalutazione

dimensione relazionale

• lim e tablet
• piattaforme di e-learning (mentimeter, padlet)
• strumenti per valutare e autovalutare (questionari)
• risorse digitali (audio e video)
• libri di testo
• assetto dell'aula

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dimensione strumentale

• Lezione interattiva
• Brainstorming
• Cooperative learning
• Attivazioni - tecnica zoom in
• EAS

• TEAL (technology enhanced active learning)

dimensione metodologica

Mediazione didattica BES (dsa)

• mappe concettuali di sintesi e organizzazione dei contenuti
• uso di carte tematiche, grafici e schemi
• consegne semplificate, facilitate o scomposte
• videoscrittura con correttore

• schermi touch

strumenti compensativi

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• appunti
• lettura in classe ad alta voce

• tempi standard per attività e verifiche (fino al 30% in più)
• valutazione standard (personalizzazione)

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misure dispensative

• individuazione tipo di apprendimento privilegiato
• feedback costruttivi e costanti
• valutazione di processo più che di prodotto
• attribuire ruoli significativi nei lavori cooperativi
• attivazione tramite interessi personali

metacognizione

ORA 1: Attivazione - 10 minuti

DALLO ZOOM SUL PARTICOLARE

FINO A MOSTRARE L'IMMAGINE INTERA

Alejandro Cegarra, vincitore del World Press Photo 2024

ORA 1: Brainstorming - le tre parole della foto

ORA 1: Lezione partecipata - le diversità culturali in Europa e in Italia

Gli argomenti trattati saranno:

• le lingue parlate in Europa
• le religioni professate in Europa
• le lingue parlate in Italia
• le religioni professate in Italia
• le rotte migratorie di oggi: focus sull'Italia

Le strategie per trattare gli argomenti saranno:

• lettura di mappe tematiche e di grafici

• ascolto e visione di materiale audio-video
• costruzione collettiva guidata di prodotto multimediale (lim)

ORA 1: Lezione partecipata - lingue parlate in Europa

ORA 1: Lezione partecipata - religioni professate in Europa

ORA 1: Lezione partecipata - lingue e religioni in Italia

ORA 1: Lezione partecipata - lingue parlate in Italia

ORA 1: Lezione partecipata - religioni professate in Italia

ORA 1: Lezione partecipata - migrazioni in Europa- focus Italia

ORA 1: Lezione partecipata - migrazioni in Europa

ORA 1: Lezione partecipata - migrazioni in Europa- focus Italia

ORA 1: Lezione partecipata - costruiamo L'Italia dell'accoglienza

Costruiamo un padlet collettivo

• creazione di padlet formato mappa
• zoom sull'Italia
• un post per ogni popolo protagonista di rotte migratorie verso l'Italia (5 post totali)
• in ogni post: bandiera, lingua/e e religione/i del paese di provenienza

ORA 1: Lezione partecipata - costruiamo L'Italia dell'accoglienza

Ora 2: divisione in gruppi e assegnazione consegne (10 minuti)

Cooperative learning (metodo jigsaw):

• il docente divide la classe in 5 gruppi da 5 persone (uno da 4)
• il docente assegna ad ogni gruppo un popolo di quelli presenti nel padlet formato mappa
• consegna: creare un opuscolo di benvenuto per un nuovo studente di scuola media neo arrivato in Italia (con relativa traduzione nella lingua madre)
• NB: ogni membro del gruppo ha un ruolo: lettore, responsabile immagini e parole chiave (studente DSA), scrittore, moderatore, responsabile traduzioni

Ora 2: EAS- episodio di apprendimento situato (40 minuti)

EAS:

1. fase preoperatoria (10 minuti): brainstorming di gruppo su quante sezioni (introduzione, sezioni centrali, finale)
2. fase operatoria (20 minuti): ogni gruppo immagina i titoli per ogni sezione dell'opuscolo (cosa devono contenere)

usa frasi brevi e parole semplici inserisci immagini per ogni sezione pensa come se fossi appena arrivato in un paese che non conosci non dimenticare di specificare la lingua in cui lo vuoi tradurre 3. fase di ristrutturazione (15 minuti): riflessione orale partecipata sul lavoro svolto, correzioni e ipotesi di alternative al numeri e ai titoli delle sezione previste

Ora 2: EAS - fonti

Fonti messe a disposizione dal docente ai gruppi, su LIM (e anche classroom)

1. https://youtu.be/Cc-wPe1HXAA?si=-52Nh35iWXyZrBJZ
2. https://risorse.arcipelagoeducativo.it/collezioni/accoglienza-studenti-ucraini-risorse-e-attivita-per-una-scuola-inclusiva
3. https://www.ic2lavello.edu.it/attachments/article/1040/ItalianoL2_livello1%20(1).pdf
4. https://fantavolando.it/italiano-l-2-attivita-di-potenziamento-linguistico-flashcards/
5. https://www.iquadernidellapennywirton.it/2020/01/11/scuola-giochi-conoscersi-studenti-migranti/
6. https://www.jackpotato.it/category/games/
7. https://youtu.be/yDCNo9YDlhY?si=nb0810lrcr5NjAWZ
8. https://youtu.be/fo7hwdjYEhE?si=zPpJ-_OLn_N4nO9c

Ora 2: Autovalutazioni (15 minuti)

Autovalutazione:

• questionario cartaceo per studenti
• questionario google moduli per docenti (se compresenze)

Argomenti del questionario

• Partecipazione degli studenti
• Processo di apprendimento (lezione partecipata, lavoro di gruppo)
• Metacognizione

Recupero e potenziamento

• ulteriore approfondimento sulla tematica su fonti selezionate dal docente
• flipped classroom su storie di migranti

• realizzazione guidata di mappe e schemi sull'argomento
• peer tutoring
• lavoro individuale

Verifica

verifica individuale

Partecipazione

Attivazione e interesse

Brainstorming

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Rubrica processo e prodotto EAS

verifica di gruppo

Prodotto collettivo

restituzione

Prodotto di gruppo

Valutazione

Rubriche di valutazione di processo- prodotto- metacognizione

dimensione oggettiva

Rubriche di valutazione BES (vedi esempio)

Protocolli osservativi da condividere con i colleghi

dimensione intersoggettiva

dimensione soggettiva

Questionario di autovalutazione

Fase ristrutturazione EAS

Rubrica di processo

Rubrica di prodotto

Rubrica di consapevolezza metacognitiva

Griglia di valutazione competenze BES

Griglia di valutazione EAS - fase preoperatoria

Dimensioni: temporale e relazionale/sociale Livelli: iniziale (D) – Base (C) – Intermedio (B) – Avanzato (A)

Griglia di valutazione EAS - fase operatoria

Dimensione: apprendimenti Livelli: iniziale (D) – Base (C) – Intermedio (B) – Avanzato (A)

Griglia di valutazione EAS - fase ristrutturazione

Dimensione: metacognizione Livelli: iniziale (D) – Base (C) – Intermedio (B) – Avanzato (A)

Autovalutazione - docenti metodo RiPRoVA

Autovalutazione RIPROVA - studenti

Grazie per l'attenzione