Elementos Curriculares LOMLOE

Elementos curriculares LOMLOE

Índice

Introducción

Objetivos

Elementos curriculares

Principales cambios

Conclusion

Introducción

Contexto histórico:

La evolución de las leyes educativas en España ha reflejado cambios políticos y sociales a lo largo del tiempo. Durante el franquismo, la educación estuvo marcada por valores autoritarios, pero la transición democrática impulsó un enfoque más inclusivo y pluralista. Entre las leyes clave se encuentra la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, que buscó mejorar la calidad y equidad educativa. En 2013, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introdujo reválidas y mayor autonomía para los centros, generando controversia por su enfoque competitivo. En 2020, la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) derogó aspectos de la LOMCE, reafirmando el compromiso con la educación inclusiva y la igualdad, además de promover una formación integral del alumnado. Estas leyes evidencian un debate continuo sobre la calidad y la equidad en el sistema educativo español.

Time-line

Evolución leyes educativas Españolas

1857

1931

1970

1980

Ley de Instrucción Pública

Ley de Reforma de la Enseñanza

Ley General de Educación

Ley Orgánica de Cooperación Educativa (LOECE)

Establece la educación primaria obligatoria y gratuita.

Introduce principios de la educación laica y democrática.

Establece un sistema educativo más amplio y estructurado, con educación básica y media.

Promueve la colaboración entre la educación pública y la privada.

Evolución leyes educativas Españolas

1990

2006

2013

2021

1985

Ley de Derechos y Libertades de los Extranjeros

Ley Orgánica de Educación (LOE)

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE)

Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

Busca mejorar la calidad y la equidad, con un enfoque inclusivo.

Reconoce el derecho a la educación para todos los extranjeros.

Deroga aspectos de la LOMCE, reafirma el compromiso con la educación inclusiva y promueve una formación integral del alumnado.

Reestructura el sistema educativo y amplía la educación secundaria.

Introduce reválidas y mayor autonomía para los centros.

Objetivos LOMLOE

Promover la Educación Inclusiva

Atención a la diversidad y necesidades educativas. Incorporación de educación con perspectiva de género.

Fomentar la Igualdad de Oportunidades

Acceso equitativo a una educación de calidad para todos.

Agenda 2030

Alcanzar los objetivos planificados para 2030, especialmente aquellos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Mejorar la Calidad Educativa

Elevar los estándares de enseñanza y aprendizaje. Promoción aprendizaje significativo y aprendizaje basado en problemas. Desarrollo competencial e incorpora las competencias clave al currículum

Objetivos LOMLOE

Reforzar la Formación Integral del Alumnado

Desarrollo académico, emocional y social.

Incorporar la Educación en Valores

Fomento de derechos humanos, igualdad y sostenibilidad.

Adaptar la Evaluación del Alumnado

Evaluaciones más formativas y menos centradas en exámenes. Criterios de evaluación pasan a valorar si se alcanzan los objetivos.

Fomentar la Formación del Profesorado

Mejora continua de la capacitación docente.

Perfil competencial de salida

Situaciones de aprendizaje

Elementos curriculares LOMLOE

Competencias clave

Objetivos

Qué son?

Competencias específicas

Saberes básicos

Criterios de evaluación

Perfil competencial de salida

Herramienta que concreta los principios y finalidades del sistema educativo al final de la educación . Fija los aprendizajes mínimos y las competencias que todo el alumnado debe haber alcanzado al finalizar cada etapa de primaria y secundaria, esto incluye las competencias clave. Constantemente se relacionan las competencias con los distintos elementos curriculares.

Competencias clave

Desde el consejo de la unión europea define las competencias clave como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes.

• CONOCIMIENTOS: Se componen de hechos y cifras, conceptos, ideas y teorías que ya están establecidos y apoyan a la comprensión de un área o temas concretos.
• CAPACIDADES: Se definen como la habilidad para realizar procesos y utilizar los conocimientos existentes para obtener resultados.
• ACTITUDES: Describen la mentalidad y la disposición para actuar o reaccionar ante las ideas, las personas o las situaciones.

Tipos de competencias

Competencias específicas

Son los aprendizajes que tanto en cuanto a las capacidades como en los saberes que el alumnado debe desarrollas para poder utilizarlos a lo largo de la vida. Estas competencias están diseñadas para abordar las necesidades del currículo y se enfocan en la aplicación práctica del aprendizaje en contextos reales. Las competencias específicas son fundamentales para garantizar que los estudiantes no solo adquieran información, sino que también sean capaces de aplicarla de manera efectiva en su vida diaria y profesional.

Criterios de evaluación

Son los referentes de la evaluación. Valoran si el alumnado ha logrado los aprendizajes o no. Se vinculan a las competencias especificas de las áreas y materias e indican la consecución de los aprendizajes de los alumnos desarrollados en las diferentes situaciones de aprendizaje. Los cambios mas relevantes son la eliminación de las reválidas, prioriza la evaluación formativa, promueve métodos diversos, enfoca en competencias clave y fomenta la autoevaluación y la atención a la diversidad.

Saberes básicos

Son los conocimientos, destrezas , valores y actitudes propios de un área o materia que son necesarios para la consecución de las competencias especificas

Objetivos

Se diferencian varios objetivos academicos: Objetivos de etapa: Nos hablan de que objetivos tenemos que conseguir durante una etapa académica. Objetivos de materia: Son aquellos concretos que queremos conseguir al finalizar cada sesión. Son declaraciones especificas medibles y a corto plazo que denotan un conocimiento, habilidad o actitud observable. Se redactan en infinitivo y los tiene que elaborar el docente, el concepto de los objetivos de aprendizaje solo aparece en algunos currículos, no en todos.

Situaciones de aprendizaje

Son contextos educativos diseñados para facilitar el aprendizaje significativo a través de actividades que integran conocimientos, habilidades y actitudes. Estas situaciones se caracterizan por:

• Contextualización: Se basan en situaciones reales o relevantes para los estudiantes.
• Interdisciplinariedad/Transdiciplinidad: Promueven la conexión entre diferentes áreas del conocimiento.
• Actividades Activas: Fomentan el aprendizaje a través de metodologías participativas y prácticas.
• Desarrollo de Competencias: Buscan que los alumnos desarrollen competencias clave, no solo contenidos teóricos.
• Evaluación Continua: Permiten una evaluación formativa y adaptativa del progreso del alumnado.

Estas situaciones de aprendizaje buscan hacer el proceso educativo más relevante y aplicable a la vida cotidiana de los estudiantes.

Formación Profesional:

Escuelas Concertadas y coeducación

Se refuerza la formación profesional, destacando la formación dual como clave para integrar aprendizaje teórico y práctico. Los estudiantes de Ciclo Formativo de Grado Básico obtienen graduado escolar y Técnico Básico, y hay pasarelas entre niveles. Se promueve la atención a la diversidad y programas específicos para mayores de 17 años.

Se eliminan las cuotas voluntarias para permitir a todas las familias acceder a estos estudios. Se eliminan las ayudas estatales para los centros donde se separe la educación según el genero.

PRINCIPALES CAMBIOS LOMLOE

Evaluación:

Lenguas Cooficiales y Castellano:

El castellano deja de ser la lengua vehículo. Se priorizan las lenguas cooficiales según la comunidad autónoma. Objetivo: que los estudiantes dominen ambas lenguas y preserven la identidad cultural.

A parte de los resultados y conocimientos también se va a valorar el proceso de aprendizaje y el esfuerzo

Educación especial

Educación emocional:

Se van a destinar recursos para los centros públicos ordinarios para que la gente pueda acceder a ellos en caso de ser necesario. El planteamiento es para los próximos 10 años, la intención es que la gente con necesidades especiales puedan tener la opción de ir a centros públicos ordinarios en lugar de centros de atención especial.

Se incorpora la educación emocional en el currículo, promoviendo el bienestar y la gestión de emociones en los estudiantes.

Valores y ética

Se va a dar valores y ética como asignatura desde primaria. Con especial énfasis en educación sexual. En secundaria se va a dar información sobre fiscalidad, contratos, etc. Vuelve la filosofía en segundo de bachillerato.

Conclusión

La LOMLOE introduce cambios significativos en la educación española, eliminando las reválidas y promoviendo la evaluación formativa. Se enfoca en la atención a la diversidad y la educación inclusiva, integrando valores como la igualdad y la sostenibilidad. Además, impulsa metodologías activas que conectan la educación con la vida cotidiana.

Dinámica: Fight list curricular

INSTRUCCIONES

OBJETIVOS

PROPUESTA SOLUCIONES

El objetivo de la dinámica es que los diferentes alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos curriculares y sepan poner palabras clave de cada elemento curricular.

Qué son?

Son componentes esenciales del currículo educativo. Incluyen los objetivos (qué se quiere aprender), contenidos (conocimientos y habilidades), metodología (estrategias de enseñanza), evaluación (métodos para medir el aprendizaje) y recursos (materiales utilizados). Estos elementos se combinan para crear una experiencia educativa efectiva y adaptada a las necesidades del alumnado.

Tipos de competencias clave

Hay 8 competencias clave que se concretan en descriptores operativos:

• Competencias en comunicación lingüística
• Competencia plurilingüe (Nueva)
• Competencia matemática y en ciencia tecnología y ingeniería
• Competencia digital
• Competencia personal, social y de aprendizaje
• Competencia ciudadana
• Competencia emprendedora
• Competencia en consciencia y expresión cultural

Se separará la clase en varios grupos de 5-6 personas y se elegirá un representante de cada grupo para escribir. Se repartirá un folio a cada grupo y el profesor elegirá uno de los elementos curriculares y cada equipo dispondrá de tres minutos para poner todas las palabras clave relacionadas con ese elemento curricular. Al finalizar el tiempo, los equipos cambiarán los papeles y leerán las palabras del grupo anterior. El profesor, si son correctas, apuntará la puntuación en la pizarra. Ganará el equipo que más palabras correctas haya sido capaz de escribir. Se realizará esta actividad con cada uno de los elementos curriculares.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

PERFIL COMPETENCIAL DE SALIDA

COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocimiento
• Habilidades
• Actitudes
• Creatividad
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas
• Autonomía
• Responsabilidad
• Colaboración
• Comunicación

• Autonomía
• Responsabilidad
• Creatividad
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas
• Colaboración
• Comunicación efectiva
• Adaptabilidad
• Aprendizaje continuo
• Conciencia social

• Precisión
• Especialización
• Contexto
• Aplicación
• Técnica
• Análisis
• Profundización
• Dominio
• Ejecutar
• Sectorial

• Objetividad
• Medición
• Indicadores
• Relevancia
• Desempeño
• Evidencia
• Progreso
• Precisión
• Cumplimiento
• Competencia

SABERES BÁSICOS

OBJETIVOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

• Fundamentos
• Conceptos
• Conocimientos
• Técnicas
• Teorías
• Normas
• Estrategias
• Habilidades
• Información
• Relaciones

• Aprendizaje
• Inclusión
• Diversidad
• Competencias
• Autonomía
• Desarrollo
• Convivencia
• Innovación
• Sostenibilidad
• Participación

• Contexto
• Interacción
• Experiencia
• Relevancia
• Motivación
• Participación
• Colaboración
• Problemática
• Reflexión
• Evaluación