Mapa de actores y sus conexiones con reflexiones
BETTY KARINA VIERA C
Created on October 19, 2024
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Mapa de saberes, actores, instituciones, roles y conexiones
Este trabajo digital es parte de los resultados de la Tesis de Maestría de Educación Ambiental: "Desde las problemáticas en la gestión de la huerta escolar en escuelas del departamento de San José a la intervención participativa desde el marco de la Educación Ambiental"Maestría en Educación Ambiental Año 2024
intrcambiosTIC
Autora: Maestra Karina Viera Tutora: Doctora Solana González
Mapa de saberes, actores, instituciones, roles y conexiones
En el marco de una tesis donde el problema es objeto de intervención de un curso llamado: "Huerta y TIC"El mismo es analizado para determinar los saberes que intervienen, los actores, instituciones, roles y conexiones. Para lograr la presentación de los resultados se usan recursos digitales como los que se presentan a continuación.
intrcambiosTIC
Autora: Maestra Karina Viera Tutora: Doctora Solana González
Referencias del mapa
Programa de alimentación escolar de San José. (PAE)Licenciada en NutriciónSaberes de nutrición
Inspección departamental de la DGEIP de San JoséInspectora departamentalCuerpo inspectivoMaestra Dinamizadora del CTED Saberes de didáctica
Centro de Educación Socio Ambiental. (CESA)Integrantes del grupo Ubajay de San JoséSaberes de Huerta Escolar agroecológica
Centro de Tecnología Educativa Departamental de San José. (CTED)Directora y Maestras Dinamizadoras Referente de Pensamiento computacional de Plan CeibalSaberes de tecnología
Dirección de Educación Física de San José Directora coordinadora de Educación FisicaSaberes de educación física
Integrantes del grupo Ubajay de San JoséLicenciada en EducaciónSaberes de Investigación educativa
Instituciones coordinadoras del curso Centro de Educacion Socio Ambiental Centro de Tecnología educativa Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para Escuelas Rurales (CAPDER hasta el 2022)Director coordinador de Escuelas Rurales (DICER actualmente)
SIGLASCAPDER: Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para Escuelas RuralesDICER: Director Coordinador de Escuelas Rurales. DCTED: Directora del Centro del Tecnología Educativa DepartamentalDCEF: Directora Coordinadora de Educación Física CESA: Centro de Educación Socio Ambiental DINA: Maestra dinamizadora LE: Licenciada en Educación MID: Maestra Inspectora departamental MIZ: Maestra Inspectora de zona N.PAE: Nutricionista del programa de Alimentación escolar. REFPC: Referente de pensamiento computacional de Plan Ceibal
MAPA DE SABERES DEL CURSO: "hUERTA Y TIC"
Planificación coordinación y organización del curso
SABERES DE HUERTA ESCOLAR AGROECOLÓGICA
SABERES DE DIDÁCTICA
SABERES DEINVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SABERES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
SABERES DE EDUCACIÓN FÍSICA
SABERES DE NUTRICIÓN
Mapa de LAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES EN los DIFERENTES TEMAS Y ROLES EN EL CURSO: "hUERTA Y TIC"
Planificación coordinación y organización del curso
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Alimentación consciente y sustentable
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Educación física: Posturas corporales
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Secuencia didáctica
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Planificar una actividad
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La huerta en la escuela
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Tesis de grado: la huerta como estrategia educativa
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Primeros pasos: Observación, reflexión, planificación y diseño.
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Manos en la tierra: Acciones, estrategias y cuidados básicos.
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Prevención y manejo de enfermedades y plagas en la huerta.
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Organizadores gráficos
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Infografías
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Diapositivas
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Digitalizar materiales
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Muros virtuales
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Placas microbits para medir
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Plataforma CREA
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PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR
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CENTRO DE EDUCACIÓN SOCIO AMBIENTAL
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN FISICADEPARTAMENTAL
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CENTRO DE EDUCACIÓN SOCIO AMBIENTAL CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DEPARTAMENTALDICER
CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
PENSAMIENTO COMPUNTACIONAL DE PLAN CEIBAL
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GRUPO UBAJAY
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CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
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CUERPO INSPECTIVO DEL DEPARTAMENTO
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Mapa de los actores, de lAs insituciones, saberes Y/O ROLES EN EL CURSO: "hUERTA Y TIC"
Maestra DICER
Integrante 1 del CESA
Integrante 1 del CESA
Referente de pensamiento computacional
Integrante del grupoUbajay
Maestra Directora del CTED
Maestra Directora del CTED
Maestra Dinamizadora 4
Maestra Dinamizadora 5
Integrante 2 del CESA
Maestra Dinamizadora 3
Inspectoradepartamental
Maestra Dinamizadora 1
Maestra Dinamizadora 1
Maestra Dinamizadora 2
Maestra Dinamizadora 1
Inspectora de zona 5
Inspectora de zona 6
Inspectora de zona 4
Inspectora de zona 2
Inspectora de zona 3
Inspectora de zona 1
Directora y profesora de Educación física
Licenciada en Nutrición. Representante del PAE
PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR
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CENTRO DE EDUCACIÓN SOCIO AMBIENTAL
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN FISICADEPARTAMENTAL
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CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
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CUERPO INSPECTIVO DEL DEPARTAMENTO
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DCTED: Directora del Centro del Tecnología Educativa DepartamentalDCEF: Directora Coordinadora de Educación Física MID: Maestra Inspectora departamentalMIZ: Maestra Inspectora de zona CAPDER: Centros de Apoyo Pedagógico Didáctico para Escuelas Rurales
CESA: Centro de Educación Socio Ambiental DINA: Maestra dinamizadora LE: Licenciada en Educación N.PAE: Nutricionista del programa de Alimentación escolar. REFPC: Referente de pensamiento computacional de Plan Ceibal
Conexiones entre los actores
Conexiones entre los actores: órden jerárquico y roles en el curso
Existen múltiples y complejas conexiones formando una red que se grafican en la figura anterior. Se aprecia que la MID, DCTED y DCEF al ser cargos directivos, se usa letra negrita para diferenciarlos por su ubicación en el orden jerárquico que claramente tiene una ruptura en esta organización.
Al observar este resultado se pueden definir los roles de otra forma, que si bien al comenzar el curso no estaba declarado, la construcción del mismo lo fue determinado como se expresa en la Tabla 3*. En la tabla también se visualiza el rol cumplido por las instituciones, la misma es un resultado de la red generada de conexiones, el mapeo de actores y la información brindada en los diálogos reflexivos con la Directora del CTED.
Podría esperarse que las conexiones estén centradas en estos 3 cargos con mayor jerarquía, pero también hay otros lugares como mi lugar como la DINA 1 y el I.CESA 1, donde también se aprecian similares características. Esto nos demuestra que los roles de los actores participantes se fueron definiendo no siempre respetando el órden jerárquico del sistema (anexo 6*), al punto que un actor que no integra la estructura de la educación formal pudo cambiar este orden.
*El número de tabla como de anexos corresponde con el número del documento original de tesis. Se utilizan los mismos porque son copias textuales.
Créditos
Autora: Maestra Karina Viera CabreraMagister en Educación Ambiental
Bibliografía específica de los resultados presentados: -Núñez Lira, Luis Alberto, Novoa Castillo, Pedro Félix, Majo Marrufo, Helga Ruth, & Salvatierra Melgar, Angel. (2019). Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, 7(1), 59-82. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.263-Ortiz, Marielsa, & Borjas, Beatriz (2008). La Investigación Acción Participativa: aporte de Fals Borda a la educación popular. Espacio Abierto, 17(4),615-627.[fecha de Consulta 12 de Enero de 2022]. ISSN: 1315-0006. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12217404-Pesce, F. (2018). Conocimientos y saberes en la Educación Ambiental. Temas de Profesionalización Docente. Segunda Época vol. 1 n.1 ISSN 2393-7831-PLANEA (2014 -Nº4): Plan Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable Serie: Cuaderno de Apuntes de Educación Ambiental-Tapella, E. (2007) El mapeo de Actores Claves, documento de trabajo del proyecto Efectos de la biodiversidad funcional sobre procesos ecosistémicos, servicios ecosistémicos y sustentabilidad en las Américas: un abordaje interdisciplinario”, Universidad Nacional de Córdoba, Inter-American Institute for Global Change Research (IAI).Sauvé, L. (2004). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. Carpeta informativa CENEAM, 162-160.
Por Mapa de saberes, actores, roles y conexiones. © 2024 Karina Viera Cabrera está autorizado bajo Creative Commons Atribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional licencia CC BY-NC-ND 4.0
Viera, K. (2024). Desde las problemáticas en la gestión de la huerta escolar en escuelas del departamento de San José a la intervención participativa desde el marco de la Educación Ambiental [Tesis de maestría, IPES - UDELAR]. Repositorio del CFE. http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2862