Travailler avec des publics allophones

Travailler avec des publics allophones

Identifier les besoins et mettre en place un plan d'action

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MOTS CLES

AllophoneDemandeur d'asile / primo-arrivant / BPIRepères socio-culturelsNiveau de langueCompétences langagièresCECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues )

Etapes

Définir les objectifs

Les repères socio-culturels

Maîtrise de la langue française

Idées d'activités

Cas pratique

Objectifs

Favoriser la bonne intégration et la collaboration efficace

• Identifier et surmonter des freins socio-culturels.

• Avoir une certaine représentation du niveau de langue de l'allophone.

• Mettre en place des activités collaboratives en prenant en compte les réalités socio-culturelles et le niveau de maîtrise du français.

Les repères socio-culturels

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Travail Processus de recrutement

Savoir-être inculqués

Education

Santé

Loisirs Fêtes Jours fériés

Langage corporel

Logement

Déplacements

Exemple: atelier sur l'entretien d'embauche

Objectifs socio-culturels:

• comprendre les codes de l'entretien d'embauche (verbaux et non-verbaux)
• se préparer à un entretien d'embauche

Objectifs communicatifs:

• décrire sa formation et son expérience
• décrire ses compétences
• donner des conseils

Objectifs linguistiques:

• enrichir le vocabulaire des compétences
• employer l'impératif
• savoir + VERBE / connaître + NOM
• présent / passé composé des verbes à la 2ème personne du pluriel (vouvoiement)

La maîtrise de la langue française

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ATTENTES POUR SUIVRE UN PARCOURS E2C EN AUTONOMIE

EN ENTRETIEN INDIVIDUEL ET EN ATELIER COLLECTIF

AVANT L'ENTRETIEN INDIVIDUEL

compréhension orale

Compréhension écrite

EN ATELIER COLLECTIF

EN ENTREPRISE

B1 NIVEAU SEUIL

EN ENTRETIEN INDIVIDUEL ET EN ATELIER COLLECTIF

EN ATELIER COLLECTIF

production orale

EN ENTREPRISE ET AU RETOUR DE STAGE

Production écrite

EN ENTREPRISE ET AU RETOUR DE STAGE

ATTENTES LINGUISITQUES

CECRL

Progression par niveau

SIMPLECONCRETCONNU

COMPLEXEABSTRAITINCONNU

C2

A1

B1

A2

B2

C1

+info

+info

+info

+info

+info

+info

Repérer le niveau à l'oral

Critères

• Etendue
• Correction
• Aisance
• Interaction
• Cohérence

https://www.france-education-international.fr/document/productions-orales-illustrant-les-6-niveaux-du-cecrl-commentairesfr

CECRL

Compétences

LINGUISTIQUE (lexicale, grammaticale, phonologique, orthographique)SOCIOLINGUISTIQUEDISCURSIVE (aisance, précision, cohérence, ...)

https://www.france-education-international.fr/article/cecrl (pp. 88 - 101)

Idées d'actvités à destination des allophones

ORAL

ECRIT

Phonétique

Orthographe Graphie/phonie

https://www.podcastfrancaisfacile.com/apprendre-le-francais/phonetique-en-francais

https://leflepourlescurieux.fr/?s=graphie+

https://www.lepointdufle.net/apprendre_a_lire1/combinaisons_de_lettres1.htm

https://www.podcastfrancaisfacile.com/phonetique-prononciation/tableau-des-sons-du-francais.html

Compréhension et production écrites

https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/prononciation?f%5B0%5D=competence_aide%3A355

Compréhension et production orales

https://www.reseau-alpha.org/upload/files/alpha%20emploi_adage_version%20imprimable.pdf

https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/adultes-migrants

https://www.reseau-alpha.org/upload/files/alpha%20emploi_adage_version%20imprimable.pdf

https://www.lepointdufle.net/p/comprehensionaudio.htm

Pour se former

MOOC « Accompagner les étrangers primo-arrivants dans leur apprentissage du français » du CAVILAM – Alliance Française de Vichy

https://accompagner.cavilam.com/

Cas pratique

Par groupe de 3 ou 4, imaginez une activité que vous souhaitez proposer à un public d'allophones. Pour cela, vous devrez vous mettre d'accord sur les points suivants: - sujet / thème - niveau de langue visé - objectifs / compétences visées - documents utilisés - exercices / activitées à proposer

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

C1

Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s'exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes

C2

Lexique (doit avoir un vocabulaire suffisant ou être en capacité de faire des périphrases):

• études/formations
• métiers
• vie professionnelle/monde du travail
• caractère/personnalité
• expression des sentiments

Grammaire :

• phrases simples et les phrases complexes les plus courantes
• présent, passé composé/imparfait, futur simple (marques verbales)
• indicateurs de temps/prépositions de temps
• interrogation
• conditionnel
• expression de la cause/la conséquence et le but (connecteurs logiques)
• accords en genre et en nombre
• pronoms

Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

A1

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

B2

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

B1

Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.

A2