50 ANS GRETA-CFA BS

Version

Céline Cohic et Béatrice Corniquel

QUEBEC

UNE MOBILITE INSPIRANTE

MOBILITE ERASMUS

Définir l'objectif

Préparer la mobilité

AVANT

Faire émerger de nouveaux projets d’évolution de pratiques professionnelles.Contribuer à accompagner la démarche d’amélioration de nos pratiques professionnelles

Enjeux

Observer les bonnes pratiques mises en œuvre par les professionnels canadiens, afin de s’en inspirer dans la pratique professionnelle sur le territoire académique breton

Le projet de mobilité est né de l’idée d’accompagner des professionnels de la formation continue sur des séjours d’observations, dans un pays qui rencontre des problématiques similaires sur le secteur de l’aide à la personne : le Canada.

PENDANT

1. Les dispositifs de formation qui nous ont été présentés

SHERBROOKE

Possibilité d'être embauché.e en tant que préposé.e aux bénéficiaires (PAB) sans détenir préalablement le diplôme d’études professionnelles (DEP).

Programme innovant de formation accrue en milieu de travail (FAMT), en collaboration avec les maisons d’enseignement

Présentation du projet PAB-FAMT

En parallèle, il poursuit une formation dans la maison d'enseignement où les modalités pédagogiques sont des échanges de pratique en groupe, supports numériques (plateforme Moodle), pratiques supervisées par les formateursLe parcours est individualisé , le stagiaire avance à son rythme

DISPOSITIF INNOVANT

Entrée et sortie permanente Au début un stage est effectué Ensuite pendant 8 semaines le stagiaire est en structure sous la responsabilité d'un superviseur il acquière les compétences socles et une connaissance de l'environnement professionnel A partir de la 9ème semaine il travaille en autonomie sur son poste de travail avec des activités professionnelles de plus en plus complexes à réaliser

Résultats:En un an plus de 292 préposés formés Avantages et incontournables

• Des salariés formés et accompagnés durant tout le processus de la FAMT
• Des ajustements en cours de route et une flexibilté accrue
• Des communications hebdomadaires pour traiter les besoins et les enjeux

Andrée-Anne Courchesne

Les constats suite à la mise en place du projet PAB-FAMT

FIERBOURG

Site internet du centre de formation

Echanges avec Marie-Pier, chargée de projets - Conseillère à la révision des programmes d'études du secteur de formation Santé, Direction de la formation professionnelle

Dans quel cadre évoluent les élèves qui se préparent aux métiers de l'accompagnement?

+ Info

Centre de formation

Développe la collaboration et la communication

Permet au stagiaire d'aller à son rythme

Local unique qui favorise l'alternance entre la théorie et la pratique

Salle flexible

Constats

Les Plus de la formation

• Placer l'élève au cœur des ses apprentissages
• Faciliter les transferts d'apprentissages entre l'école et l'entreprise
• Etablir des partenariats entre l'établissement d'enseignement et le marché du travail
• Développer des compétences dans le milieu du travail

• Augmenter le niveau des compétences de l'élève à l'entrée sur le marché du travail.

• Taux d'absentéisme et d'abandon réduit
• Impact important sur la réussite des élèves
• Pédagogie flexible, l'élève chemine à son rythme
• Utilisation de la technopédagogie

Formation "Assistance à la Personne en Etablissement et à Domicile"

2. Des solutions innovantes d'accueil des bénéficiaires

SHERBROOKE

Site maison des aînés et alternative

+ Info

Elle dispose de 84 places pour aînés et 36 pour adultes en situation de handicap ayant des besoins spécifiques réparties dans 10 maisonnées, ayant 12 chambres chacune.

Première maison des aînés et alternative construite au Québec

Maison des Aînés et Alternatives

offrir un milieu de vie adapté répondant aux besoins des personnes qui y résident afin qu’elles s’y sentent chez elle.renforcer la dimension humaine au cœur des relations entre les résidents, leurs proches, le personnel et la communauté. favoriser l'insclusion, la participation sociale et le maintien des capacités des personneimpliquer les proches et la communauté.

L'approche des Maisons des Aînés et Alternatives

Julie Houle, lors de la visite des lieux

Document d'orientation Projet d'établissement

+ Info

Maison des Aînés et Alternatives

3. Un principe d'action fondamental : le travail collaboratif entre tous les acteurs

QUEBEC

Les étapes du processus d'élaboration des programmes d'étude

Comment sont développés ou révisés les programmes d'étude?Rien ne commence sans avoir dressé un portrait actualisé du marché du travail et de l'offre de formation.L'objectif est d'être en adéquation entre la formation et l'emploi.

Présentation du processus d'élaboration et de révision des programmes d'étude de la formation professionnelle

MINISTERE DE L'EDUCATION

+ Info

Service de vie étudiante

Ces services privilégient un environnement stimulant invitant l'élève à s'engager à l'égard de son projet scolaire et professionnel, de son milieu de formation et de sa communauté

Service d'aide, de promotion et de prévention

Ces services visent le développement ou le maintien d'attitudes et de comportements bénafiques pour la santé et le mieux-être de l'élève dans toutes ses dimensions

Service de soutien à l'apprentissage :

Ces services procurent des conditions d'apprentissage favorables à la persévérance et à la réussite scolaires et professionnelles de l'élève en formation

L'objectif est de proposer des services pour aider l'élève à acquérir les compétences attendues.

Comment soutenir les élèves pour maintenir leur motivation?

Mesures de soutien à la persévérance et services complémentaires

Présentation de la RAC

Présentation de la RAC

+ Info

Présentation de la RAC (reconnaissance des acquis et des compétences)

SHEERBROKE

Johanna Bisson, Chantale Beaucher et Loïc Vermeulen

Site internet pour mutualiser et encourager le développement des pratiques professionnelles des acteurs de la formation Chantale Beaucher a la volonté forte d'un mode de fonctionnement horizontal : il n'y a pas de hiérarchie c'est un travail collaboratif à tous les niveaux.

OBSERVATOIRE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

MONTREAL

Quels sont les prochains défis de la Formation Professionnelle ?

Henri Boudreault Vice-doyen aux études à la faculté des sciences de l'éducation. Professeur au programme en enseignement en formation professionnelle technique à l'UQAMet Sophie Grossman professeure du programme en enseignement en formation

Université du Québec à Montréal : UQAM

Introduire de 11 compétences clés (ex : Collaborer, communiquer, résoudre des problèmes, innovation…). S’y ajoutent la litteratie et la numératie.Il s’agit d’habilités cognitives afin de développer le jugement pragmatique et critique.On passe d’une étape d’acquisition à une étape d’expérimentation et d’analyse.Ce sont des objets implicites qui ne s’apprennent pas dans un livre.Ce sont des compétences qui se vivent.

Cela nécessite de modifier en profondeur les pratiques pédagogiques des enseignants dont le rôle est de créer les conditions nécéssaires à la manifestation de la compétenceIntroduire des aléas, afin que l’apprenant se pose des questions, laisser l’apprenant chercher la solution et résoudre la situation complexe à laquelle il est confronté.La progressivité vient de la gradation de la difficulté , de l’aléas que l’enseignant introduit

2024 : Plan de modernisation de la FP

1- Des dispositifs de formation souples, adaptables ayant dépassés certaines de nos lignes de fractures2 -Des relations partenariales très puissantes entre tous les acteurs 3- Des dispositifs adaptés à la province du Québec

3 choses essentielles que nous retenons

APRES

Travail en cours à Greta-CFA Côtes d'Armor : Dispositif en entrées et sorties permanentesRecentrage sur la compétenceSobriété certificativeLancement du projet : Compétences nouvelles pour un emploi durable : Lien emploi – FormationPartenariat /organisation apprenante /

De l’observation à l’action !

MERCI

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