POR2010 Semana 5 TP

POR2010

Semana 5

Tarefas Prévias & Gramática

Início

SUmário

Objetivos

Quarta- feira

Quinta-feira

Apresentações: Lusofonia

GRAMÁTICA

OBJETIVos da semana 5

Investigar aspectos culturais, políticos, sociais e econômicos dos países lusófonos.

Relacionar textos escritos e audio-visuais com o tema da formação da identidade.

Refletir sobre elementos formadores de identidade, representações da identidade, problemas relacionados com a formação da identidade.

OBJETIVoS ESPEcíficos

Investigar a aplicação da "passiva" e revisão dos Verbos no PPC

Identificar e aplicar os conectores dos discursos

Identificar e definir argumentos centrais nos textos

Relacionar os textos

Organizar e desenvolver uma apresentação

Apresentar um tema relacionado aos textos em 5 minutos.

Estátuas de Carolina Maria de Jesus e Lélia Gonzalez no Parque Municipal Américo Renné Giannetti, em Belo Horizonte (MG) - Ricardo Laf/Fundação Municipal de Cultura de BH

quarta- feira

Tarefas Prévias

Complete as tarefas indicadas e prepare-se para a aula!

TP Quinta-feira

"Só percebemos a importância da nossa voz quando somos silenciados.."

Malala Yousafzai

VIdeo

Tarefa 1 Sabia que muitas palavras do Português vieram do Kimbundo? Kimbundo é uma língua nativa da Angola! Assista ao vídeo do Gio para descobrir algumas dessas palavras DELICIOSAS!

Leitura: Viva a língua pretuguesa!

Tarefa 2: Leia o texto de Bianca Santa, escritora e jornalista da Folha de São Paulo

"É engraçado como eles gozam a gente quando a gente diz que é Framengo. Chamam a gente de ignorante dizendo que a gente fala errado. E de repente ignoram que a presença desse 'R' no lugar do 'L', nada mais é que a marca linguística de um idioma africano, no qual o L é inexiste. Afinal, quem que é o ignorante?", - perguntou Lélia Gonzalez em intervenção na conferiencia Anpocs em 1984, publicada na Revista Ciências Sociais hoje sob o título "Racismo e sexismo na cultura brasileira". É neste texto que Lélia nos apresenta a língua falada no Brasil: o pretuguês. Sem negar a presença de línguas indígenas no português do Brasil, a etnolinguista Yeda Pessoa de Castro nos mostra, em trabalhos publicados desde a década de 1980, o peso de línguas africanas por aqui, tanto no léxico como na fonologia. Bunda, minhoca, caçula, samba, moqueca, canjica, caxumba, dengue, jiló, marimbondo, cochilo, muamba, sunga, canga, cafofo, caçula, babá, capenga, caçamba, tipóia, moringa, xodó, dengo, cafuné, xingamento, sacana, lelé, quitanda, bufunfa, cachaça.

Palavras do tronco linguístico banto, de um universo de 1.500 registradas por ela, advindas de três línguas litorâneas: o Kicongo, falado na República Democrática do Congo e no norte de Angola, do Kimbundo e do Umbundo, de Angola. Também na fonologia, Yeda Pessoa de Castro registra a pronúncia da vogal "I", como em ritmo, por exemplo (que falamos ri.ti.mo), advogado, pneu, na diferenciação de como se fala em Portugal. E na sintaxe, em que tantas vezes o plural fica indicado no artigo ou pronome anterior ao substantivo, sem necessidade, para a compreensão do plural, do "-s" ao final da palavra (os menino, essas cadeira etc.). Também são marcas banto no nosso pretuguês o uso duplo da negação, "não quero não"; o uso da preposição "em" com verbos de movimento "fui na escola".

Texto adaptado de Víva a Língua Pretuguesa - Folha de São PAulo, acesso em 18 de Outubro de 2024

Leitura: Viva a língua pretuguesa!

Tarefa 3: Responda às questões sobre o texto

Questões:

1)No texto, a autora mostra como é fortíssima a influência das línguas africanas no português brasileiro, apelidando-o de "pretuguês". Retire do texto pelo meno 1 exemplo de influência destas línguas no português brasileiro: a. a nível fonético (sonoro): b. a nível léxico (vocabulário) c. a nível sintático (sintaxe) 2) Retire do texto a expressão que a autora emprega com ironia para se referir às pessoas que resistem a ideia de que no Brasil fala-se um idioma que se afasta do português europeu? 3) Retire do texto a palavra que a autora usou para definir a a ação de "negar o conhecimento ancestral africano e as condições para que os afrodescendentes possam produzir conhecimento". 4) Porque a autora sugere o uso do "Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial" ?

Até o século 19, mais de cinco milhões de pessoas foram arrancadas do continente africano para serem escravizadas no Brasil, cerca de um milhão foi atirada ao mar. Com as mais de quatro milhões que chegaram, em sua maioria banto, estavam seus saberes, memórias e línguas. Torna-se curioso, portanto, o debate, em pleno 2024, sobre a não substituição da língua portuguesa por uma brasileira. Já aconteceu, meus caros. O epistemicídio, tão bem apresentado por Sueli Carneiro em seu "Dispositivo de Racialidade", ao negar nosso conhecimento e também as condições para que possamos produzir conhecimento, tem sido denunciado há décadas, e também tem sido enfrentado em diferentes campos. Os apagamentos não pegam bem. Para quem achar difícil aceitar a realidade, recomendo a nova edição do livro "O Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial", da autora portuguesa e professora da UCLA ( Universidade da Califórnia em Los Angeles) —portanto mais confiável a alguns— Patrícia Lino.

+ Respostas

Leitura: Viva a língua pretuguesa!

Tarefa 3: Responda às questões sobre o texto

Questões:

1)No texto, a autora mostra como é fortíssima a influência das línguas africanas no português brasileiro, apelidando-o de "pretuguês". Retire do texto pelo meno 1 exemplo de influência destas línguas no português brasileiro: a. a nível fonético (sonoro): b. a nível léxico (vocabulário) c. a nível sintático (sintaxe) 2) Retire do texto a expressão que a autora emprega com ironia para se referir às pessoas que resistem a ideia de que no Brasil fala-se um idioma que se afasta do português europeu? 3) Retire do texto a palavra que a autora usou para definir a a ação de "negar o conhecimento ancestral africano e as condições para que os afrodescendentes possam produzir conhecimento". 4) Porque a autora sugere o uso do "Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial" ?

Até o século 19, mais de cinco milhões de pessoas foram arrancadas do continente africano para serem escravizadas no Brasil, cerca de um milhão foi atirada ao mar. Com as mais de quatro milhões que chegaram, em sua maioria banto, estavam seus saberes, memórias e línguas. Torna-se curioso, portanto, o debate, em pleno 2024, sobre a não substituição da língua portuguesa por uma brasileira. Já aconteceu, meus caros. O epistemicídio, tão bem apresentado por Sueli Carneiro em seu "Dispositivo de Racialidade", ao negar nosso conhecimento e também as condições para que possamos produzir conhecimento, tem sido denunciado há décadas, e também tem sido enfrentado em diferentes campos. Os apagamentos não pegam bem. Para quem achar difícil aceitar a realidade, recomendo a nova edição do livro "O Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial", da autora portuguesa e professora da UCLA ( Universidade da Califórnia em Los Angeles) —portanto mais confiável a alguns— Patrícia Lino.

+ Respostas

Vocabulário

Arraste as definições para combinar com as palavras

Tarefa 4: Combine as colunas

1 - SAMBA

A - substantivo maculino: Sono de curta duração. = SONECA

B - Substantivo feminino: Peça de tecido que se enrola à volta da cintura ou do tronco e se usa como peça de vestuário, geralmente na praia. = SAÍDA-DE-PRAIA.

2 - MORINGA

C - substantivo masculino: Gênero musical de origem africana, compasso binário e acompanhamento obrigatoriamente sincopado, instumentos de percunssão como pandeiro, acompanhado de dança

3 - COCHILO

D - substantivo masculino: insetos himenópteros não reconhecidos como abelhas ou formigas, cujas fêmeas são munidas de um ferrão

4 - CANGA

E - substantivo feminino: 1. Espuma que na primeira fervura se tira do suco da cana-de-açúcar. 2. Aguardente extraída das borras do melaço e das limpaduras da cana-de-açúcar.3. Dose dessa bebida.

5 - CAFUNÉ

F - substantivo masculino :1. ato de coçar ou afagar a cabeça de alguém, para fazer adormecer. 2. Carícia feita com os dedos, sobretudo no couro cabeludo. = AFAGO

6 - CACHAÇA

G - Substantivo feminino: vasilha de barro, usada para conservar a água fresca, geralmente com uma asa na parte superior e um gargalo de cada lado.

7 - MARIMBONDO

+ respostas

gramática: emprego dos verbos

Tarefa 5: Leia o texto "Viva a língua pretuguesa" novamente, observe os verbos sublinhados

Questões:

1)Na passagem "Com as mais de quatro milhões que chegaram, em sua maioria banto, estavam seus saberes, memórias e línguas". Explique o empreo doverbos sublinhados a.chegaram b.estavam 2) Nas passagens "mais de cinco milhões de pessoas foram arrancadas do continente africano" e "cerca de um milhão foi atirada ao mar". Reponda: a. Quem é o objeto das ações de "ser arrancado" e "ser atirado"? b. Quem é o agente das ações de "ser arrancado" e "ser atirado"? c. Explique a formação das expressões verbais sublinhadas: quais sâo overbos, em que tempo e modo estão? Identifiue os verbos auxiliares e principal? 3) Nas passagens "para serem escravizados no Brasil" e "para quem achar dificil aceitar a realidade". Identfique o tempo e modo dos verbos sublinhados. Explique o emprego dos verbo neste tempo e modo. 4)Em "para que possamos produzir conhecimento, tem sido denunciado há décadas", identfique o tempo e modo do verbo sublinhado. Explique o emprego do verbo neste tempo e modo.

Até o século 19, mais de cinco milhões de pessoas foram arrancadas do continente africano para serem escravizadas no Brasil, cerca de um milhão foi atirada ao mar. Com as mais de quatro milhões que chegaram, em sua maioria banto, estavam seus saberes, memórias e línguas. Torna-se curioso, portanto, o debate, em pleno 2024, sobre a não substituição da língua portuguesa por uma brasileira. Já aconteceu, meus caros. O epistemicídio, tão bem apresentado por Sueli Carneiro em seu "Dispositivo de Racialidade", ao negar nosso conhecimento e também as condições para que possamos produzir conhecimento, tem sido denunciado há décadas, e também tem sido enfrentado em diferentes campos. Os apagamentos não pegam bem. Para quem achar difícil aceitar a realidade, recomendo a nova edição do livro "O Kit de Sobrevivência do Descobridor Português no Mundo Anticolonial", da autora portuguesa e professora da UCLA ( Universidade da Califórnia em Los Angeles) —portanto mais confiável a alguns— Patrícia Lino.

+ Respostas

QUINTA-FEiRA

Tarefas Prévias

Complete as tarefas indicadas e prepare-se para os Seminários.

"A língua é, talvez, a mais importante manifestação da identidade cultural de um povo, por meio dela as pessoas expressam suas visões de mundo e constroem significados coletivos. A pluralidade linguística do Brasil é a manifestação de sua riqueza cultural. Cada variante regional do português brasileiro carrega consigo uma história e uma identidade própria"

Carlos Alberto Faraco

"A literatura lusófona é um diálogo entre diferentes culturas que, por acaso, usam o mesmo idioma. Mas a língua não é suficiente para nos definir; o que nos define é a nossa capacidade de nos reinventarmos através das palavras."

Ondjakii

Apresentação Países Lusófonos: Materiais de pesquisa

Metodologia

Descrição da Atividade

Angola

Brasil

Texto-fontes Lusofonia & CPLP

Cabo Verde

São Tomé e Princípe

Guiné Bissau

Gramática

TP Quarta- feira

Atividade - APRESENTAçÃO em grupos

Projeto de colaboração

Em grupos:

• Criar uma apresentação sobre um aspecto de um país lusófono, apresentado nos vídeos e nos textos.
• Vocês têm 50 minutos para trabalharem em grupos e criar uma apresentação (siga a metodologia)
• Vão fazer a apresentação em 5 minutos na quinta-feira.

A sua apresentação deve ter no máximo 5 slides; pode usar o PowerPoint, Canva, Genially, Google Slides.

• Crie um link da sua apresentação para facilitar o compartilhamento!
• Envia o Link para Loiana no Teams
• Todos do grupo tem de falar
• É obrigatório o uso das fontes (A) indicadas para facilitar a pesquisa sobre aspectos gerais
• É obrigatório o uso das fontes (B) indicadas como tema da apresentação
• Podem usar outras fontes da internet para pesquisar (se houver tempo)
• Não podem copiar e colar textos de outras pessoas, pois isto configura plágio.
• Grupos no Canvas

+ SKILLS

Metodologia de trabalho

Projeto de colaboração

1) Leiam a tarefa (a seguir) e entenda o que têm de fazer. 2) EM CASA - Individualmente

• Assista aos vídeos e leia os textos indicados.
• Investigue o vocabulário que não conhece.
• Faça um resumo das principais informações no vídeo e no texto.
• Reflita sobre como os textos e os vídeos remetem à questões da identidade nacional ou lusófona (formação, representação, legado da colonização)
• Identifique pelo menos uma questão em que relacionae o texto, o vídeo e questões de identidade.
• Traga as suas anotações para a aula.

3) EM CLASSE

• apresente sua sugestão para o seu grupo, conversem sobre os vídeos e textos.
• escolham um "project manager" (líder do grupo).
• dividam as funções para otimizar o tempo.
• escolham a melhor sugestão para criar a apresentação
• preparem a apresentação
• use o primeiro slide para uma breve introdução sobre o país da CPLP em que o tema se desenvolve.

+ DIcas (tips)

Metodologia de trabalho

Projeto de colaboração

4) Definam o seu tema da apresentação:

• qual é o aspecto específico do vídeo e texto que vão apresentar?
• qual é a relação entre vídeo e texto?
• quais relações e diálogos que pode estabelecer entre vídeo, texto e o tema da identidade?

5) Criem uma apresentação colaborativa para o seu grupo. Pode ser um Powerpoint, Google Slides, Canva, Genially, etc. 6) Criem um link de compartilhamento, envie para o professor (via Teams)! 7) EM CLASSE: quinta-feira:

• Façam a sua apresentação em grupo para a turma (na quinta-feira).
• A apresentação deve ter apenas 5 minutos.
• O powerpoint, máximo de 5 slides.
• Atenção: controle o tempo! Todos do grupo devem falar!

+ DICAS

A - Fontes de pesquisa: informações gerais sobre os países lusófonos

Siga os links para iniciar a pesquisa. Nos seguintes sites, encontram informações gerais sobre cada um dos países lusófonos. Usem estas informações para a introdução da sua apresentação, mas sejam objetivos.

+ Paísesde LP

+ Mundo Lusófono

+ África & Brasil

+ CPLP

Dica (tip):

• Use apenas 1 slide para as informações gerais.
• Faca um rápido "outline"
• Invista o tempo para apresentar uma análise crítica das fontes B
• Não precisa ler tudo em detalhe, use técnica de scanning!

cinema são tomense

Texto 1

Cinema São Tomense e o Canto de Ossobó

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Video 1

cinema são tomense

Texto 1

Cinema São Tomense e o Canto de Ossobó

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Video 1

O Crioulismo em cabo verde

Texto 1

A importância do crioulismo em Cabo Verde

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Video 1

crise em Guiné Bissau

Texto 1

Texto 2

Diversidade étnica e Amílcar Cabral - o líder das lutas de independência.

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Video 1

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Diamantes em angola

Texto 1

Texto 2

Corrupção e desigualdes em Angola.

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Video 1

Gastronomia & Identidade

Texto 1

Texto 2

Diversidade gastrônimica como reflexo da diversidade cultural

+ info

+ DICA

+ dicio sin

+ priberam

Video 1

Precisa de 1 h para completar esta tarefa. Organize o eu tempo.

Aprensetações: Lusofonia

Tarefa

Grupos

• Reúnam-se em grupo
• Escolham o "medium" de apresentação: Powerpoint, Canva, Genially, Google Slide
• Abram o documento
• Cada aluno faz um breve e resumida apresentação dos textos que leu
• Cada aluno oferece um argumento ou tema para apresentação tendo os mateirias como fonte
• Abra um documento
• Crie um link (genially, Canva)
• Use o link >>> para fazer a submissão do seu trabalho

1) São Tomé e Principe, cinema, memória e identidadeMinnie, Sarah, Kit, Tommy

2) O crioulismo em Cabo Verde e Crioulismo Maggie, Eva, Fracesco, Isabela

3) Crise em Guiné-Bissau Ethan, Benny, Henry, Joe

4) Diamantes em Angola Alisha, Ruby, , Holly, Roisin

5) Brasil - A diversidade gastronômica Anya, Cara, Poppy, Tom

Aprensetações: Lusofonia

Grupos

Tarefa

• Reúnam-se em grupo
• Escolham o "medium" de apresentação: Powerpoint, Canva, Genially, Google Slide
• Abram o documento
• Cada aluno faz um breve e resumida apresentação dos textos que leu
• Cada aluno oferece um argumento ou tema para apresentação tendo os mateirias como fonte
• Abra um documento
• Crie um link (genially, Canva)
• Use o link para fazer a submissão do seu trabalho

1) São Tomé e Principe, cinema, memória e identidadeMinnie, Sarah, Kit, Tommy

2) O crioulismo em Cabo Verde e Crioulismo Maggie, Eva, Fracesco, Isabela

3) Crise em Guiné-Bissau Ethan, Benny, Henry, Joe

4) Diamantes em Angola Alisha, Ruby, , Holly, Roisin

5) Brasil - A diversidade gastronômica Anya, Cara, Poppy, Tom

Gramática

PPC - Pretérito Perfeito Composto

Complete as tarefas: estude a formação e uso, complete os exercícios

Vídeo 1 PPC PT-BR

Vídeo 1 PPC PT-EU

Linha do Tempo

ExercíciosGramática

ECE - Exercício de Compreensão Escrita

2000

2024

1985

Viajei ao Brasil

Viajei a Moçambique

Viajei a Cabo Verde

2015

1990

Viajei a Angola

Viajei a Portugal

"Eu tenho viajado pela CPLP desde 1985"

Gramática - Pretérito perfeito Composto

Assita aos vídeos para revisar o uso do PPC - BR

Vou aprender português!

Gramática - Pretérito perfeito Composto

Assita aos vídeos para revisar o uso do PPC - PT

@PortuguesewithMaria

Gramática - PPC: PreTérito perfeito composto

O Brasileiro mais viajado do mundo

No texto "O brasileiro mais viajado do mundo", vamos descobrir que o Igor, como os navegadores portugueses, é um grande aventureiro. Para viajar o mundo, o que o Igor tem feito ultimamente?

• O Igor tem viajado muito, praticamente já deu a volta ao mundo.
• O Igor tem sido convidado para dar palestras sobre o seu estilo de vida.
• O Igor tem escrito livros e artigos para financiar as viagens.
• O Igor tem investido tempo em aprender idiomas.

Observando os verbos sublinhados:

1. Identifique os verbos
2. Em que tempo e modo estão os verbos sublinhados
3. Explique o emprego destes verbos no tempo e modo que descreveu.

Observando os verbos sublinhados:

1. Identifique os verbos
2. Em que tempo e modo estão os verbos sublinhados? Expressam ações ocorridas no presente, passado ou futuro?
3. Explique(descreva) o emprego destes verbos no tempo e modo que descreveu.

+ RESPOSTAS

Gramática - PPC: Preérito perfeito composto

Formação

Arraste os itens para completar o quadro corretamente

+ RESPOSTA

ECE - Exercícios de Compreensaão escrita

I - Leia o texto "O brasileiro mais viajado do mundo" no blog "Nossa História" e responda às perguntas propostas. 1- De onde o Igor dá a entrevista? 2 – Retira do texto a melhor definição para o Igor. 3 – Como é que o Igor conseguiu juntar dinheiro para vijar pelo mundo 4 – Além de financeiramente, como o Igor se preparou? 5 – Além do dinheiro e dos idiomas, o que é mais preciso para sair viajando pelo mundo? 6 – Por onde o Igor tem viajado? 7 – O que Igor tem feito para financiar as viagens? II - Leia o artigo O brasileiro mais viajado do mundo virou voluntário. Explique: O que mudou na vida do Igor?

+ respostas

Respostas

1) a. a nível fonético: a autora comenta sobre a inexistência do som "L", e uso do som "R" ("framengo" em vez de Flamengo). Outro exemplo é a pronúncia do som vocálico /i/, depois de consoantes mudas, como em ritmo, a em advogado (em português europeu isto não ocorre). b. a nível léxico: a autora cita várias palavras de origem africana, como: bunda, minhoca, caçula, samba c. a nível sintático: a autora comenta sobre a supressão do "-s " nos nomes plurais, quando o plural aparece indicado por artigos ou pronomes ("meus amigo", "os menino") , e cita o uso de dupla negativa ("não vou fazer não", "não quero não") 2) "meus caros" 3) "apagamentos" 4) Ela sugere a leitura do Kit para as pessoas que defedem a permanência de estruturas coloniais, pois hoje sabemos sobre as consequências da colonização (por exemplo apagamentos do conhecimento africano). Hoje, as minorias não aceitam mais opressões e apagamentos de suas identidades, seja culturalmente, seja pela língua. Ela está sugerindo que estas pessoas (as que não aceitam que o português brasileiro afasta-se cada vez mais do portuguies europeu) precisam aprender a sobreviver em uma nova sociedade, que preza pela diversidade e que reconhece e valoriza a contribuição cultural destas minorias para a formação do Brasil.

Respostas

1) Explique o emprego dos verbos: a.chegaram - PPS, ação concluída. "Chegar" ou " a chegada" só acontece uma vez, não te caráter durativo e não tem conexão com o presente, portanto precisa ser usado o PPS (Pretérito Perfeito Simples) b.estavam - PI, descrição do sujeito como o espaço de memória. As pessoas traficadas da África para o Brasil, traziam consigo, seus saberes, línguas, e memórias, elas guardavam estes saberes. 2) a. Quem é o objeto das ações de "ser arrancado" e "ser atirado"? "As pessoas" (sofrem a ação) b. Quem é o agente das ações de "ser arrancado" e "ser atirado"? "Os colonizadores, os portugueses" - conseguimos perceber que "os colonizadores" são o termo agente pelo contexto do texto, pois o texto trata de questões relativas à colonização do Brasil. c. Explique a formação das expressões verbais sublinhadas: quais são os verbos, em que tempo e modo estão? Identifique os verbos auxiliares e principal? verbos: "foram" - verbo SER 3a pessoa plural no PPS; "foi" - verbo SER 3a pessoa singular PPS. Os verbos "arrancar" e "atirar" estão conjugados no particípio passado 3) serem = verbo no ININITIVO PESSOAL; achar = verbo no INFINITIVO PESSOAL. Estes verbos estão empregues na forma do IP , não adicionam ideia de tempo ou modo (certeza ou incerteza) da ação verbal. Apresentam as ações na sua essência. As ideias ficam mais resumidas. 4) possamos = verbo ________. Verbo conjugado no ___________ do ___________, porque expressa _______________. A ideia de ___________ é introduzida pela expressão "para que".

Respostas

1) a. a nível fonético: a autora comenta sobre a inexistência do som "L", e uso do som "R" ("framengo" em vez de Flamengo). Outro exemplo é a pronúncia do som vocálico /i/, depois de consoantes mudas, como em ritmo, a em advogado (em português europeu isto não ocorre). b. a nível léxico: a autora cita várias palavras de origem africana, como: bunda, minhoca, caçula, samba c. a nível sintático: a autora comenta sobre a supressão do "-s " nos nomes plurais, quando o plural aparece indicado por artigos ou pronomes ("meus amigo", "os menino") , e cita o uso de dupla negativa ("não vou fazer não", "não quero não") 2) "meus caros" 3) "apagamentos" 4) Ela sugere a leitura do Kit para as pessoas que defedem a permanência de estruturas coloniais, pois hoje sabemos sobre as consequências da colonização (por exemplo apagamentos do conhecimento africano). Hoje, as minorias não aceitam mais opressões e apagamentos de suas identidades, seja culturalmente, seja pela língua. Ela está sugerindo que estas pessoas (as que não aceitam que o português brasileiro afasta-se cada vez mais do portuguies europeu) precisam aprender a sobreviver em uma nova sociedade, que preza pela diversidade e que reconhece e valoriza a contribuição cultural destas minorias para a formação do Brasil.

Ao final da Semana 5 os alunos terão:

• investigado informações gerais e específicas sobre os países lusófonos
• organizado e preparado apresentações sobre o material indicado
• apresentado o material investigado ORALMENTE (no Seminário de quinta-feira)

Objetivos da Semana

• Investigar aspectos culturais, políticos, sociais e econômicos dos países lusófonos. Analisar textos escritos e vídeos.
• Relacionar os textos escritos e os vídeos com o tema da formação da identidade
• Refletir sobre de que forma as informações nos ajudam a identificar elementos formadores de identidade, representações da identidade, problemas relacionados com a formação da identidade.

Competências Profissionais

• Adquirir competências de gestão de projeto:
• Identificar as competências de cada componente do grupo
• Gerenciar componentes dos grupos, tarefas, organizar o tempo/fluxo do trabalho
• Colaborar e criar uma apresentação em PPT (ou outro meio, por exemplo Canva, Genially)

Competências Acadêmicas

• Pesquisa
• Organização
• Colabiraçnao
• Apresentação

Competências linguísticas:

• de compreensão e produção oral (ouvir e falar em português),
• de compreensão e produção escrita (ler e escrever em português).

FYI: Leiam a tarefa cuidadosamente e a metodologia de trabalho que devem seguir

1. Quais são os verbos que você encontra nas frases sobre o Igor? O verbo TER (tem), viajar, aprender, escrever e dar.
2. Em que tempo e modo estão estes verbos? O verbo TER aparece no Presente do Indicativo combinado com outros verbos no Particípio Passado (viajado, aprendido, escrito, dado).
3. Os verbos expressam ações ocorridas no presente, no passado ou no futuro? O verbo TER expressa uma ideia no presente, mas os outros verbos indicam ações no passado. A combinação de TER + Verbos Particípio Passado indica uma ação que se inicia em um ponto no passado (não determinado pelo falante) que se prolonga até o presente. Não há indicação de quando a ação se completa.
4. As ações estão encerradas? Quando começam? Quando terminam? As ações não estão encerradas, começaram no passado e se prolongam até o presente. Não estão completas, não terminaram ainda.