Presentación AACCII 24/25

PRograma jadimir presenta

conocer

e intervenir con alumnado de AACCII

Empezar

ÚLTIMAS ACTUALIZACIONES

INDICE

Módulo 2

Módulo 3

Módulo 1

FAMILIA

ACTUACIONES

cÓMO SON

(1 sesión)

(2 sesiones)

(1 sesión)

Presentaremos una propuesta de actuaciones en el nivel de centro y aula, así como las medidas establecidas en normativa

Como su propio nombre indica, hablaremos de los perfiles de familias y estrategias para la gestión de sus necesidades.

Nos adentramos en su definición y explicamos el proceso de detección e identificación.

eNTER

eNTER

eNTER

Módulo 1

CÓMO SON

Introducción.

A nivel Emocional.

A nivel Cognitivo-Académico.

Perfiles según Normativa.

Detección e Identificación.

Introducción: capacidad segun la RAE

2. f. "Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo."

3.Fís. Volumen: "Magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo, ancho y alto."

Datos relevantes

PORCENTAJE DE ALUMNOS O ALUMNAS CON AACCII SEGÚN AUTORES

5%

15%

PRECAUCIÓN EN NUESTRA BúSQUEDA DE INFORMACIÓN

ACTIVACIÓN COOPERATIVA

Cómo son

Cómo los encontramos

Rompecabezas.

Expertos

Grupo

15:00

25:00

A nivel Emocional

"Las personas con AACCII tienen desajustes emocionales".

¡FALSO!

"La gestión de la etiqueta de la AACCII puede provocar desajustes emocionales".

¡ VERDADERO!

"Las AACCII en realidad son más un problema que una ventaja".

¡FALSO!

Disincronías evolutivas: desajustes entre el nivel de desarollo cognitivo y emocional, principalmente.

"Dilema de la elección forzosa"

A nivel Cognitivo-Académico

"Las personas con AACCII son diversas".

¡ VERDADERO!

"El tipo de AACCII dependerá, en parte, de su perfil cognitivo".

¡ VERDADERO!

Sobredotación: Capacidad Intelectual Carácter General.

Talentos: Capacidad Intelectual de Dominio Específico.

"Solo existe una diferencia con las personas normativas: la eficiencia del pensamiento".

¡FALSO!

"Las personas con AACCII aprende diferente a los demás".

PERFILES SEGÚN NORMATIVA

Manejan y relacionan múltiples recursos cognitivos de tipo:

Creatividad.

Perceptual.

Verbal.

Memoria.

Espacial.

Numérico.

Lógico.

AACCII

T. Simple

Destacan en un recurso cognitivo. PC > 95

T. Complejo

Destacan en, al menos, tres recursos cognitivos. PC > 80

Sobredotación

Destacan en todos los recursos cognitivos. PC > 75

Doble excepcionalidad

DETECCIÓN

protocolo aaccii

protocolo NEAE

IDENTIFICACIÓN

IEP

El PROTOCOLO NEAE...

...y los famosos 3 meses.

Reunión Equipo Docente

Solicitud de Evaluación Psicopedagógica

Información de Inicio EP

Reunión con la familia

Detección

PROTOCOLO AACCII

Cuestionarios(Junio)

Screening (Noviembre)

Evaluación Psicopedagógica

AnálisisCuestionarios(Octubre)

¡Reto!

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción.

ACTUACIONES (P1)

¡COMING SOON!

Principios de Intervención.

Estrategias didácticas en el Aula.

Estrategias Didácticas en el Centro.

ACTUACIONES

Módulo 2

Principios de Intervención.

Estrategias didácticas en el Aula.

Estrategias Didácticas en el Centro.

Profundización y Medidas Específicas.

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

Ajuste del reto

Autorregulación

Respuesta abierta

Conocer

Expectativas

Autoeficacia

Tareas creativas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA

ESTRATEGIAS POR MATERIAS

ESTRATEGIAS GENERALES

01-ACCIÓN TUTORIAL

MATEMÁTICAS

02-APRENDIZAJE COOPERATIVO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CIENCIAS SOCIALES

03-PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

CIENCIAS

04-APRENDIZAJE-SERVICIO

LENGUAS EXTRANJERAS

05-APRENDER A APRENDER

PLÁSTICA Y MÚSICA

06-PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN

LEYENDA

Enlace a un recurso.

Ampliación-Explicación.

Actividad.

Idea.

Dificultad.

ACCIÓN TUTORIAL

01

Formulario Google para nuestro alumnado

Carta de Autodescripción

Guía Acción tutorial para la ESO

Aprendizaje cooperativo

02

Durante la exposición mostraremos algunas técnicas de aprendizaje cooperativo para que las vayamos ensayando.

PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

03

Nos agrupamos por parejas afines y proponemos una actividad multinivel de nuestra especialidad.

APRENDIZAJE-SERVICIO

04

Proyectos asignatura de Aprendizaje Social y Emocional 4º ESO.

Propuesta: Fuentes de Loja.

aprender a aprender

05

Propuesta para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

Participación en la evaluación

06

Diseño de pruebas escritas (Caso real del CEIP Ecoescuela Salar curso 21/22)

ATEMÁTICAS

05:00

Problemas invertidos.

Grupos colaborativos.

Redactores de problemas.

Resolución de acertijos.

ENGUA CASTELLANA

Redacciones libres.

Concursos de debate, argumentación y dilemas morales.

Composiciones: letras de canciones, poemas, haikus, obras de teatro, spots publicitarios.

Análisis de refranes.

IENCIAS SOCIALES

Profundizar sobre biografías de personajes históricos.

Investigar sobre culturas de otros países.

Exponer una unidad didáctica.

IENCIAS

Diseño y desarrollo de actividades de experimentación.

Diseño de Proyectos de tecnología.

Exponer una unidad didáctica.

Computación y Robótica.

LENGUAS EXTRANJERAS

Auxiliares de conversación (Programa de Plurilingüismo)

Traducciones de documentación.

Exposiciones de unidades didácticas en lengua extranjera.

LÁSTICA Y MÚSICA

Acertijos ilustrados (Modo Black Stories)

Diseños creativos originales.

Audiciones de instrumentos.

ESTRATEGIAS EN EL NIVEL DE CENTRO

A-PLANES Y PROGRAMAS

B-PROGRAMA INVESTIGA Y DESCUBRE

C-FIRST LEGO LEAGUE

D-ASISTIR A CLASES DE NIVELES SUPRIORES

E-ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

F-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

G- PATIOS INCLUSIVOS

programa INVESTIGA Y DESCUBRE

• Forma parte de los Programas de desarrollo educativo.

• Programas Educativos Internacionales.

FIRST LEGO LEAGUE

Conoce la First Lego League

Consiste en una liga de maquetas hechas con Lego guiadas por ordenador.

Asistir a clases de otros niveles

Organizamos los horarios para que el alumando pueda dar la misma asignatura en un curso superior.

Cuando termine una sesión de clase, podría recoger sus aprendizajes en un "Cuaderno de Viaje".

Planes y programas

• Programa CIMA
• Programas de desarrollo educativo.
• Programas Educativos Internacionales

Actividades fuera del aula

Concurso de problemas (IES Alhendín)

¡Averiguemos el personaje que hay detrás de las pistas!

Convocatoria de proyectos para la mejora del Centro.

actividades extraescolares

Ajedrez

Técnicas de Trabajo Intelectual

Idiomas

Expresión Plástica

Patios inclusivos

Grupos de asistentes para problemas matemáticos

Juegos de mesa.

Uso de la biblioteca

Juegos tradicionales o alternativos al fútbol.

¡Reto!

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción

ACTUACIONES (2ªP) y Familias

¡COMING SOON!

Profundización y Medidas Especificas

Programa de profundización

Adaptación Curricular para AACCII

Flexibilización

Familias

PROFUNDIZACIÓN Y MEDIDAS ESPECÍFICAS

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA AACCII (ACAI)

FLEXIBILIZACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

Orden de 30 mayo de 2023

Objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades del alumnado altamente motivado y/o con AACCII.

FLEXIBILIZACIÓN

ENRIQUECIMIENTO de los saberes básicos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación.

Ruta SENECA: Alumnado/ Gestión de la Orientación/Organización de la respuesta Educativa/Programa de Atención a la Diversidad ANEAE/Programa de Profundización ANEAE.

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMANDO CON AACCII (ACAI)

Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y Orden de 30 de mayo de 2023.

Suponen una modificación de la Programación Didáctica con la inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos superiores.

La calificación de la asignaturas objeto de ampliación se determinará en función de los criterios de evaluación correspondientes a la asignatura flexibilizada.

Ruta SENECA: Alumnado/ Gestión de la Orientación/Medidas Específicas/Alumnado con AACCII/ Adapatación Curricular para ACAI.

El o la tutora abre en SENECA y lo cumplimenta el profesorado que ejerza docencia.

Con las ACAI se AMPLÍA

PROFUNDIZACIÓN-AMPLIACIÓN

Reflexionemos sobre este ejemplo: Asignatura de Matemáticas de primer ciclo de Educación Primaria.

Saberes básicos de matemáticas primer ciclo primaria.

Saberes básicos de matemáticas segundo ciclo primaria.

Actividad

"Ampliación"

"Profundización"

PROFUNDIZACIÓN-AMPLIACIÓN

Reflexionemos sobre este ejemplo: Asignatura de Matemáticas de primer ciclo de Educación Primaria.

Actividad

"María gana cinco canicas jugando contra Ángel"

"María gana cinco canicas jugando contra Ángel y pierde tres contra Luisa. ¿ Cúantas le quedan?"

Profundización

Ampliación

El alumnado compienza a generar problemas de este tipo

PROFUNDIZACIÓN

Ejemplos:

Biografías de personajes históricos.

Relacionar áreas: Si la Revolución Francesa estalla en 1789, ¿ En qué siglo se produce?

Aumentar contenidos: más capitales del mundo, más mamíferos, más huesos...

Debates: ¿Quién inventó la bombilla? ¿Thomas Eddison o Tesla?

Pincha en la estrella y podrás observar la tarea de María Muñoz López. ¡Gracias María!

Flexibilización

Solo para alumnado con sobredotación que tenga rendimiento excepcional y desarrollo personal y social equilibrado.

Evaluación Psicopedagógica

Procedimiento

Informe de equipo docente.

Autorización familia.

Requisitos

Visto Bueno Inspección (30 abril)

Flexibilización

Informe de equipo docente.

Evaluación Inicial

ACAI

Acta Equipo Docente

Inspección

FAMILIAS

Módulo 3

Características generales.

Tipologías según experiencia.

Taller: Análisis audiovisual.

Role playing: Familias que ponen en aprietos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES: ante todo diversidad

Documentados y asesorados en las NEAE de sus hijos o hijas.

Preocupados por la respuesta educativa.

Distorsiones cognitivas: expectativas, rendimientos, percepción de las AACCII como un "problema"

Polarizaciones: acreditación de AACCII o pasar desapercibido

TIPOLOGÍASsegún experiencia

Tipo 1

Familias soprendidas: son excépticas ante la identificación

Tipo 2

Familias preocupadas: se percibe las AACCII como un problema

Tipo 3

Familias exigentes: consideran que no se atiende las NEAE de sus hij@s

Tipo 4

Familias que solicitan una identifiación por AACCII sin que el equipo docente halle indicios de dicha NEAE

Tarea: Análisis audio visual

Escuchad con atención a esta madre

Qué opinión tenéis sobre lo que dice

Tarea: Roleplaying familias que ponen en aprietos

Formaremos grupos de ayuda a un tutor/a que asesorará a una familia.

Si necesitáis ayuda podeis pedir tiempo muerto para ser asesorados.

(IFoto de Santi Visalli en Getty Images)

¡Reto!

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción

BONUS TRACK

Presentación "CONOCER" AACCII 23/24

Bibliografía

Presentación "IDEAS " para orientación. Curso 22/23

Modelo de PAD específico para AACCII

Presentación "Colaborando Juntos" I Jornadas de NEAE FAMPA Alhambra

Juegos de Mesa para AACCII(Rosa India Herrera)

AGRADECIMIENTOS

• A los y las docentes que han pasado por estos tres años de cursos. Gracias a sus comentarios he podido ir mejorando este curso que con tanto cariño diseño y desarrollo para mi propio disfrute y de quien quiera inscribierse
• Al alumnado con esta NEAE y sus familias que son quienes me inspiran a mejorar mi práctica como orientador.

• A mis compañer@s docentes y orientadoras, que me ponen los ojos para ver lo que realmente funciona en un aula y me exponen sus dificultades para intentar entre todos y todas solucionarlas.
• Al orientador Manolo L. Bermúdez del EOE de Atarfe por compartir las estrategia de "asistir a clases de niveles superiores" que hacía en uno de sus centros.
• Y, como no, a ti Mª José Álvarez Guardia por confiar otra vez en mí para desarrollar este curso y por tus aportaciones para mejorarlo.

First Lego League

Esta actividad es tremendamente motivadora y permite dar rienda suelta a la creatividad para el diseño de las pruebas, de los móviles, y la programación de los movimientos de los mismos. Además, es necesario el trabajo en equipo para superar las pruebas que se proponen. Entre las dificultades que presenta, destacamos la cantidad de recursos organizativos (hay que crear un grupo y se debe desplazar a un lugar donde se hará la competición) así como el tiempo que debe emplear el alumnado para el diseño y entrenamiento para el evento.

Matemáticas

La instrucción directa y monitorización frecuente, según los estudios, es la más efectiva para el aprendizaje, pero con el alumnado con AACCII puede producirse el "efecto inversor de la espertez", por ello una vez que el alumnado adquiera un determinado grado de excelencia, hay que presentarle oportunidades de mayor exigencia conginitva, como invertir los problemas matemáticos u optar por modelos de descubrimiento.

Más sobre inteligencia

"La evidencia científica (...) indica que la inteligencia no es un estado del ser, ni algo fijo o sin desviaciones. Puede cambiar, incluso notablemente, en el transcurso de la vida de una persona" Pfeiffer, Steven (2017)

Participación en la evaluación

Participar directamente en el diseño de los instrumentos de evaluación, favorece el aprendizaje profundo, lo cual, evoca directamente al Aprendizaje Significativo. Esto supone dotar de significado la nueva información, estableciendo nuevas conexiones con otros conocimientos, reorganizar esquemas cognitivos, etc. "Cuanto más profundamente procesamos una información en términos de significado, más solidamente se arraiga en nuestra memoria " (Ruiz Martín 2020)

Lengua Castellana y Literatura

En este caso el campo de trabajo es vastísimo: redacciones, poemas, análisis sintácticos, creación de obras de teatro. La lengua permite un campo de creación de actividades de respuesta abierta que favorece la estimulación del pensamiento divergente, permitiendo desarrollar procesos de fluidez, flexibilidad cognitiva y originalidad en el pensamiento

Plástica y Música

Con la adquisición de conocimientos fundamentantes, el campo de las artes es enormemente propicio para el desarrollo de la creatividad. De hecho, suelen ser estas materias las principales referentes en la evaluación de este contructo.

Ciencias

Esta asigantura permitirá profundizar en el análisis de fenómenos naturales y podrá permitir, en última instancia, saciar la necesidad de llegar a la raiz última de las cuestiones existenciales que a veces se planteae este alumnado. Así mismo, permitirá validar la importancia de trabajo en equipo para llegar a grandes descubrimientos, tal u como se produce en la comunidad científica.

Aprendizaje - Servicio

Supone un Aprendizje Basado en Proyectos cuyo producto final tiene una repercusión en el entorno social. Esto supone un efecto motivador muy relevante. Además, este tipo de propuesta suele llevarse a cabo mediante técincas de aprendizaje cooperativo, lo cual implicq situaciones de modelaje entre iguales. Así mismo, esa propuesta permite fomentar la creativdad del alumando dado que ellos y ellas van construyendo la actividad haciendo propuestas, generando iideas y concretandolas en acciones empleando fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración siguiendo el modelo de Estructura del Intelecto de JP Guilford.

Más sobre el nivel emocional

- Asincronías internas y la dificultad de encaje en los entornos diseñados para adaptarse a sus compañeros y compañeras de edad constituyen riesgos potenciales en su desarrollo emocional si no se realiza una adecuada inetrvención. Neihart, Maureen (2019) - Para algunos, supone un ejercicio de paciencia por encajar. Neihart, Maureen (2019) - Dilema de la elección forzosa (Jung et al 2012) cuando se elige no sobresalir por miedo a no ser aceptado por tu grupo de iguales. - Hay una evidencia sólida que los niveles óptimos de motivación se relacionan con poner el foco en el progreso de aprendizaje y no en los objetivos de logro. Neihart, Maureen (2019)

Últimas Actualizaciones

- 08/03/2025: se añade Juegos de Mesa en el Aula (Rosa India Herrera) - 08/03/2025: se suprime apartado "Tareas Curso Conocer". -03/04/2025: Eliminación "Repositorio de Anécdotas" del Bonus Track. -03/04/2025: Se incluye Presentación "Colaborando Juntos" en el Bonus Track. -03/04/2025: Se incluye ejemplo de profundización de María Muñoz López- 16/03/2025: Se habilita "Repositorio de Tareas" del Bonus Track

Funciones Acción Tutorial

Vienen definidas en los Decretos 327 (IES) y 328 (CEIP) de 2010 entre las que se incluyen "Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales" así como "Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo.".

Ciencias Sociales

Las tareas de profundización en este campo permitirán la creación de estructuras cognitivas con esquemas cada vez más ricos y complejos que favorezcan aprendizajes furturos y mejoren la capacidad de comprensión de hechos sociales, históricos y políticos. Optar por modelos comprensivos y analíticos de los procesos sociales, permitirá el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado y estrán mejor protegidos ante la amenaza de la desinformación camuflada de las redes sociales y el mal uso de la inteligencia artificial.

Más sobre inteligencia

"NO LO OLVIDES: no existe base científica que establezca una puntuación de CI o un punto de corte específico a partir del cual se deslinde correctamente a los estudiantes con AACCII del resto" Pfeiffer, Steven (2017) "SIlverman cree que el razonamiento abstracto es un factor sine qua non de aquello que constituye la AACCII y que, por ende, debería constituir el foco central a la hora de evaluar AACCII" Pfeiffer, Steven (2017)

Aprender a Aprender

Cuando se adopta por constumbre "vivir de las rentas" leyendo un texto y saber de qué va o no estudiar porque razonando se aprueban los exámenes, se entra en una dinámica de falta de hábitos de estudio y desconocmiento de técnicas de trabajo intelectual por considerarse innecesarias. Si esta situación se cronifica en el tiempo, existe el riesgo de encontrarnos con un alumnado incapaz de afrontar retos intelectuales de alta exigencia en estudios postobligatorios por carecer de la competencia de aprender a aprender, esto es: actitudes de iniciar y mantener el estudio, hábitos que lo favorezcan y técnicas para abordarlo.

Patios Inclusivos y Activos

Su aplicación queda recogida en los Decretos 101 y 102 /2023 de 9 de mayo que establecen la ordenación del currículo. Permite la generación de actividades alternativos al curriculo escolar o en el caso de los "asistentes matemáticos" de ayuda a otros chicos y cichas que puedan necesitarla.

Notas sobre Familias

"La cohesión familiar está asociada con un mejor ajuste social y emocional del alumnado con AACCII" Neihart, Maureen (2019) La educación óptima para los niñ@s con AACCII, implica establecer fuertes lazos emocionales pero también desarrollar su propia identidad y elegir su propio camino. Neihart, Maureen (2019) Las familias pueden impulsar el talento animando a sus hijos e hijas a buscar experiencias de aprendizaje desafiantes dentro o fuera de la escuela al tiempo que ofrecen el apoyo emocional y psicológico para hacer frente a las elevadas demandas o posibles fracasos. Neihart, Maureen (2019)

Asistir a clases de otros niveles

Permite al alumnado que lo necesite cubrir necesidades de ampliación o enriquecimiento, adoptando un control sobre su propio aprendizaje, favoreciendo de este modo, el desarrollo de habilidades metacognitivas.

Actividades Fuera del Aula

Estas actividades tienen el atractivo de crear situaciones divertidas en las que requieren emplear sus conocimientos para afrontar los retos que se les plantean.

Programación Multinivel

Zona de Desarrollo Próximo: Vygotsky la definió como “la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más expertos)”. La programación multinivel es una propuesta metodológia que que basa en este principio, dado que pretende partir del nivel de desarrollo real de cada alumno o alumna proponiendo versiones diferentes de una actividad. La taxonomía de Bloom también es un fundamento de esta metodología al proponer diferentes versiones de una actividad según la función cognitiva que se pretenda desarrollar.

Planes y Programas

Permiten un contexto único para desarrollar actividades que susciten estados emocionales de intensidad moderada favorecedores de los procesos de aprendizaje. La curiosidad, por ejemplo, facilita la acción de las funciones ejecutivas implicadas en el mismo. (Ruiz Martín, Héctor 2020)

Aprendizaje Cooperativo

El prendizaje cooperativo tiene sólidas evidencias de que es una estrategia educativa eficaz para el aprendizaje (Ruiz Martín 2023). Claves: heterogenidad, roles claramente definidos y evaluación del proceso.En ocasiones podrá emplearse técnicas de tutoría de iguales y en otras, es muy recomendable (avalado por estudios) que se agrupen por grado de afinidad y competencia Neihart, M.(2019)

Prrogerma Investiga y Descubre

• Es el antiguo Andalucía Profundiza
• A diiferencia de la anterior versión, permite la intervención de mentores externos.
• Realización de proyectos de estimulación del aprendizaje (Máximo 2 proyectos / docente).
• Va dirigido a alumando con AACCII y especialmente motivados.
• Producto final de difusión a la Comunidad Educativa.

Lenguas Extranjeras

Tal y ciomo explicabamos en el caso de la lengua castellana, el resto de lenguas permite posibilidades enormes para profundizar, añadiendo la posibilidad de las traducciones e intercambios en diferentes formatos. El acto de la traducción exige un esfuerzo cognutivo de reelavoración del mensaje que favorece la adquisición de nuestras estructuras de comunicación y reestructuración de los esquemas cognitivos que intervengan en estos procesos.