ACTIVIDAD I UNIDAD II
ANDREA ALEJANDRA DE LA ROSA GUTIERREZ
Created on October 21, 2024
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Transcript
MEJORA CONTINUA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Escuela Normal Superior Federal de Aguascalietes "José Santos Valdés" Clave: 01DNL0003A Mtro: Calros Fernando Ovalle Garcia Alumno: Andrea Alejandra de la Rosa Gutiérrez 25 de octubre del 2024
5.
Sesión 4
2.
Sesión 3
4.
Sesión 1
Índice
1.
Introducción
3.
Sesión 2
6.
Conclusión
INTRODUCCIÓN
1. Introducción
En este proyecto se abordarán mejoras específicas que pueden implementarse para enriquecer la experiencia de aprendizaje en clase. Analizaremos cómo se pueden optimizar las actividades prácticas, como el uso de instrumentos de medición, y el cálculo de medidas de tendencia central para hacer el aprendizaje más interactivo y efectivo. También se discutirán estrategias para mejorar la retroalimentación y el tiempo de análisis, así como formas de promover la reflexión y coevaluación entre los estudiantes.El objetivo es identificar áreas de oportunidad que permitan crear un entorno más dinámico y centrado en el alumno, donde se refuercen las habilidades prácticas, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico. Las propuestas de mejora buscarán facilitar la comprensión de los contenidos y optimizar el uso de recursos y del tiempo, logrando clases que motiven e involucren activamente a todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
COMO PUEDO MEJORAR
¿QUÉ HICE?
Sesión 1
Clasificación de Propiedades Extensivas e Intensivas
2 . Sesión 1
JUSTIFICACIÓN
COMO PUEDO MEJORAR
¿QUÉ HICE?
Sesión 2
Relación entre Figuras Geométricas y Propiedades Extensivas e Intensivas
3 . Sesión 2
JUSTIFICACIÓN
COMO PUEDO MEJORAR
¿QUÉ HICE?
Sesión 3
Introducción y Aplicación de Medidas de Tendencia Central
4 . Sesión 3
JUSTIFICACIÓN
COMO PUEDO MEJORAR
¿QUÉ HICE?
Sesión 4
Aplicación Práctica de Medidas de Tendencia Central e Instrumentos de medición
5 . Sesión 4
CONCLUSIÓN
6. Conclusión
Este proyecto ha permitido identificar mejoras clave para hacer que las clases sean más interactivas, organizadas y centradas en el aprendizaje activo. A través del análisis de actividades prácticas, se ha resaltado la importancia de optimizar el tiempo, de ofrecer instrucciones claras y de fomentar una retroalimentación efectiva y colaborativa entre los estudiantes.Implementar estas mejoras no solo enriquecerá la experiencia de aprendizaje, sino que también fortalecerá habilidades como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la reflexión. Con ajustes que enfoquen el aprendizaje en la práctica y el análisis, se pueden construir entornos educativos donde los estudiantes participen de manera significativa, comprendan mejor los contenidos y sientan una mayor motivación por aprender.
Apertura: Presenté el tema sobre las diferencias entre propiedades extensivas (como masa, longitud, volumen) e intensivas (como temperatura, tiempo, densidad), explicando cada tipo de propiedad de manera clara y con ejemplos de la vida cotidiana.Desarrollo: Los estudiantes trabajaron en grupo para completar una tabla en la que definieron y clasificaron las propiedades (extensivas o intensivas) de diversos materiales cotidianos.Cierre: Realizamos una dinámica llamada "preguntas con el objeto," donde los estudiantes seleccionaron objetos y respondieron preguntas sobre sus propiedades, lo que sirvió como retroalimentación y refuerzo del tema.
¿QUÉ HICE?
Incluir más ejemplos visuales: Agregar imágenes o muestras físicas de los materiales para ayudar a diferenciar las propiedades.Tiempo para la actividad grupal: Optimizar el tiempo de trabajo en grupo para que puedan completar la tabla sin prisa.Dinámica de retroalimentación: Cambiar la dinámica para que incluya más interacción entre los alumnos, promoviendo un análisis más profundo.
COMO PUEDO MEJORAR
Estas mejoras permitirían una comprensión más clara de las propiedades al incorporar recursos visuales y manipulativos, lo cual ayuda a los estudiantes a interiorizar las diferencias. Optimizar el tiempo del trabajo en grupo asegura que todos los equipos participen y comprendan a fondo la clasificación, mientras que la retroalimentación más interactiva incentivaría un aprendizaje activo y colaborativo, mejorando el análisis y retención del conocimiento.
JUSTIFICACIÓN
Apertura: Inicié socializando la sesión anterior, recordando los conceptos vistos sobre propiedades extensivas e intensivas. Luego, introduje cómo estas propiedades pueden observarse en figuras geométricas.Desarrollo: Los estudiantes anotaron las fórmulas relacionadas en su cuaderno. Después, los organicé en equipos aleatorios para crear figuras geométricas con papel de colores (como cubos y pirámides). En una cartulina, cada equipo colocó sus figuras, escribiendo las fórmulas de cada una y explicando la relación de estas con las propiedades extensivas e intensivas.Cierre: Cada equipo presentó su cartel al grupo, y los estudiantes completaron sus apuntes con la información obtenida de las exposiciones de sus compañeros.
¿QUÉ HICE?
Mayor claridad en el concepto de relación: Dedicar más tiempo a explicar cómo las propiedades se aplican en figuras geométricas para asegurar la comprensión.Uso de materiales variados: Proporcionar más materiales de apoyo, como ejemplos de figuras en 3D, para enriquecer la actividad.Tiempo para exposición y apuntes: Ajustar el tiempo de cada presentación para que todos puedan completar sus apuntes sin apresurarse.
COMO PUEDO MEJORAR
Estas mejoras facilitarían la comprensión del concepto de propiedades extensivas e intensivas en objetos concretos, haciendo la actividad más interactiva y visual. Aumentar el tiempo para la presentación y los apuntes ayudará a los estudiantes a organizar mejor sus ideas y completar la información relevante, fortaleciendo su aprendizaje de forma más efectiva.
JUSTIFICACIÓN
Apertura: Presenté el tema de “medidas de tendencia central” mediante una presentación visual y clara, explicando los conceptos clave. Luego, expliqué el proyecto final y cómo los estudiantes comenzarán a trabajarlo.Desarrollo: Los estudiantes se reunieron en equipos previamente formados y empezaron a crear sus propios instrumentos de medición de acuerdo con las instrucciones dadas.Cierre: Al finalizar, entregué un esquema sobre las propiedades físicas, que los estudiantes recortaron y pegaron en sus cuadernos para reforzar el contenido y tener una referencia visual en sus apuntes.
¿QUÉ HICE?
Profundizar en las medidas de tendencia central: Dedicar más tiempo a explicar ejemplos específicos de media, mediana y moda, para asegurar que todos los estudiantes comprendan los conceptos antes de comenzar el proyecto.Incluir más instrucciones prácticas: Dar ejemplos visuales o pasos detallados sobre la creación de los instrumentos de medición, para facilitar el proceso.Mejorar la retroalimentación: Al cierre, abrir un espacio de preguntas y aclaraciones sobre el esquema de propiedades físicas, asegurando que todos comprendan su importancia.
COMO PUEDO MEJORAR
Estas mejoras proporcionarían una base más sólida en los conceptos de medidas de tendencia central y la construcción de instrumentos de medición, ayudando a los estudiantes a aplicar lo aprendido de forma efectiva en su proyecto final. La retroalimentación adicional con el esquema visual facilitaría la consolidación del conocimiento y reforzaría el aprendizaje mediante recursos prácticos y visuales.
JUSTIFICACIÓN
Instrucciones previas para cada instrumento: Proporcionar una guía rápida sobre el uso correcto de cada instrumento antes de iniciar las mediciones para asegurar precisión.Tiempo para análisis de datos: Ajustar el tiempo de la actividad para que los estudiantes puedan calcular las medidas de tendencia central sin apresurarse.Refuerzo en la coevaluación: Incluir preguntas guía para la coevaluación, de modo que los estudiantes reflexionen más profundamente sobre el aprendizaje y los resultados obtenidos.
COMO PUEDO MEJORAR
Estas mejoras ayudarían a fortalecer el proceso de medición y análisis de datos, promoviendo un uso adecuado de los instrumentos y una comprensión completa de los cálculos de tendencia central. Las preguntas guía en la coevaluación permitirían a los estudiantes evaluar críticamente su proceso y el de sus compañeros, fomentando el aprendizaje colaborativo y reflexivo.
JUSTIFICACIÓN
Apertura: Inicié la clase con la dinámica “semáforo de retroalimentación,” en la que los estudiantes recordaron y socializaron los temas vistos en sesiones anteriores.Desarrollo: Los estudiantes realizaron diversas actividades con instrumentos de medición, midiendo la altura de sus compañeros con cinta métrica, el peso de un objeto con una báscula y el tiempo que cada alumno tarda en recorrer una distancia con un cronómetro. Completaron una tabla con los resultados y, usando esta información, calcularon las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) de los datos recabados.Cierre: Cada equipo compartió los resultados de sus mediciones con el grupo. Luego, un integrante de cada equipo guardó su instrumento en el maletín preparado. Finalmente, realizamos una coevaluación sobre lo aprendido en la actividad.