Unità di apprendimento lingua

c'est parti

Alice LucarelliConcorso docenti scuola secondaria di primo grado 22 ottobre 2024

Faire les courses

Détermination des modalités d’évaluation

Organisation des activitésDéfinir le contenu et la succession chronologique des différentes activités, Identification des ressources, dispositifs, outils, supports.

Sélection des prérequis et des indications stratégiques

Définition des objectifs

Description du profil des destinataires

L’actvitié didactique

Les destinataires

La classe 2 E24 élèves :1 (BEP) élève doué

Les destinataires

Nota Miur n. 562 del 3 aprile 2019

Trois caractéristiques fondamentales sont en interaction dans les comportements des enfants doués :1) les aptitudes intellectuelles supérieures à la moyenne,2) la créativité3) l’engagement (qui se définit comme l’intérêt, l’enthousiasme).

PLAN DIDACTIQUE PERSONNALISÉ

Trouble déficitaire de l’attention

INCLUSIVITÉ

Offrir le temps et les conditions nécessaires à l’approfondissement de certains sujets d’intérêt personnel.

Intérêt à approfondir

Défis liés à la socialisation

Éviter le risque de marginalisation en proposant des activités de groupe

Diversifier les stratégies d'enseignement et donner la priorité à un apprentissage significatif

Compréhension de l’oral

Définition des objectifs

Comprendre des instructions, des expressions et des phrases d'usage courant lorsqu'elles sont prononcées clairement et identifier le thème général de messages oraux courts dans lesquels sont abordés des sujets familiers. Comprendre des textes multimédias courts en identifiant les mots clés et le sens général.

Compréhension de l’écrit

Comprendre des textes simples au contenu familier et factuel et trouver des informations spécifiques.

Production écrite

Production orale

Relater des informations simples concernant la sphère personnelle. Interagir de manière compréhensible avec un compagnon familier ou un adulte, en utilisant des expressions et des phrases adaptées à la situation.

Indicazioni nazionali per il curriculo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, D.M. 254 del 16 novembre 2012.

Rédiger des textes courts et simples au contenu familier pour raconter ses propres expériences, saluer, remercier ou inviter quelqu'un, même avec des erreurs formelles qui ne compromettent pas pour autant la compréhension du message.

3

2

1

Compétences sociolinguistiques

Compétenceslinguistiques

Acheter quelque chose

Indiquer la quantité et demander le prix

Parler de ses goûts et de ses préférences

1

2

Lexique: le supermarché et les produits alimentaires

Grammaire: Les articles partitifs, Le pronom on, le féminin des noms et des adjectifs en -er -ier -eur. Les verbes acheter, préferer, vendre.

L'apprentissage coopératif

3

2

Remue-méninges. Réunion où chacun des participants est invité à exposer des idées, à formuler des propositions

1

Indications stratégiques

Stratégies décidées en fonction des objectifs en tenant compte du degré d’interaction souhaité entre les étudiants, les temps, les espace, le niveau cognitif impliqué

La tâche authentique

prérequis

• Connaître la négation
• Connaître et utiliser les adjectifs
• Connaître les formes de politesse

• Connaître les nombres ordinaux
• connaître l'interrogation
• Savoir conjuger les verbes en -er

Internet

Manuel scolaire

TBI Le tableau blanc interactif

Identification des ressources, dispositifs, outils, supports

2 heures

3

2

Durée variable

évaluation formative

Remue-méningesLeçon frontale Intoduction du vocabulaire Le pronom OnLes partitifsJeu de rôle

1

Organisation des activités

plan

introduction

Verbes acheter, vendre et préférer Exprimer ses préférences et ses goûts

Communication et grammaire

tÂche authentique

Le feminin de nom et des asjectifs vidéo etexercices de compréhension orale.

Communication et grammaire

4

2 heures

2 heures

2 heures

Indiquer la quantité, poids et emballages

Les petits commerçants

Séance 1Introduction

Remue-méninges

Qui d'entre vous va faire ses courses au supermarché ?Qu'est-ce que vous achetez habituellement ?

Quels types de magasins connaissez-vous ? Connaissez-vous des aliments en français ?

le supermarché

Rayon des fruits et légumes

Rayon boucherie (La boucherie)

Rayon boulangerie (La boulangerie)

Le painles croissants, les pains au chocolat, les brioches

La viande : le bœuf, le poulet, l'agneau, le porc.Le jambon Le saucisson

Les pommes, les bananes, les tomates, les pommes de terre, les carottes, les courgettes, la salade, les fraises

lexique

le supermarché

Rayon produits laitiers

Le laitLe yaourtLe beurreLe fromage

lexique

Rayon boissons

L'eau minérale Le jus de fruits Les sodas Le café Le thé Le vin

acheter quelque chose

Communication

Je voudrais acheter...→ "Vorrei comprare..."Réponse :Oui, bien sûr ! (Sì, certo!)D’accordVous voulez autre chose ? (Altro?)Réponse : Je voudrais du jambon, s'il vous plait

Je prends...→ "Prendo..."Réponse :Très bien!(Va bene)Parfait.C'est tout? (é tutto?)Réponse :C'est tout merci!

demander le prix

Communication

Combien ça coûte ?(Quanto costa?)C’est combien ?(Quanto costa?)Quel est le prix de… ?(Qual è il prezzo di... ?)Exemple : Quel est le prix de cette pomme ? (Qual è il prezzo di questa mela?)Est-ce que vous pouvez me dire le prix de… ?(Può dirmi il prezzo di... ?)

Ça coûte…(Costa...)Exemple : Ça coûte 5 euros. (Costa 5 euro.)Le prix est de…(Il prezzo è di...))C’est… euros.(Sono... euro.)Ça fait… euros.(Viene... euro.)

dire le prix

Un élève interprète le rôle du vendeur, l'autre celui de l'acheteur. Créez un mini-dialogue et jouez-le, puis changez de rôles.

Acheteur :Bonjour, je voudrais acheter du pain, s'il vous plaît.Rôle du vendeur (élève 2)Vendeur :Bonjour, bien sûr. Une baguette ou un pain complet ?Acheteur :Une baguette, s'il vous plaît.

Vendeur:Vous voulez autre chose?Acheteur :oui, je prends aussi du lait.Vendeur :Très bien.Acheteur :MerciVendeur: Merci, à vous aussi !

JEU DE RÔLE

Pratique avec ton partenaire

Le pronom On

Le pronom « on » est utilisé pour parler de manière générale. Il peut signifier « nous » ou « les gens en général ». Par exemple :« On mange bien en France. » (Les gens mangent bien en France.)« On doit étudier pour réussir. » (Nous devons étudier pour réussir.)

Quand on utilise « on », le verbe est généralement conjugué au singulier

Les partitifs

Les partitifs en français sont utilisés pour exprimer une quantité indéfinie de quelque chose

En cas de négation, les partitifs deviennent toujours de (ou d' devant une voyelle) :Je ne veux pas de pain.(Je ne veux pas de pain.)

Au laboratoire d'informatique

des exercices de grammaire et de vocabulaire

ALLEZ SUR GOOGLE MODULES, UTILISEZ LES IDENTIFIANTS DE VOTRE ÉCOLE POUR VOUS CONNECTER, RECHERCHEZ LE MODULE 1 ET FAITES LES EXERCICES.

Pour aller plus loin!

à la maison

Canada : des salades sur les toits

https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/canada-des-salades-sur-les-toits

Fiches pédagogiques Google moduli

Séance 4Tâche authentique

Tâche authentiquemes courses

1

1. Introduction (10 minutes)Tout d'abord, vous allez choisir une recette, créer une liste de courses pour cette recette, et ensuite, vous allez la présenter à la classe.Je vais vous donner quelques exemples de recettes simples, comme une salade, des pâtes à la sauce tomate ou un gâteau. Nous allons discuter des ingrédients nécessaires pour chaque recette.

Tâche authentiquemes courses

2

2. Choix de la recette (10 minutes)Maintenant, je veux que vous travailliez en binômes. Choisissez une recette que vous aimeriez présenter. Pensez à ce que vous aimez cuisiner !Pour vous aider, je vais faire circuler des recettes imprimées. Mettre en évidence dans la recette tous les aliments que vous connaissez.

Exemple : Lavez et épluchez les carottes et les tomates et puis les couper en cubes.

Tâche authentiquemes courses

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3. Création de la liste de courses (15-20 minutes)La liste doit inclure :Les ingrédients avec les noms en français.Les quantités nécessaires pour chaque ingrédient.Les prix estimés de chaque produit. Utilisez le vocabulaire et les expressions que nous avons appris en classe.

Faites une brève recherche sur le site lidl.fr pour connaître le prix des ingrédients.

Tâche authentiquemes courses

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4. Préparation de la présentation (10 minutes) Chaque groupe doit préparer une courte présentation. Vous aurez 2 à 3 minutes pour expliquer votre liste de courses à la classe. Voici ce que vous devez inclure dans votre présentation : Le nom de votre recette. Les ingrédients et les quantités. Les prix des produits. Pensez aussi aux questions que je pourrais vous poser.

Tâche authentiqueMes courses

4

4.Présentation en classe (30-40 minutes)5. Questions et réponses (10-15 minutes)Après chaque présentation, je vais poser des questions au groupe. Par exemple :Pourquoi avez-vous choisi cette recette ?Où se trouve cet ingrédient dans le supermarché ?Combien coûte le total de votre liste ?N'hésitez pas à poser des questions également !

évaluation sommative

Activité : Évaluation écriteMatériel : Questionnaire d'évaluation avec des critères d'évaluation (grille suivante).Objectif: évaluer connaissances les compétences acquises par rapport aux structures grammaticales et au lexique spécifique.

Section 1: Grammaire Questions à choix multiples, vrai/faux

Section 2: Compréhension de l’écrit.Questions ouvertes

Section 3: Production écrite

évaluation sommative

Grille d'évaluation

Nombre total de QCM: 10Points par question correcte : 0,5Points attribués au total: 5

Nombre total de QO: 3Points par question correcte (pertinente, claire et cohérente): 1Points attribués au total: 3

Respect de la consigne: 1 pointExactitude grammaticale et lexicale: 1 pointPoints attribués au total: 2

la grille

évaluation tÂche authentique

Grille d’évaluation à échelle descriptive

Merci

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