Basket

Leçon 7

Basket Cycle 4 3eF (deuxième séquence d'enseignement)

AFC 1 : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur ou en faveur de son équipeAFC 2 : Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de forceAFC 3 : Être solidaire de ses partenaires et respectueux de son (ses) adversaire(s) et de l’arbitreAFC 4 : Observer et co-arbitrerAFC 5 : Accepter le résultat de la rencontre et savoir analyser avec objectivité

APSA du CA4 "Conduire et maitriser un affrontemeent collectif et/ou interindividuel"

Objectif de séquence : Basket : Faire des choix entre attaque rapide et attaque placée, observer l'efficacité d'une équipe

Compétence attendue :Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en analysant le rapport de force grâce à un recueil d’informations et permettre la mise en place d’un projet adapté. Pouvoir arbitrer une rencontre en connaissant le règlement. En attaque, enchainer les actions de jeu en mouvement afin d'alterner entre jeu de contre attaque et jeu en attaque placée.En défense, s'organiser collectivement afin de gêner l'offensive adverseEvaluation et compétences travaillées :Equipe de 4 ou de 5. Match en 4 contre 4 sur tout terrain avec 2 arbitres sur le terrain et deux arbitres en dehors. La rencontre dure 2 fois 4 minutes. La mi-temps dure 1 minute et permet un échange concernant le projet de jeu mis en place en fonction de l’adversité. Réaliser un match de 2*4 minutes en recherchant le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de la balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée / 12 points

Les composantes sur lesquelles nous pouvons travailler en basket en EPS :Le démarquage (les techniques de démarquage et l'occupation de l'espace, où regarder pour voir mes coéquipiers se démarquer)Les passes (Quelle technique pour faire la passe ? Ou faire la passe ?)L'organisation collective (Elaborer un projet tactique, en lien avec la compétence attendue)Le dribble Le tirRécolte de données (Quoi récolter et à quoi ça sert ?)Observer (Observer quoi ? qui ? pourquoi ?)

Projet de séquence :1er objectif :Construire et connaitre les règles : Leçon 1 prioritairement, mais, à renforcer tout au long de la séquence afin de contribuer à "Auto-arbitrer de manière autonome et fair-play"2ème objectif : Apprendre à faire circuler plus ou moins vite le ballon vers l'avant (deux à trois leçons spécifiquement (idéalement) puis tout au long de la séquence) (organisation collective) :Ceci passant pour le porteur de balle par : L'utilisation du pied pivot / savoir s'arrêter avec le ballon sans faire de marcher / lever la tête pour faire une passe aboutissant à un camarade (passe tendue ou en cloche (passe à rebond que si nécessaire)) / bonne manipulation de ballePour le Non porteur de basket : essayer de prendre en compte les couloirs de jeu pour se démarquer / se positionner entre le ballon et la cible idéalement / dissocier tête et tronc pour garder un regard sur le PdB tout en se dirigeant vers la cible / apprendre à demander le ballonAfin de contribuer à "rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du basket"3ème objectif : S'organiser collectivement :Passer de la grappe à des élèves s'écartant du porteur de balle afin de créer de réelles situations dangereuses pour l'adversaire, et surtout pour avancer efficacement (rapidement sans perdre la balle) vers l'avant.Pour le porteur de balle, cela va nécessiter l'utilisation du regard / de la parole (dire ce qu'il y a à faire)Pour les non porteur de balle, cela va nécessiter des courses majoritairement vers l'avant, avec une dissociation tronc/tête permettant d'avancer vers la cible tout en gardant un contact visuel avec le porteur de balle / connaitre son rôle (positionnement/couloir de jeu)Afin de contribuer à "rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du basket, pour se retrouver régulièrement en situation favorable de marquer face à une défense organisée".4ème objectif (tout le long de la séquence) :Faire évoluer son jeu d’après des observations signifiantes (score d’efficacité collective)

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en analysant le rapport de force grâce à un recueil d’informations et permettre la mise en place d’un projet adapté. Pouvoir arbitrer une rencontre en connaissant le règlement. En attaque, enchainer les actions de jeu en mouvement afin d'alterner entre jeu de contre attaque et jeu en attaque placée. En défense, s'organiser collectivement afin de gêner l'offensive adverse.Hiérarchisation :A la fin du cycle, j'aimerai que : Le PDB :1) Tirer en situation de marque uniquement pour marquer2) Manipuler le ballon sans le perdre (dribble de conservation, dribble de progression)3) Lever la tête à la réception du ballon pour faire le bon choix entre dribbler ou passer à un partenaire (acquisition du pied pivot, s'arrêter sans faire marcher)4) Acquérir le tir en contre-attaque = le double pas (dissociation ségmentaire et synchronisation intermusculaire)5) Faire le choix pertinent de montée de balle rapide ou d’attaque placée en fonction du repli défensif (capacité d'analyse de l'espace de jeu, du temps fort/faible)A la fin du cycle, j'aimerai que : Le NPDB :1) Différencie appui/soutien 2) Se place, pour la majeure partie du temps, entre le PDB et la cible3) Comprenne qu'aider le PDB ne veut pas dire être forcément proche du PDB4) Exploite les différents couloirs de jeu en prenant en compte le placement des adversaires et des coéquipiers5) Coupe les lignes pour créer une rupture dans la défense adverseA la fin du cycle, j'aimerai que : Le défenseur :1) S'organise collectivement pour que tout les adversaires soient marqués2) Se place entre l'adversaire et la cible pour défendre 3) Utilise ses membres supérieurs pour gêner le PDB4) Anticipe la prochaine action adverse pour provoquer une perte de balle ou une interception5) Puisse gêner une situation de contre attaque adverse grâce à son placement optimal (et ainsi les obliger à soit : perdre la balle ou jouer en attaque placée)A la fin du cycle, j'aimerai que : L'arbitre :1) Reconnaitre une faute et la siffler (en sifflant qu'une seule fois et non pas 30 fois)2) Reconnaisse et siffle un marcher, une reprise de dribble et une faute de contact3) Utilise sa voix pour s'imposer et prendre ses responsabilités4) Puisse avoir un point de vue sur tout le terrain grâce à l'optimisation des déplacements des arbitres sur le terrrain (2 sur le terrain, 2 sur les lignes extérieures)A la fin du cycle, j'aimerai que : L'observateur :1) Observer un indice d'efficacité2) Observer grâce à une fiche d'observation à 3 critères (ex: PTPa)3) Observer et analyser un indice d'efficacité 4) Observer et analyser un PTPa

Projet de séquence détaillé dans l'idéal = si toutes les leçons se déroulent comme prévues et que tous les élèves apprennent correctement !! :Leçon 1 : Evaluation diagnostique - Réintroduction des règles principales du basket (marcher / reprise de dribble / 0 contact) - formation des groupesMatchs à thèmes sur "conservation du ballon pour atteindre régulièrement la cible" : * PB : manipuler le ballon pour progresser par un dribble ou faire une passe à un partenaire démarqué * NPB : s’écarter en exploitant la largeur du terrain pour offrir des solutions de passes à mon PB * OBS : observer l’efficacité de possession de l’équipe = nb d’atteinte de la zone / nb de possession * ARB : reconnaitre et siffler un marcher et une reprise de dribbleLeçon 2 : Manipulation de balle à travers ateliers/parcours - dribble* PB : manipuler le ballon pour progresser par un dribble et début de tir en double pas (pas de contenu dessus mais mettre une cible à la fin des parcours)* NPB : s’écarter en exploitant la largeur du terrain pour offrir des solutions de passes à mon PB* DEF : Se place entre l'adversaire et la cible pour défendre * OBS : observer l’efficacité de possession de l’équipe = nb de perte de balle en dribble / nb de possession* ARB : reconnaitre et siffler un marcher et une reprise de dribbleEt ainsi faire émerger le problème de : Si mon équipe a beaucoup de perte de balle en dribblant, comment je réduis cela sans forcément devenir le meilleur dribbleur ? Je lève la tête et je prends l'information pour faire la passeLeçon 3 : Travail de la passe et du démarquage (une sorte de passe à 10 évolutive)* PB : Lever la tête à la réception du ballon pour passer à un partenaire (passe à rebond ou tendue)* NPB : s’écarter en exploitant la largeur du terrain pour offrir des solutions de passes à mon PB* DEF : Se place entre l'adversaire et la cible pour défendre et commence à gêner le PDB par l'utilisation de ses membres sup.* OBS : observer l’efficacité de possession de l’équipe = nb de possession / nb de passe / nb de tir * ARB : reconnaitre et siffler un marcher, une reprise de dribble et une faute de contactAinsi, je fais émerger : Est-ce que faire beaucoup de passes veut forcément dire réussir ? Non, il faut faire des choix entre dribbler et faire la passe pour être efficaceLeçon 4 : Travail du choix dribble/passe* PDB : Lever la tête à la réception du ballon pour faire le bon choix entre dribbler ou passer à un partenaire * NPB : s’écarter en exploitant la largeur du terrain pour offrir des solutions de passes à mon PB et comprendre qu'aider ne veut pas forcément dire proche du PDB* DEF : Se place entre l'adversaire et la cible pour défendre et gêner le PDB par l'utilisation de ses membres sup.* OBS : observer l’efficacité de possession de l’équipe = Possession Tir Panier (PTPa)* ARB : reconnaitre et siffler un marcher, une reprise de dribble et une faute de contactIci, je fais émerger : D'accord vous arrivez à faire des passes et à dribbler, mais est-ce que vos tirs sont efficaces (arrivent au panier) ? Non, alors nécessité d'atteindre une zone favorable de marque : d'abord en contre attaque.

Leçon 1 Basket Diagnostique/constat d'attaque placée/circulation de balle

Leçon 2 Basket Faire circuler le ballon

Leçon 3 Basket Efficacité vers la cible en attaque placée

Echauffement spécifique avec ballon

1) Avant rassemblement sur le terrain : je demande à un(e) élève de me ramener le matériel :5 chasubles bleus/violets/rouges/verts/jaunes6 plots rouges et 6 vertscoupelles, chronomètres, 6 ballons de basket, (sifflets ?)2) Rassemblement sur le terrain : Explication de la séquence avec explication de l'évaluation et formation des groupes (10min grand max)3) Echauffement (cardiovasculaire - articulaire - spécifique avec ballon) (15min en tout)Cardio : 3min course - quelques gammes athlétiques (activation musculaire des quadri et ischio) (6min en tout)Articulaire (2min)Echauffement spécifique avec ballon :Première partie avec du dribble Seconde partie avec du dribble ET des passesJe donne des critères de réalisation pendant l'échauffement :Pour réceptionner la passe :- j'ouvre mes bras les coudes vers l'extérieur- paumes de mains ouvertes en direction du PDB (comme si je formais un triangle mais je laisse un espace pour pouvoir englober la balle quand je la reçois)- je demande la balle à hauteur de poitrine et mon regard est posé sur le ballonPour faire la passe :- Je tiens ma balle comme si je voulais tirer- J'oriente mes épaules à hauteur d'épaule de mon camarade pour que la trajectoire donnée ne soit ni trop parabolique, ni trop au ras du sol- Je tend mon bras en cassant le poignet à la fin pour donner une rotation à la balle- Si je veux donner de la puissance à ma balle, j'utilise le bas du corps avec une flexion des genoux qui me permet de donner de la puissance comme en athlétisme pour le lancer de médecine ballPour le dribble : - Pour ceux en difficulté, regarder votre ballon et marcher- Accompagner le mouvement de la balle lors du rebond (lorsque la balle remonte) pour pouvoir contrôler la balle- Je dribble à hauteur de hanche, pas à hauteur d'épaule ni à hauteur de cheville4) Rassemblement explication des matchs avec démonstration l'organisation avec une poule (Grand max 10min) :2 poules de 3 équipes - 1 poule par terrain - 2 équipes qui jouent et 1 qui observe/arbitre2x4min avec une mi-temps de 1min pour échanger avec l'observateurJE DONNE les départs de chaque match, les mi-temps et les fins de match

R c VV c BB c R

5) Matchs de 2x4min avec 1min d'échange avec les observateurs (environ 45min)

Rouges et violets : 4 sur le terrain, 1 remplaement toutes les 1minBleus : 2 Observateurs (1 pour rouges et 1 pour violets) - 2 arbitres (1 sur chaque demi terrain pour l'instant) - 1 maître du temps qui gère les changements et le score qui sera du même côté que les remplaçants (pas comme sur le schéma) Le score de chaque équipe sera noté sur le tableau (j'aurai noté l'ordre des matchs sur le tableau et je demanderai à chaque maitre du temps de venir me donner le résultat à chaque fin de match).

6) Rassemblement à la fin (5min) :Je demande : qui a atteint 40% ? Qui a atteint 30% ? Qui est entre 20 et 29% ? Qui est en-dessous ?"L'objectif étant que toutes les équipes atteignent au moins les 30 à 40% d'atteinte de la zone de 3pts sur un match à la fin de séquence"Pour que tout le monde puisse progresser, la prochaine fois nous travaillerons sur la capacité à dribbler afin que vous soyez plus à l'aise lorsque vous dribblez.

Fiche d'observation

Leçon 4 Basket Conservation et efficacité en attaque placée

1) Avant rassemblement sur le terrain : je demande à un(e) élève de me ramener le matériel :2) Rassemblement sur le terrain : Explication de la séquence3) Echauffement (cardiovasculaire - articulaire - spécifique avec ballon) (15min en tout)Reprendre le principe du train et jouer sur des variables : temps - pressions - changements d'appuis - règles etc...+ le taureau/passe à 10 pour le côté ludique et le travail des passes (je placerai les taureaux au niveau de la tête de raquette comme ça les coupelles utilisées seront réinvestissables lors de la SA).4) Rassemblement explication de la situation d'apprentissage 5) Situation d'apprentissageMatchs à thème en accordéon : 3 équipes par terrain : 1 en attaque sur 5 possessions et 2 en défense (demi-terrain). Rotations équipe en attaque toutes les 5 possessions. Les attaquants : seront en 3 + 1 (élève positionné sous le panier) sur chaque possessionLes défenseurs : seront 2 ou 3 ou 3+1 en fonction du niveau de chaque équipe. Le but pour les équipes en attaque : atteindre la zone sous le panier et tirer en situation favorable de marque (sans pression défensive)Pourquoi "atteindre la zone sous le panier" et non pas "parvenir à faire une passe à l'attaquant sous le panier" dans ma consigne ? Je souhaite ici que le porteur de balle fasse le bon choix, si aucun défenseur ne se présente devant lui, alors les options qui s'offrent à lui sont : le dribble au panier ou la passe à l'attaquant déjà sous le panier. Si un élève choisi de dribbler, il aura pris une bonne décision car il n'a pas de pression défensive et donc il peut exploiter cette faille défensive, cependant, ce n'est pas le meilleur choix car faire une passe à l'attaquant sous le panier : 1. est plus rapide - 2. réduit le risque de perte de balle. Donc si le cas se présente, l'enjeu sera d'expliquer pourquoi ce choix par rapport à un autre. En situation de référence, il y a des chances pour qu'il n'y ait pas d'attaquant positionné sous le panier sans pression défensive, donc le choix du dribble s'il n'y a pas de pression défensive reste une option selon moi.6) Rassemblement/constat sur la situation d'apprentissage7) Situation de référence à thèmematchs de 2x3min avec une mi-temps d'1 minute.La même zone utilisée précedemment lors de la situation d'apprentissage sera valorisée à travers le même système de comptage de points. 8) Rassemblement

1) Avant rassemblement sur le terrain : je demande à un(e) élève de me ramener le matériel :2) Rassemblement sur le terrain : Explication de la séquence3) Echauffement (cardiovasculaire - articulaire - spécifique avec ballon) (15min en tout)3) Lever la tête à la réception du ballon pour faire le bon choix entre dribbler ou passer à un partenaire (acquisition du pied pivot, s'arrêter sans faire marcher)3) Comprenne qu'aider le PDB ne veut pas dire être forcément proche du PDB4) Rassemblement explication de la situation d'apprentissage 5) Situation d'apprentissage1) Tirer en situation de marque uniquement pour marquer2) Manipuler le ballon sans le perdre (dribble de conservation, dribble de progression)3) Lever la tête à la réception du ballon pour faire le bon choix entre dribbler ou passer à un partenaire (acquisition du pied pivot, s'arrêter sans faire marcher)3) Comprenne qu'aider le PDB ne veut pas dire être forcément proche du PDB4) Exploite les différents couloirs de jeu en prenant en compte le placement des adversaires et des coéquipiers3) Observer et analyser un indice d'efficacité 4) Rassemblement/constat sur la situation d'apprentissage7) Situation de référence à thème1) Tirer en situation de marque uniquement pour marquer2) Manipuler le ballon sans le perdre (dribble de conservation, dribble de progression)3) Lever la tête à la réception du ballon pour faire le bon choix entre dribbler ou passer à un partenaire (acquisition du pied pivot, s'arrêter sans faire marcher)3) Comprenne qu'aider le PDB ne veut pas dire être forcément proche du PDB4) Exploite les différents couloirs de jeu en prenant en compte le placement des adversaires et des coéquipiers3) Observer et analyser un indice d'efficacité

Rouge commencent en attaque : 1 bleu à l'observationBleu en attaque : 1 vert à l'observationVert en attaque : 1 rouge à l'observationRouge attaque : 1 bleuEtc...

5) Situation d'apprentissage en accordéon

Le score de chaque équipe sera noté sur la tablette par l'équipe en observation (j'aurai noté l'ordre des matchs sur le tableau ET sur des fiches annexes).L'objectif étant d'avoir le + de temps de pratique et d'atteindre au moins 3x5 possessions en attaque pour passer sereinement à la situation de référence. 1 possession : dès que je perd la balle (interception, perte de dribble, passe aboutissant dehors) j'ai fini ma possession et je passe sur l'autre demi-terrain.

Leçon 5 Basket Travail contre attaque

Leçon 6 Basket Travail contre attaqueretard défensif

Entre attaque placée et contre attaque

Pdb : 5) Faire le choix pertinent de montée de balle rapide ou d’attaque placée en fonction du repli défensif (capacité d'analyse de l'espace de jeu, du temps fort/faible)NpdB :4) Exploite les différents couloirs de jeu en prenant en compte le placement des adversaires et des coéquipiers5) Coupe les lignes pour créer une rupture dans la défense adversDéfenseur :5) Puisse gêner une situation de contre attaque adverse grâce à son placement optimal (et ainsi les obliger à soit : perdre la balle ou jouer en attaque placée)

Avant dernière Leçon Basket Faire le bon choix

2) Rassemblement sur le terrain : Explication de la séquenceRassemblement très brief, je passe très vite sur l'explication de l'échauffement3) Echauffement (celui avec les 3 plots, la passe en course et le "double pas")Je souhaite qu'ils prennent une balle pour deux et qu'ils occupent tout l'espace (les 2 terrains). Le but pour eux est de dribbler un maximum, tirer au panier et au rebond, c'est mon coéquipier qui récupère le ballon et qui dribble etc... pendant 3/4min (le temps de voir si cela fonctionne ou non).Je peux faire évoluer cet échauffement : OBJECTIF : le premier duo à valider les 4 paniers de basket (6 si on peut descendre les paniers centraux) ==> ceux qui ont validé en premier OBJECTIF : ils doivent marquer TOUS LES DEUX dans chaque panier (donc 8 ou 12 paniers en tout). C'est une situation qui me permet également en tant qu'enseignant de donner des critères + ciblés sur les élèves en difficulté. Une fois cette situation fini : soit je transite vers la situation d'échauffement par équipe (celle avec les 3 coupelles sous le panier et la passe en mouvement aboutissant à un tir sous le panier) soit je passe directement sur les matchsLe choix va se faire en fonction des comportements observés et du temps dédié à la première situation d'échauffement. 4) Rassemblement explication de la situation 5) Situation de matchs : Situation de matchs à thèmes (zoom sur les choix réalisés ==> je sais que mon choix est pertinent si j'ai réussi à faire une tentative de tir sans pression défensive (et en dépensant le moins d'énergie ?)).Dans ces matchs, l'élève en attaque réalisant la tentative de tir doit obligatoirement faire le tour du plot pour commencer à défendre sur la contre-attaque ou l'attaque adverse.4c4 ou 3c3 en fonction des élèves présents. Peut être rester sur un 3c3 pour les débutants mais la compétence à visée reste en 4c4.système de points :1 : L'équipe n'a pas réussi à atteindre la zone de coupelle avec le ballon10 : L'équipe a réussi à atteindre la zone de coupelle100 : L'équipe a réussi à s'offrir un tir en situation favorable de marque ==> sans défenseur entre le panier et moi Objectif : faire émerger le fait que les élèves ne sont pas efficaces sur leurs choix (pas assez de tirs en situation favorable de marque). Soit parce qu'ils ne sont pas assez rapides, soit parce qu'ils ne font pas les bons choix. Donc nécessité de travailler les choix et la rapidité de ces choix à travers une situation d'apprentissage.Si les élèves sont efficaces, pourquoi pas les laisser jouer en match mais en rajoutant des contraintes (temporelles / matérielles)7) Situation d'apprentissage 9 possessions : sur ces 9 possessions, le PDB devra faire les bons choix en fonction des adversaires devant lui : soit 1, soit 2 ou soit 3 adversaires. Il y a un roulement tous les 3 passages, pour que tout le monde passe au rôle de PDB. Les observateurs auront une fiche avec : L'ordre des passages (1 2 ou 3 adversaires ET le bon choix à faire). Ils devront noter si le choix réalisé par le PDB est le bon ou non. (Une fiche par équipe, donc 3 fiches différentes)OBJECTIF : Réalisé le maximum de bon choix : 3/9 pour les débutants - 5/9 pour les débrouillés.8) Rassemblement

2) Rassemblement sur le terrain : Explication de la séquence3) Echauffement (celui avec les 3 plots, la passe en course et le "double pas")1) Tirer en situation de marque uniquement pour marquer2) Manipuler le ballon sans le perdre (dribble de conservation, dribble de progression)4) Rassemblement explication de la situation 5) Situation de matchs4) Acquérir le tir en contre-attaque = le double pas (dissociation ségmentaire et synchronisation intermusculaire)5) Faire le choix pertinent de montée de balle rapide ou d’attaque placée en fonction du repli défensif (capacité d'analyse de l'espace de jeu, du temps fort/faible)7) Situation d'apprentissage 5) Faire le choix pertinent de montée de balle rapide ou d’attaque placée en fonction du repli défensif (capacité d'analyse de l'espace de jeu, du temps fort/faible)5) Puisse gêner une situation de contre attaque adverse grâce à son placement optimal (et ainsi les obliger à soit : perdre la balle ou jouer en attaque placée)8) Rassemblement

Dernière leçon Basket EvaluationValoriser les paniers marquer