Presentazione concorso

Concorso ordinario per titoli ed esami Procedura concorsuale A028 – MATEMATICA E SCIENZE Prova orale

TITOLO Traccia n.

Candidato ANDREA FREDDI

Traccia n.

Ai sensi della vigente normativa, il candidato presenti un progetto relativo alla disciplina, comprensiva dell’illustrazione delle scelte compiute per gli aspetti contenutistici, didattici, metodologici e valutativi, nonché di esempi di utilizzo pratico delle tecnologie digitali, considerando che nel corso della presentazione la commissione interloquisce per approfondire i diversi aspetti della progettazione, relativamente alla seguente traccia:

Argomento: Classe di una scuola in un capoluogo di regione con alunni di cui: • alunni con disabilità (L. 104 art. 3 c. 1); • alunni con BES di cui: • NAI (DM 27/12/2012); • con disturbo specifico dell'apprendimento (L. 170/2010).

Sommario

1. Riferimenti normativi 2. Analisi del contesto 3. Obiettivi, traguardi e competenze 4. Progettazione didattica • Analisi dei prerequisiti • Mediazione didattica (tempi, spazi, strumenti e risorse, metodologia didattica e strategie inclusive) • Scelte contenutistiche e scansione oraria Verifica dei prerequisiti e della situazione di partenza Scelte metodologiche, tecniche per la mediazione didattica e fasi di svolgimento delle attività 5. Verifica e valutazione sommativa • Azioni di recupero e/o approfondimento

Riferimenti normativi

Costituzione della Repubblica Italiana: artt. 2, 3, 9, 30, 33, 34, 117. • Raccomandazione del Consiglio dell’UE del 22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente. • Indicazioni nazionali per il curricolo nella scuola secondaria di primo grado (D.M. 254/2012). • PTOF (L. 107/2015). • Nuove norme in materia di DSA in ambito scolastico (L. 170/2010).• Strumenti d’intervento per alunni con BES e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica (D.M. 27/12/2012). • Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone DA (L. 104/1992).

Il contesto classe

Classe di una scuola in un capoluogo di regione con alunni di cui:

alunni con disabilità

alunni con BES di cui:

NAI

con disturbo specifico dell'apprendimento

L. 104 art. 3 c. 1

DM 27/12/2012

L. 170/2010

Info

Informazioni di contesto

• Scuola e territorio

Composizione della classe: alunni (maschi e femmine); alunni con disabilità grave (L. 104/92); alunni con BES, di cui: alunni non certificati, di nuovo arrivo in Italia (NAI); alunni con disturbi specifici dell’apprendimento certificati (DSA)

• Profilo della classe

I livelli di apprendimento ec.....

Alunni con disabilità gravi

[Legge 104, art. 3, c. 1]

Un alunno A presenta . L’altra alunna B

Presenza di insegnanti di sostegno in compresenza;

Il CdC predispone due PEI che prevedono:

– per l’alunno A un percorso didattico differenziato e prove non equipollenti (tipologia C).

per l’alunna B un percorso didattico personalizzato e prove equipollenti (tipologia B).

Alunni NAI

[D.M. 27/12/2012]

Alunni con DSA

[D.M. 27/12/2012

L’alunna 1 ha una certificazione di disturbo delle abilità di compitazione (disortografia)

Predisposizione di un PDP che garantisca: come strumenti compensativi mappe, schemi riassuntivi; la programmazione delle prove di verifica; la dispensa dai tempi standard.

Competenze chiave europee

[Raccomandazione del Consiglio dell’UE (22 maggio 2018) e D.M. 7 ottobre 2017 n. 742]

1.Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione 2.Comunicazione nelle lingue straniere 3.Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia 4.Competenze digitali 5.Imparare a imparare 6.Competenze sociali e civiche 7.Spirito di iniziativa 8.Consapevolezza ed espressione culturale

Obiettivi specifici di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo delle competenze trasversali

[D.M. n. 254 del 16 novembre 2012]

• Consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
• Interpretazione di sistemi simbolici e culturali della società.
• Impegno nel portare a compimento un lavoro.
• Capacità di analizzare dati e fatti della realtà attraverso le conoscenze matematiche.
• Possesso di un pensiero razionale per affrontare problemi.
• Patrimonio di conoscenze e nozioni.
• Assunzione delle proprie responsabilità.

Conoscenze

Abilità

Prerequisiti

Metodologia e strumenti

1.Metodologia didattica

1. Gamification; 2. Lezione frontale partecipata; 3. Cooperative learning; 4. Peer tutoring; 5. Problem solving; 6. Learning by doing; 7. Brainstorming.

2. Sussidi didattici

1. Lavagna; 2. Cartoncini; 3. Libro di testo in adozione; 4. Materiale di cancelleria.

3. TIC (PNSD L. 107/15)

1. LIM; 2. Ambiente di apprendimento online: Google Classroom, Kahott,genially;

PROVAVEDIAMO

Va bene

Valutazione dell’apprendimento

[D.Lgs. 13 aprile 2017, n. 62]

La valutazione è un processo continuo di osservazione sistemica: precede, accompagna e segue il percorso di apprendimento.

1) La verifica dei prerequisiti permette l’avvio al percorso di apprendimento.

2) La verifica formativa è in itinere e aiuta a individuare le difficoltà

Aspetti valutati: • Partecipazione attiva. • Raccordi con le precedenti lezioni. • Utilizzo dei sussidi informatici. • Competenze argomentative. • Abilità nel lavoro di gruppo.

3) La verifica sommativa prevede prove scritte e orali e mira ad accertare il raggiungimento dell’apprendimento.

Aspetti valutati: • Conoscenze, competenze e abilità. • Proprietà di linguaggio. • Legame tra argomenti dell’unità di apprendimento.

Valutazione dell’apprendimento

Valutazione formativa Durante il lavoro in gruppi e a coppie, l’insegnante osserva e compila una rubrica di valutazione. Nel mentre, cerca di capire lo stato di avanzamento del lavoro di comprensione, anche attraverso le domande poste dai ragazzi.

Valutazione sommativa Prova di verifica scritta e prova di verifica orale sugli argomenti svolti

Valutazione dell’apprendimento

Verifica formativa – Rubrica di valutazione

inserire tabella

Valutazione dell’apprendimento

Verifica sommativa sugli argomenti svolti

inserire prova scritta

Prova scritta per valutare le abilità attraverso risoluzione di esercizi. Durata: un’ora.

Prova orale per valutare le conoscenze e la capacità di esposizione e di ragionamento.

Valutazione dell’apprendimento

inserire PTOF scuola

Griglia di valutazione per la prova scritta [Dal PTOF d’Istituto]

Autovalutazione dell’alunno

Rispondi alle domande con M (molto), A (abbastanza), P (poco), N (per nulla).1. Ti è piaciuta l'attività svolta? … 2. Con questa attività hai sviluppato maggiori conoscenze e abilità? … 3. Pensi di aver capito le indicazioni che ti sono state date per svolgere il lavoro? … 4. Il tempo a tua disposizione è stato sufficiente? … 5. Hai avuto difficoltà a svolgere l'attività proposta? … 6. Hai avuto difficoltà a lavorare nel tuo gruppo? … 7. Hai lavorato con impegno? … 8. Chiedi aiuto quando sei in difficoltà? … 9. Aiuti i compagni in difficoltà? …

Autovalutazione dell’insegnante

1. I tempi sono stati rispettati? 2. L’inclusione degli alunni con BES è stata effettiva? 3. Ho permesso a ciuascuno di avere parte attiva nel processo di apprendimento? 4. Il gruppo classe ha dimostrato interesse nei confronti del lavoro proposto?

LEGGE 5 febbraio 1992, n. 104

Art. 2

La presente legge detta i principi dell'ordinamento in materia di diritti, integrazione sociale e assistenza della persona handicappata.

Art. 3

Persona handicappata: colui che presenta una minorazione fisica, psichica o sensoriale, stabilizzata o progressiva, che è causa di difficolta' di apprendimento, di relazione o di integrazione lavorativa e tale da determinare un processo di svantaggio sociale o di emarginazione.