Presentación AACCII 24/25

ÚLTIMAS ACTUALIZACIONES

e intervenir con alumnado de AACCII

PRograma jadimir presenta

conocer

Empezar

(1 sesión)

(2 sesiones)

(1 sesión)

Módulo 3

Módulo 2

Módulo 1

eNTER

eNTER

eNTER

INDICE

cÓMO SON

Nos adentramos en su definición y explicamos el proceso de detección e identificación.

ACTUACIONES

Presentaremos una propuesta de actuaciones en el nivel de centro y aula, así como las medidas establecidas en normativa

FAMILIA

Como su propio nombre indica, hablaremos de los perfiles de familias y estrategias para la gestión de sus necesidades.

Introducción.

Módulo 1

Detección e Identificación.

Perfiles según Normativa.

A nivel Emocional.

A nivel Cognitivo-Académico.

CÓMO SON

2. f. "Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo."

3.Fís. Volumen: "Magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones: largo, ancho y alto."

Introducción: capacidad segun la RAE

15%

Datos relevantes

PORCENTAJE DE ALUMNOS O ALUMNAS CON AACCII SEGÚN AUTORES

5%

PRECAUCIÓN EN NUESTRA BúSQUEDA DE INFORMACIÓN

Grupo

Expertos

25:00

15:00

Cómo los encontramos

Cómo son

Rompecabezas.

ACTIVACIÓN COOPERATIVA

"Dilema de la elección forzosa"

"Las AACCII en realidad son más un problema que una ventaja".

"La gestión de la etiqueta de la AACCII puede provocar desajustes emocionales".

Disincronías evolutivas: desajustes entre el nivel de desarollo cognitivo y emocional, principalmente.

¡ VERDADERO!

¡FALSO!

¡FALSO!

"Las personas con AACCII tienen desajustes emocionales".

A nivel Emocional

"Las personas con AACCII aprende diferente a los demás".

"Solo existe una diferencia con las personas normativas: la eficiencia del pensamiento".

Talentos: Capacidad Intelectual de Dominio Específico.

Sobredotación: Capacidad Intelectual Carácter General.

"El tipo de AACCII dependerá, en parte, de su perfil cognitivo".

¡FALSO!

¡ VERDADERO!

¡ VERDADERO!

"Las personas con AACCII son diversas".

A nivel Cognitivo-Académico

Manejan y relacionan múltiples recursos cognitivos de tipo:

Sobredotación

Lógico.

Numérico.

Espacial.

Memoria.

Verbal.

Perceptual.

Creatividad.

Doble excepcionalidad

Destacan en un recurso cognitivo. PC > 95

Destacan en, al menos, tres recursos cognitivos. PC > 80

Destacan en todos los recursos cognitivos. PC > 75

T. Simple

T. Complejo

AACCII

PERFILES SEGÚN NORMATIVA

IDENTIFICACIÓN

DETECCIÓN

IEP

protocolo NEAE

protocolo aaccii

...y los famosos 3 meses.

Detección

Información de Inicio EP

Solicitud de Evaluación Psicopedagógica

Reunión con la familia

El PROTOCOLO NEAE...

Reunión Equipo Docente

Evaluación Psicopedagógica

Screening (Noviembre)

AnálisisCuestionarios(Octubre)

PROTOCOLO AACCII

Cuestionarios(Junio)

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción.

¡Reto!

ACTUACIONES (P1)

Estrategias didácticas en el Aula.

Estrategias Didácticas en el Centro.

Principios de Intervención.

¡COMING SOON!

Módulo 2

Profundización y Medidas Específicas.

Estrategias Didácticas en el Centro.

Principios de Intervención.

Estrategias didácticas en el Aula.

ACTUACIONES

Tareas creativas

Respuesta abierta

Ajuste del reto

Autoeficacia

Expectativas

Autorregulación

Conocer

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

LENGUAS EXTRANJERAS

PLÁSTICA Y MÚSICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS

ESTRATEGIAS POR MATERIAS

ESTRATEGIAS GENERALES

05-APRENDER A APRENDER

06-PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN

03-PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

04-APRENDIZAJE-SERVICIO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AULA

01-ACCIÓN TUTORIAL

02-APRENDIZAJE COOPERATIVO

Dificultad.

Idea.

Actividad.

Ampliación-Explicación.

Enlace a un recurso.

LEYENDA

Guía Acción tutorial para la ESO

Carta de Autodescripción

Formulario Google para nuestro alumnado

01

ACCIÓN TUTORIAL

Durante la exposición mostraremos algunas técnicas de aprendizaje cooperativo para que las vayamos ensayando.

02

Aprendizaje cooperativo

Nos agrupamos por parejas afines y proponemos una actividad multinivel de nuestra especialidad.

03

PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

Propuesta: Fuentes de Loja.

Proyectos asignatura de Aprendizaje Social y Emocional 4º ESO.

04

APRENDIZAJE-SERVICIO

Propuesta para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

05

aprender a aprender

Diseño de pruebas escritas (Caso real del CEIP Ecoescuela Salar curso 21/22)

06

Participación en la evaluación

Resolución de acertijos.

Redactores de problemas.

Grupos colaborativos.

Problemas invertidos.

05:00

ATEMÁTICAS

Análisis de refranes.

Composiciones: letras de canciones, poemas, haikus, obras de teatro, spots publicitarios.

Concursos de debate, argumentación y dilemas morales.

Redacciones libres.

ENGUA CASTELLANA

Exponer una unidad didáctica.

Investigar sobre culturas de otros países.

Profundizar sobre biografías de personajes históricos.

IENCIAS SOCIALES

Computación y Robótica.

Exponer una unidad didáctica.

Diseño de Proyectos de tecnología.

Diseño y desarrollo de actividades de experimentación.

IENCIAS

Exposiciones de unidades didácticas en lengua extranjera.

Traducciones de documentación.

Auxiliares de conversación (Programa de Plurilingüismo)

LENGUAS EXTRANJERAS

Audiciones de instrumentos.

Diseños creativos originales.

Acertijos ilustrados (Modo Black Stories)

LÁSTICA Y MÚSICA

G- PATIOS INCLUSIVOS

F-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

E-ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

C-FIRST LEGO LEAGUE

D-ASISTIR A CLASES DE NIVELES SUPRIORES

ESTRATEGIAS EN EL NIVEL DE CENTRO

A-PLANES Y PROGRAMAS

B-PROGRAMA INVESTIGA Y DESCUBRE

• Forma parte de los Programas de desarrollo educativo.

• Programas Educativos Internacionales.

programa INVESTIGA Y DESCUBRE

Consiste en una liga de maquetas hechas con Lego guiadas por ordenador.

Conoce la First Lego League

FIRST LEGO LEAGUE

Organizamos los horarios para que el alumando pueda dar la misma asignatura en un curso superior.

Cuando termine una sesión de clase, podría recoger sus aprendizajes en un "Cuaderno de Viaje".

Asistir a clases de otros niveles

• Programa CIMA
• Programas de desarrollo educativo.
• Programas Educativos Internacionales

Planes y programas

Convocatoria de proyectos para la mejora del Centro.

Concurso de problemas (IES Alhendín)

¡Averiguemos el personaje que hay detrás de las pistas!

Actividades fuera del aula

Expresión Plástica

Idiomas

Técnicas de Trabajo Intelectual

Ajedrez

actividades extraescolares

Juegos tradicionales o alternativos al fútbol.

Uso de la biblioteca

Juegos de mesa.

Grupos de asistentes para problemas matemáticos

Patios inclusivos

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción

¡Reto!

Flexibilización

Adaptación Curricular para AACCII

Programa de profundización

ACTUACIONES (2ªP) y Familias

Familias

Profundización y Medidas Especificas

¡COMING SOON!

FLEXIBILIZACIÓN

PROFUNDIZACIÓN Y MEDIDAS ESPECÍFICAS

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA AACCII (ACAI)

Objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades del alumnado altamente motivado y/o con AACCII.

Ruta SENECA: Alumnado/ Gestión de la Orientación/Organización de la respuesta Educativa/Programa de Atención a la Diversidad ANEAE/Programa de Profundización ANEAE.

ENRIQUECIMIENTO de los saberes básicos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación.

Orden de 30 mayo de 2023

FLEXIBILIZACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

El o la tutora abre en SENECA y lo cumplimenta el profesorado que ejerza docencia.

Con las ACAI se AMPLÍA

La calificación de la asignaturas objeto de ampliación se determinará en función de los criterios de evaluación correspondientes a la asignatura flexibilizada.

Ruta SENECA: Alumnado/ Gestión de la Orientación/Medidas Específicas/Alumnado con AACCII/ Adapatación Curricular para ACAI.

Suponen una modificación de la Programación Didáctica con la inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos superiores.

Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y Orden de 30 de mayo de 2023.

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMANDO CON AACCII (ACAI)

Saberes básicos de matemáticas segundo ciclo primaria.

Saberes básicos de matemáticas primer ciclo primaria.

"Profundización"

"Ampliación"

Reflexionemos sobre este ejemplo: Asignatura de Matemáticas de primer ciclo de Educación Primaria.

Actividad

PROFUNDIZACIÓN-AMPLIACIÓN

El alumnado compienza a generar problemas de este tipo

"María gana cinco canicas jugando contra Ángel y pierde tres contra Luisa. ¿ Cúantas le quedan?"

"María gana cinco canicas jugando contra Ángel"

Profundización

Ampliación

Reflexionemos sobre este ejemplo: Asignatura de Matemáticas de primer ciclo de Educación Primaria.

Actividad

PROFUNDIZACIÓN-AMPLIACIÓN

Debates: ¿Quién inventó la bombilla? ¿Thomas Eddison o Tesla?

Aumentar contenidos: más capitales del mundo, más mamíferos, más huesos...

Relacionar áreas: Si la Revolución Francesa estalla en 1789, ¿ En qué siglo se produce?

Biografías de personajes históricos.

Ejemplos:

PROFUNDIZACIÓN

Autorización familia.

Informe de equipo docente.

Visto Bueno Inspección (30 abril)

Requisitos

Evaluación Psicopedagógica

Procedimiento

Solo para alumnado con sobredotación que tenga rendimiento excepcional y desarrollo personal y social equilibrado.

Flexibilización

Inspección

Acta Equipo Docente

ACAI

Evaluación Inicial

Informe de equipo docente.

Flexibilización

Módulo 3

Role playing: Familias que ponen en aprietos.

Taller: Análisis audiovisual.

Características generales.

Tipologías según experiencia.

FAMILIAS

Polarizaciones: acreditación de AACCII o pasar desapercibido

Distorsiones cognitivas: expectativas, rendimientos, percepción de las AACCII como un "problema"

Preocupados por la respuesta educativa.

Documentados y asesorados en las NEAE de sus hijos o hijas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES: ante todo diversidad

Familias que solicitan una identifiación por AACCII sin que el equipo docente halle indicios de dicha NEAE

Tipo 4

Familias exigentes: consideran que no se atiende las NEAE de sus hij@s

Tipo 3

Familias preocupadas: se percibe las AACCII como un problema

Tipo 2

Tipo 1

Familias soprendidas: son excépticas ante la identificación

TIPOLOGÍASsegún experiencia

Qué opinión tenéis sobre lo que dice

Tarea: Análisis audio visual

Escuchad con atención a esta madre

(IFoto de Santi Visalli en Getty Images)

Si necesitáis ayuda podeis pedir tiempo muerto para ser asesorados.

Tarea: Roleplaying familias que ponen en aprietos

Formaremos grupos de ayuda a un tutor/a que asesorará a una familia.

Vamos a repasar lo que hemos visto en esta sesión. Si tu nombre es el elegido tendrás una misión que será responder a una pregunta usando tu deducción

¡Reto!

(Nuevo)

(inactivo)

Modelo de PAD específico para AACCII

Presentación curso AACCII 23/24

Presentación "IDEAS " para orientación. Curso 22/23

Tareas

Repositorio de actividades

BONUS TRACK

Bibliografía

Repositorio de anécdotas

3. Diseña un Programa de Profundización para un alumn@ de AACCII con las carctaerísticas que desees.

(Elige una de ellas)

2. Multinivela tres actividades de tu práctica docente que atienda a la diversidad de tu alumnado.

1. Comparte una anécdota que te haya sucedido con este alumnado y explica qué características de AACCII se infieren de la misma y qué respuesta educativa de las que hemos trabajado podrías haber aplicado.

Tareas

AGRADECIMIENTOS

• A los y las docentes que han pasado por estos tres años de cursos. Gracias a sus comentarios he podido ir mejorando este curso que con tanto cariño diseño y desarrollo para mi propio disfrute y de quien quiera inscribierse
• Al alumnado con esta NEAE y sus familias que son quienes me inspiran a mejorar mi práctica como orientador.

• A mis compañer@s docentes y orientadoras, que me ponen los ojos para ver lo que realmente funciona en un aula y me exponen sus dificultades para intentar entre todos y todas solucionarlas.
• Al orientador Manolo L. Bermúdez del EOE de Atarfe por compartir las estrategia de "asistir a clases de niveles superiores" que hacía en uno de sus centros.
• Y, como no, a ti Mª José Álvarez Guardia por confiar otra vez en mí para desarrollar este curso y por tus aportaciones para mejorarlo.

Esta actividad es tremendamente motivadora y permite dar rienda suelta a la creatividad para el diseño de las pruebas, de los móviles, y la programación de los movimientos de los mismos. Además, es necesario el trabajo en equipo para superar las pruebas que se proponen. Entre las dificultades que presenta, destacamos la cantidad de recursos organizativos (hay que crear un grupo y se debe desplazar a un lugar donde se hará la competición) así como el tiempo que debe emplear el alumnado para el diseño y entrenamiento para el evento.

First Lego League

La instrucción directa y monitorización frecuente, según los estudios, es la más efectiva para el aprendizaje, pero con el alumnado con AACCII puede producirse el "efecto inversor de la espertez", por ello una vez que el alumnado adquiera un determinado grado de excelencia, hay que presentarle oportunidades de mayor exigencia conginitva, como invertir los problemas matemáticos u optar por modelos de descubrimiento.

Matemáticas

"La evidencia científica (...) indica que la inteligencia no es un estado del ser, ni algo fijo o sin desviaciones. Puede cambiar, incluso notablemente, en el transcurso de la vida de una persona" Pfeiffer, Steven (2017)

Más sobre inteligencia

Participar directamente en el diseño de los instrumentos de evaluación, favorece el aprendizaje profundo, lo cual, evoca directamente al Aprendizaje Significativo. Esto supone dotar de significado la nueva información, estableciendo nuevas conexiones con otros conocimientos, reorganizar esquemas cognitivos, etc. "Cuanto más profundamente procesamos una información en términos de significado, más solidamente se arraiga en nuestra memoria " (Ruiz Martín 2020)

Participación en la evaluación

En este caso el campo de trabajo es vastísimo: redacciones, poemas, análisis sintácticos, creación de obras de teatro. La lengua permite un campo de creación de actividades de respuesta abierta que favorece la estimulación del pensamiento divergente, permitiendo desarrollar procesos de fluidez, flexibilidad cognitiva y originalidad en el pensamiento

Lengua Castellana y Literatura

Con la adquisición de conocimientos fundamentantes, el campo de las artes es enormemente propicio para el desarrollo de la creatividad. De hecho, suelen ser estas materias las principales referentes en la evaluación de este contructo.

Plástica y Música

Esta asigantura permitirá profundizar en el análisis de fenómenos naturales y podrá permitir, en última instancia, saciar la necesidad de llegar a la raiz última de las cuestiones existenciales que a veces se planteae este alumnado. Así mismo, permitirá validar la importancia de trabajo en equipo para llegar a grandes descubrimientos, tal u como se produce en la comunidad científica.

Ciencias

Supone un Aprendizje Basado en Proyectos cuyo producto final tiene una repercusión en el entorno social. Esto supone un efecto motivador muy relevante. Además, este tipo de propuesta suele llevarse a cabo mediante técincas de aprendizaje cooperativo, lo cual implicq situaciones de modelaje entre iguales. Así mismo, esa propuesta permite fomentar la creativdad del alumando dado que ellos y ellas van construyendo la actividad haciendo propuestas, generando iideas y concretandolas en acciones empleando fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración siguiendo el modelo de Estructura del Intelecto de JP Guilford.

Aprendizaje - Servicio

- Asincronías internas y la dificultad de encaje en los entornos diseñados para adaptarse a sus compañeros y compañeras de edad constituyen riesgos potenciales en su desarrollo emocional si no se realiza una adecuada inetrvención. Neihart, Maureen (2019) - Para algunos, supone un ejercicio de paciencia por encajar. Neihart, Maureen (2019) - Dilema de la elección forzosa (Jung et al 2012) cuando se elige no sobresalir por miedo a no ser aceptado por tu grupo de iguales. - Hay una evidencia sólida que los niveles óptimos de motivación se relacionan con poner el foco en el progreso de aprendizaje y no en los objetivos de logro. Neihart, Maureen (2019)

Más sobre el nivel emocional

- 16/03/2025: Se habilita "Repositorio de Tareas"

Últimas Actualizaciones

Vienen definidas en los Decretos 327 (IES) y 328 (CEIP) de 2010 entre las que se incluyen "Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales" así como "Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo.".

Funciones Acción Tutorial

Las tareas de profundización en este campo permitirán la creación de estructuras cognitivas con esquemas cada vez más ricos y complejos que favorezcan aprendizajes furturos y mejoren la capacidad de comprensión de hechos sociales, históricos y políticos. Optar por modelos comprensivos y analíticos de los procesos sociales, permitirá el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado y estrán mejor protegidos ante la amenaza de la desinformación camuflada de las redes sociales y el mal uso de la inteligencia artificial.

Ciencias Sociales

"NO LO OLVIDES: no existe base científica que establezca una puntuación de CI o un punto de corte específico a partir del cual se deslinde correctamente a los estudiantes con AACCII del resto" Pfeiffer, Steven (2017) "SIlverman cree que el razonamiento abstracto es un factor sine qua non de aquello que constituye la AACCII y que, por ende, debería constituir el foco central a la hora de evaluar AACCII" Pfeiffer, Steven (2017)

Más sobre inteligencia

Cuando se adopta por constumbre "vivir de las rentas" leyendo un texto y saber de qué va o no estudiar porque razonando se aprueban los exámenes, se entra en una dinámica de falta de hábitos de estudio y desconocmiento de técnicas de trabajo intelectual por considerarse innecesarias. Si esta situación se cronifica en el tiempo, existe el riesgo de encontrarnos con un alumnado incapaz de afrontar retos intelectuales de alta exigencia en estudios postobligatorios por carecer de la competencia de aprender a aprender, esto es: actitudes de iniciar y mantener el estudio, hábitos que lo favorezcan y técnicas para abordarlo.

Aprender a Aprender

Su aplicación queda recogida en los Decretos 101 y 102 /2023 de 9 de mayo que establecen la ordenación del currículo. Permite la generación de actividades alternativos al curriculo escolar o en el caso de los "asistentes matemáticos" de ayuda a otros chicos y cichas que puedan necesitarla.

Patios Inclusivos y Activos

"La cohesión familiar está asociada con un mejor ajuste social y emocional del alumnado con AACCII" Neihart, Maureen (2019) La educación óptima para los niñ@s con AACCII, implica establecer fuertes lazos emocionales pero también desarrollar su propia identidad y elegir su propio camino. Neihart, Maureen (2019) Las familias pueden impulsar el talento animando a sus hijos e hijas a buscar experiencias de aprendizaje desafiantes dentro o fuera de la escuela al tiempo que ofrecen el apoyo emocional y psicológico para hacer frente a las elevadas demandas o posibles fracasos. Neihart, Maureen (2019)

Notas sobre Familias

Permite al alumnado que lo necesite cubrir necesidades de ampliación o enriquecimiento, adoptando un control sobre su propio aprendizaje, favoreciendo de este modo, el desarrollo de habilidades metacognitivas.

Asistir a clases de otros niveles

Estas actividades tienen el atractivo de crear situaciones divertidas en las que requieren emplear sus conocimientos para afrontar los retos que se les plantean.

Actividades Fuera del Aula

Zona de Desarrollo Próximo: Vygotsky la definió como “la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más expertos)”. La programación multinivel es una propuesta metodológia que que basa en este principio, dado que pretende partir del nivel de desarrollo real de cada alumno o alumna proponiendo versiones diferentes de una actividad. La taxonomía de Bloom también es un fundamento de esta metodología al proponer diferentes versiones de una actividad según la función cognitiva que se pretenda desarrollar.

Programación Multinivel

Permiten un contexto único para desarrollar actividades que susciten estados emocionales de intensidad moderada favorecedores de los procesos de aprendizaje. La curiosidad, por ejemplo, facilita la acción de las funciones ejecutivas implicadas en el mismo. (Ruiz Martín, Héctor 2020)

Planes y Programas

El prendizaje cooperativo tiene sólidas evidencias de que es una estrategia educativa eficaz para el aprendizaje (Ruiz Martín 2023). Claves: heterogenidad, roles claramente definidos y evaluación del proceso.En ocasiones podrá emplearse técnicas de tutoría de iguales y en otras, es muy recomendable (avalado por estudios) que se agrupen por grado de afinidad y competencia Neihart, M.(2019)

Aprendizaje Cooperativo

• Es el antiguo Andalucía Profundiza
• A diiferencia de la anterior versión, permite la intervención de mentores externos.
• Realización de proyectos de estimulación del aprendizaje (Máximo 2 proyectos / docente).
• Va dirigido a alumando con AACCII y especialmente motivados.
• Producto final de difusión a la Comunidad Educativa.

Prrogerma Investiga y Descubre

Tal y ciomo explicabamos en el caso de la lengua castellana, el resto de lenguas permite posibilidades enormes para profundizar, añadiendo la posibilidad de las traducciones e intercambios en diferentes formatos. El acto de la traducción exige un esfuerzo cognutivo de reelavoración del mensaje que favorece la adquisición de nuestras estructuras de comunicación y reestructuración de los esquemas cognitivos que intervengan en estos procesos.

Lenguas Extranjeras