Travailler avec des publics allophones

GO!

Identifier les besoins et mettre en place un plan d'action

Travailler avec des publics allophones

AllophoneDemandeur d'asile / primo-arrivant / BPIRepères socio-culturelsNiveau de langueCompétences langagièresCECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues )

MOTS CLES

Définir les objectifs

Les repères socio-culturels

Maîtrise de la langue française

Idées d'activités

Cas pratique

Etapes

• Identifier et surmonter des freins socio-culturels.

• Avoir une certaine représentation du niveau de langue de l'allophone.

• Mettre en place des activités collaboratives en prenant en compte les réalités socio-culturelles et le niveau de maîtrise du français.

Favoriser la bonne intégration et la collaboration efficace

Objectifs

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Les repères socio-culturels

Savoir-être inculqués

Logement

LoisirsFêtesJours fériés

TravailProcessus de recrutement

Education

Santé

Déplacements

Langage corporel

Objectifs communicatifs:

• décrire sa formation et son expérience
• décrire ses compétences
• donner des conseils

Objectifs socio-culturels:

• comprendre les codes de l'entretien d'embauche (verbaux et non-verbaux)
• se préparer à un entretien d'embauche

Exemple: atelier sur l'entretien d'embauche

Objectifs linguistiques:

• enrichir le vocabulaire des compétences
• employer l'impératif
• savoir + VERBE / connaître + NOM
• présent / passé composé des verbes à la 2ème personne du pluriel (vouvoiement)

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La maîtrise de la langue française

ATTENTES POUR SUIVRE UN PARCOURS E2C EN AUTONOMIE

AVANT L'ENTRETIEN INDIVIDUEL

Compréhension écrite

Production écrite

production orale

compréhension orale

B1 NIVEAU SEUIL

EN ATELIER COLLECTIF

EN ATELIER COLLECTIF

EN ENTREPRISE ET AU RETOUR DE STAGE

EN ENTRETIEN INDIVIDUEL ET EN ATELIER COLLECTIF

EN ENTREPRISE

EN ENTRETIEN INDIVIDUEL ET EN ATELIER COLLECTIF

EN ENTREPRISE ET AU RETOUR DE STAGE

ATTENTES LINGUISITQUES

• Peut comprendre et remplir un formulaire
• Peut comprendre des annonces d’offres d’emplois

Peut comprendre les consignes écrites pour préparer, par exemple, sa commission de validation et rédiger les réponses en adéquation avec les consignes: - estimer son niveau en français, mathématiques, bureautique... ; - évaluer ses compétences sociales

• Peut écrire des textes simples mais articulés tels que des lettres ou des mails pour donner ou demander des informations
• Peut décrire des événements et des expériences
• Peut décrire ses sentiments et donner son opinion
• Peut relier ses idées dans un texte simple mais cohérent

• Peut rédiger un rapport de stage en suivant le schéma et en répondant aux questions
• Peut rédiger une fiche de synthèse après le stage (en identifiant les compétences techniques, le savoir-être, les difficultés)
• Peut rédiger une enquête métier en recueillant les réponses du tuteur/salarié

Peut comprendre la consigne du formateur ou des collègues (vérifier et confirmer les informations)

Peut comprendre les consignes/questions du tuteur et de ses collègues

• Peut parler de soi avec une certaine assurance en donnant des informations, des raisons et des explications sur ses centres d’intérêt, sur les événements passés (formations, expériences antérieures à l’E2C) et sur les pistes de projet professionnel)
• Peut répondre aux sollicitations du formateur et des collègues, commenter le point de vue de ses collègues
• Peut gérer des situations inhabituelles (ateliers socio-éducatifs, etc.) où il est question de donner un point de vue personnel et l’expliquer
• Peut structurer son discours de façon simple
• Peut faire un bref résumé sur le sujet abordé

• Peut mener une enquête métier préparée en amont et en suivant la trame proposée
• Peut demander des explications concernant une tâche/mission
• Peut décrire son rôle dans l’entreprise (ses tâches et missions)
• Peut identifier ses compétences techniques travaillées et acquises
• Peut présenter le savoir-être attendu en entreprise et commenter sa propre posture
• Peut exprimer ses difficultés

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Progression par niveau

CECRL

B2

C1

C2

A2

A1

B1

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SIMPLECONCRETCONNU

COMPLEXEABSTRAITINCONNU

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https://www.france-education-international.fr/document/productions-orales-illustrant-les-6-niveaux-du-cecrl-commentairesfr

Repérer le niveau à l'oral

• Etendue
• Correction
• Aisance
• Interaction
• Cohérence

Critères

CECRL

Compétences

LINGUISTIQUE (lexicale, grammaticale, phonologique, orthographique)SOCIOLINGUISTIQUEDISCURSIVE (aisance, précision, cohérence, ...)

https://www.france-education-international.fr/article/cecrl (pp. 88 - 101)

Compréhension et production écrites

Compréhension et production orales

Idées d'actvités à destination des allophones

ORAL

ECRIT

Phonétique

https://www.podcastfrancaisfacile.com/apprendre-le-francais/phonetique-en-francais

https://www.podcastfrancaisfacile.com/phonetique-prononciation/tableau-des-sons-du-francais.html

https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/adultes-migrants

https://www.lepointdufle.net/p/comprehensionaudio.htm

https://www.reseau-alpha.org/upload/files/alpha%20emploi_adage_version%20imprimable.pdf

https://www.reseau-alpha.org/upload/files/alpha%20emploi_adage_version%20imprimable.pdf

OrthographeGraphie/phonie

https://leflepourlescurieux.fr/?s=graphie+

https://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire1/combinaisons_de_lettres1.htm

https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/prononciation?f%5B0%5D=competence_aide%3A355

MOOC « Accompagner les étrangers primo-arrivants dans leur apprentissage du français » du CAVILAM – Alliance Française de Vichy

Pour se former

https://accompagner.cavilam.com/

Cas pratique

Par groupe de 3 ou 4, imaginez une activité que vous souhaitez proposer à un public d'allophones. Pour cela, vous devrez vous mettre d'accord sur les points suivants:- sujet / thème- niveau de langue visé- objectifs / compétences visées- documents utilisés- exercices / activitées à proposer

C1

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

C2

Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s'exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes

Lexique (doit avoir un vocabulaire suffisant ou être en capacité de faire des périphrases):

• études/formations
• métiers
• vie professionnelle/monde du travail
• caractère/personnalité
• expression des sentiments

• phrases simples et les phrases complexes les plus courantes
• présent, passé composé/imparfait, futur simple (marques verbales)
• indicateurs de temps/prépositions de temps
• interrogation
• conditionnel
• expression de la cause/la conséquence et le but (connecteurs logiques)
• accords en genre et en nombre
• pronoms

A1

Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

B2

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

B1

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

A2

Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.