Ultimate

Leçon 7

Ultimate Cycle 4 (deuxième séquence d'enseignement)

AFC 1 : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur ou en faveur de son équipeAFC 2 : Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de forceAFC 3 : Être solidaire de ses partenaires et respectueux de son (ses) adversaire(s) et de l’arbitreAFC 4 : Observer et co-arbitrerAFC 5 : Accepter le résultat de la rencontre et savoir analyser avec objectivité

APSA du CA4 "Conduire et maitriser un affrontemeent collectif et/ou interindividuel"

Objectif de séquence : Hand-ball/ultimate : Faire des choix entre attaque rapide et attaque placée, observer l'efficacité d'une équipe

Compétence attendue :Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du disque, pour se retrouver régulièrement en situation favorable de marquer face à une défense organisée. Auto-arbitrer de manière autonome et fair-play. Faire évoluer son jeu d’après des observations signifiantes (score d’efficacité collective). Evaluation et compétences travaillées :Réaliser un match de 2*4 minutes en recherchant le gain du match en assurant des montées de disques rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de disque et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de passe décisive quand la défense est replacéeFaire respecter un règlement sportif pour assurer le bon déroulement du jeuAvoir une attitude positive et respectueuse quelque soit le résultat de la rencontreAnalyser collectivement les résultats de son équipe pour mettre en place un projet de jeu

Les 5 composantes sur lesquelles nous pouvons travailler en ultimate en EPS :Le démarquage (les techniques de démarquage et l'occupation de l'espace, où regarder pour voir mes coéquipiers se démarquer)Les passes (Quelle technique pour faire la passe ? Ou faire la passe ? Comment réceptionner la passe ?)L'organisation collective (Elaborer un projet tactique, en lien avec la compétence attendue)Récolte de données (Quoi récolter et à quoi ça sert ?)Observer (Observer quoi ? qui ? pourquoi ?)

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du disque, pour se retrouver régulièrement en situation favorable de marquer face à une défense organisée. Auto-arbitrer de manière autonome et fair-play. Faire évoluer son jeu d’après des observations signifiantes (score d’efficacité collective).

Le Porteur du Disque (PD) :1) Cherche à lancer pour marquer lorsque la position des coéquipiers et les espaces sont favorables.2) Conserve le disque sans risque de turnover grâce à des pivots solides et des passes sécurisées (fausses pour déstabiliser le défenseur).3) Analyse rapidement les options à la réception du disque, choisissant entre une passe rapide ou une conservation selon le placement défensif.4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.5) Décide entre montée rapide ou attaque placée en fonction du repli défensif adverse (lecture de l’espace et du moment favorable pour progresser).Le Non-Porteur du Disque (NPD) :1) Différencie appui/soutien en fonction des besoins du porteur du disque.2) Se positionne efficacement pour offrir des options de passe en avance ou en soutien, tout en créant des espaces.3) Comprend l’importance de l'écartement du jeu (occupation des couloirs de jeu)4) Utilise les couloirs de jeu en tenant compte de la défense, se déplaçant pour proposer des options pour avancer (étagement)5) Crée des coupures et des changements de direction pour casser la ligne défensive et offrir des options pour la montée du disque.Le Défenseur :1) Travaille collectivement pour couvrir tous les joueurs adverses et limite les options de passe.2) Se positionne entre l’attaquant et la zone de marquage pour restreindre la progression.3) Utilise les bras et les déplacements pour gêner le PD et réduire les angles de passe.4) Anticipe les déplacements des attaquants pour intercepter ou forcer une passe difficile.5) Freine les contre-attaques adverses en prenant position de manière à obliger l’équipe adverse à ralentir ou passer en attaque placée.L'Arbitre (Auto-Arbitrage) :1) Identifie les fautes en étant extérieur au jeu (arbitre au bord du terrain)2) Reconnaît et signale les marchés, reprises de pivot et obstructions (arbitre au bord du terrain)3) Utilise la voix et la communication verbale pour assurer un bon fonctionnement sur le terrain (auto-arbitrage).4) Reconnait les fautes et SES fautes et sait assurer un bon fonctionnement sur le terrain (auto-arbitrage)L'Observateur :1) Observer et noter un score d’efficacité collective2) Utiliser une fiche d’observation avec des critères spécifiques (comme pourcentage de passes réussies, situations favorables créées).3) Analyser l’efficacité offensive de l’équipe4) Relier les observations au score d’efficacité collective pour aider l’équipe à ajuster sa stratégie de jeu

Projet de séquence : 1er objectif :Construire et connaitre les règles : Leçon 1 prioritairement mais renforcer tout au long de la séquence afin de contribuer à "Auto-arbitrer de manière autonome et fair-play"2ème objectif : Apprendre à manipuler le disque (une à deux leçons spécifiquement (idéalement) puis tout au long de la séquence) :Ceci passant pour le porteur de disque par : La passe en revers sans perdre ses appuis (passe hammer et coup droit inutile à ce niveau là) Pour le Non porteur de disque : la réception en "pince de crabe" à l'arrêt et/ou en mouvementAfin de contribuer à "rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du disque"3ème objectif : S'organiser collectivement :Passer de la grappe à des élèves s'écartant du porteur de disque afin de créer de réelles situations dangereuses pour l'adversaire, et surtout pour avancer efficacement vers l'avant.Pour le porteur de disque, cela va nécessiter l'utilisation du regard et du pied de pivotPour les non porteur de disque, cela va nécessiter des courses majoritairement vers l'avant, avec une dissociation tronc/tête permettant d'avancer tout en gardant un contact visuel avec le porteur de disque/disque.Afin de contribuer à "rechercher le gain du match en enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative entre montée rapide et conservation du disque, pour se retrouver régulièrement en situation favorable de marquer face à une défense organisée".4ème objectif (tout le long de la séquence) :Faire évoluer son jeu d’après des observations signifiantes (score d’efficacité collective)

Objectifs pour les élèves :Se rappeler des règles ou pour ceux qui en ont jamais fais, prendre connaissance des règlesSavoir sur quoi je suis évalué à la finObjectifs pour l'enseignant :Donner toutes les informations nécessaires sur l'évaluation et les règlesCommencer à déterminer les débutants et les intermédiaires

Leçon d'initiation/rappel

Leçon 1

Reprendre le chat à thème :Chat normal (2 équipes)Chat et toucher avec frisbee dans les mainsFaire une passe pour pouvoir toucher une souris (3 étant le maximum de la semaine passée).2) Echauffement passe/SA1 (10min)Reprendre le principe de la semaine dernière avec un travail spécifique sur la passe (avec la première équipe qui arrive à faire 10 passes - 10 passes sans faire tomber le disque - 15 passes - 15 passes sans faire tomber le disque. Ce travail spécifique me permet de revenir sur les critères de réalisation : positionnement des épaules/pieds - mouvement circulaire du bras - "où est-ce que mon bras doit finir" - comment tenir le disque etc..3) Rassemblement (5min) : explication de la situation (même que la semaine dernière)4) SA 2 : Reprendre le 4c1 (10min) (OBJECTIF : Travailler sur l'écartement : Passer d'un démarquage proche et concentré sur le porteur de disque A un démarquage exploitant la largeur du terrain)Situation de 4c1 avec observateurs : Attaque ---> En attente / Défense ---> Attaque / En attente ---> Défense/observateurLe défenseur a pour consigne de défendre sur les non porteur de disque obligatoirement.Au niveau matériel, seront installés des coupelles délimitants 3 couloirs de jeu. Je leur dis : "J'ai mis des coupelles pour délimiter 3 couloirs de jeu, je ne vous dis pas à quoi servent ces couloirs, cela sera à vous sur une fiche de me le dire". Chaque équipe aura à sa disposition une fiche et un stylo pour écrire à quoi servent les couloirs selon eux. Le but sera d'atteindre la zone la plus éloignée (principe 1-10-100-1000 sur la tablette). J'arrête la situation lorsque chaque équipe est passée 5 fois en attaque.5.a) Rassemblement (5min) : Explication de l'évolution de la situation 5.b) Evolution de la situation (20min)...Après un rapide rassemblement pour discuter de l'enjeu des couloirs et rassembler le nombre de réussite de chacun, je donne un nouveau but : Pour valider la zone, il faut que le frisbee ait atteint la zone, mais aussi que tous les couloirs aient été emprunté. Si 1 personne a reçu une passe dans chaque couloir, alors je valide ma zone. Pour les équipes en réussite lors de la situation d'avant, passer en 4c2, puis 4c3.J'arrête lorsque au moins 8 attaques par équipe. Si les élèves sont épanouis dans la situation je peux laisser un peu plus. 6) Situation de référence (Reste de la séance)Si le temps nous le permet, partir sur des matchs sur le même dispositif en 4c4. Toujours les couloirs de jeu ET si tous les couloirs de jeu ont été exploité = + 10 points7) Rassemblement/Bilan (5min)

Fiche d'observation à donner à chaque équipe

Echauffement SA 1 : Leur laisser construire les règles (temps : ?)Règles (du jeu + institutionnelles + sécurité)Méard & Bertone, 2014): . Il est interdit de garder le disque dans les mains plus de 10 secondes. Pour marquer, le joueur doit faire une passe à un camarade qui se situe dans la zone d'en-but adverse. . Contact interdit (1 mètre de distance entre défenseur et attaquant). Interdiction de marcher/courir avec le disque. Pied pivot utilisable. 1 joueur devant le porteur. Les règles du réglement intérieur. Les règles de base en EPSJe souhaite ici que les élèves se souviennent eux même des règles. Je vais donc proposer des matchs très courts (4min) sur demi terrain, avec un roulement : 2 équipes en confrontation + 1 en observation. A vs B - A vs C - C vs BLe rôle des observateurs ici : Par équipe, se mettre daccord pour écrire 3 règles NECESSAIRES au bon fonctionnement d'un match en ultimate. Ce sont des règles qu'ils ont observé lors des matchs. Le but ici étant de retrouver les 3 règles du jeu énoncées précedemment sans l'avoir rappeler avant. J'aurai un droit de veto si une règle du jeu n'a pas été trouvé par une des 6 équipes. A la fin, on réunit toutes les règles et on essaye de les instaurer pour la séquence ("on essaye" car si elles n'ont pas de sens concret dans le jeu, on ne peut pas les intégrer au règlement)Pendant les matchs, je suis sur le côté pour gérer la sécurité active (insultes, bagarres, etc..) et si des fautes sont flagrantes, je sors les élèves 2min sur le côté en essayant de leur faire comprendre : "pourquoi je t'ai sorti sur le côté à ton avis ?".Si les élèves le permettent, c'est un temps ou je peux décliner mes élèves en grande difficulté et mes élèves se débrouillant, pour ensuite retravailler sur mes groupes de travail. A la fin, on rassemble tout le monde est on prend un temps pour échanger sur ces règles : Pourquoi les avez-vous choisi ? Qu'avez-vous remarquer sur le terrain en rapport avec cette règle ?

Possibilité de réutiliser ces groupes d'échauffement

Objectifs pour les élèves :- Investir l'espace de jeu en fixant ou exploitant l'espace libre- Objectifs pour l'enseignant :Donner toutes les informations nécessaires sur l'évaluation et les règlesCommencer à déterminer les débutants et les intermédiaires

Leçon travail démarquage

Leçon 2

Compétences travailléesEchauffement (15min)1) Cherche à lancer pour marquer lorsque la position des coéquipiers et les espaces sont favorables.3) Analyse rapidement les options à la réception du disque, choisissant entre une passe rapide ou une conservation selon le placement défensif.Echauffement passe/SA1 (10min)1) Cherche à lancer pour marquer lorsque la position des coéquipiers et les espaces sont favorables. (maitrise du disque en général)4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant (maitrise du disque en général)Rassemblement (5min) : explication de la situation (même que la semaine dernière)SA 2 : Reprendre le 4c1 (10min) (OBJECTIF : Travailler sur l'écartement : Passer d'un démarquage proche et concentré sur le porteur de disque A un démarquage exploitant la largeur du terrain)2) Se positionne efficacement pour offrir des options de passe en avance ou en soutien, tout en créant des espaces.3) Comprend l’importance de l'écartement du jeu (occupation des couloirs de jeu)2) Se positionne entre l’attaquant et la zone de marquage pour restreindre la progression.2) Utiliser une fiche d’observation avec des critères spécifiques (comme pourcentage de passes réussies, situations favorables créées).Rassemblement (5min) : Explication de l'évolution de la situation Evolution de la situation (20min)2) Se positionne efficacement pour offrir des options de passe en avance ou en soutien, tout en créant des espaces.3) Comprend l’importance de l'écartement du jeu (occupation des couloirs de jeu)2) Se positionne entre l’attaquant et la zone de marquage pour restreindre la progression.2) Utiliser une fiche d’observation avec des critères spécifiques (comme pourcentage de réussite, zones atteintes).Situation de référence (Reste de la séance)Rassemblement/Bilan (5min)

Observateurs

Situation référence

SA2

Echauffement passe

"Je passe, je suis et je vais derrière"

Objectifs pour les élèves :4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.1) Cherche à lancer pour marquer lorsque la position des coéquipiers et les espaces sont favorables.2) Reconnaît et signale les marchés, reprises de pivot et obstructions (arbitre au bord du terrain)2) Se positionne efficacement pour offrir des options de passe en avance ou en soutien, tout en créant des espaces.3) Comprend l’importance de l'écartement du jeu (occupation des couloirs de jeu)Objectifs pour l'enseignant :Gérer son tempsEtre efficace sur l'explication des consignes et sur les transitions entre les évolutions

Leçon travail démarquage vers la cible

Leçon 4

1) Echauffement (15min)Reprendre la passe à 5 en rajoutant 4 zones sur les extrémités et un système de comptage des points.Les équipes restent les mêmes (par niveau) manières de marquer 1 point : arriver à 5 passes ou Arriver à atteindre la zone avec le frisbee dans les mains (cf. schéma pour comprendre)L'équipe qui marque doit compter à l'aide de coupelles en prenant en compte la manière dont ils ont marqué le point : coupelle rouge si 5 passes et coupelle blanche si zone atteinte.L'équipe en attente compte le double score : Je retourne une coupelle Ceci me permettant de donner un discours adapté aux besoins, même si la situation d'après travail la même chose peut importe le besoin (la situation répondant aux deux besoins).2) Rassemblement (5min) : "Lorsque l'on regarde les scores on remarque que beaucoup + de points ont été marqués à l'aide de la passe à 5 (...) donc on va travailler la capacité à se démarquer efficacement vers la cible pour quand même respecter l'essence même de l'activité qui est de marquer dans la zone d'en but et non pas de juste se faire des passes".ou"Nous avons réussi à faire émerger le fait que les passes en mouvement sont plus ou moins acquises mais il faut qu'elles soient efficaces pour aller vers la cible. On a entendu beaucoup de frisbee tomber au sol, soit parce que la défense était efficace, soit parce que les passes étaient hasardeuses (...) donc nous allons travailler sur le démarquage vers la cible"Je ferai également une petite remarque sur le pied de pivot pour le porteur de disque. 3) SA 1 : Situation de décontextualisation L'attaquant doit se démarquer dans une des zones possibles, le porteur de disque doit lui faire une passe en mouvement sans que le frisbee se fasse intercepter.situation : 2 zones : 1 défenseur qui part avec du retard, l'attaquant doit se démarquer et reçevoir le frisbee dans la zoneEvolution 1 : 2 zones dont une plus loin (travail de la passe longue et du démarquage dans la longueur du terrain) : 1 défenseur qui part avec du retardEvolution 2 : 4 zones dont 2 plus loin (travail du "passe et suit"). "Je fais la passe et je vais aider mon coéquipier en me dirigeant vers la zone d'en but au fond (cf. schéma pour comprendre). Ici, 2 défenseurs, 1 qui défend la première zone, 1 qui défend la deuxième zone. Le but étant d'atteindre une des zones au fond. Justification du passage evolution 1 à 2 : Les passes lointaine en mouvement n'étant pas travaillées, risque de beaucoup de déchets. Donc pour atteindre une zone lointaine, je peux utiliser l'intermédiaire d'un coéquipier, mais je dois suivre ma passe pour avancer (et ne pas rester statique après avoir fait la passe, comme la plupart).4) Rassemblement (5min) : "Vous avez travaillé pendant 30min sur le démarquage vers la cible, maintenant il faut le réinvestir en situation face à des défenseurs"5) Situation avec 2 zones d'en but2 équipes sur le terrain, une qui observe. Les groupes restent les mêmes et les élèves sont par niveau. Matchs en 4 points ou de 4 min. Si une équipe arrive à atteindre les 4 points avant les 4 min, l'équipe en attente rentre sur le terrain à la place de l'équipe qui a perdue. Je marque un point lorsque j'attrape le frisbee dans la zone d'en but. J'ai la possibilité de marquer dans les 2 zones à chaque fois. 7) Rassemblement/Bilan (5min)S'ils sont bons, on passe à la contre attaque, sinon on reste sur l'attaque placée.

Je me suis rappelé que j'étais sous la halle une fois mes schémas réalisés ...Donc j'ai résumé en un seul schéma le dispositif

Situation de référence

Evolution 2

Evolution 1

SA1 (lorsque tous les membres sont passés au porteur)

Echauffement 15 min max

2 équipes sur le terrain : bleu vs rougejaune en attenteL'équipe qui marque reste sur le terrain, l'autresort pour laisse sa place à l'équipe en attente.

Le retour se fait en marche rapide, sans jeter le frisbee

Objectifs pour les élèves :4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.5) Décide entre montée rapide ou attaque placée en fonction du repli défensif adverse (lecture de l’espace et du moment favorable pour progresser).4) Utilise les couloirs de jeu en tenant compte de la défense, se déplaçant pour proposer des options pour avancer (étagement)5) Crée des coupures et des changements de direction pour casser la ligne défensive et offrir des options pour la montée du disque.5) Freine les contre-attaques adverses en prenant position de manière à obliger l’équipe adverse à ralentir ou passer en attaque placée.Objectifs pour l'enseignant :Etre efficace sur les transitions entre les évolutions

Leçon travail sur la contre attaque

Leçon 7

1) Echauffement (20/25min) : Reprendre la progressivité dans les passes et y intégrer la contre attaqueReprendre le dispositif de lundi et sa progressivité en y intégrant une situation de contre attaque. Travailler sur la distance des passes (en validant 5 passes d'affilée), intégrer la défense, intégrer la contre attaque avec une zone et enfin intégrer une contrainte temporelle (possibilité pour les attaquants ayant perdu la possession d'annihiler la possibilité de contre attaque en atteignant une zone avant l'autre)2) Rassemblement (5min) : "Pour qu'une contre attaque soit efficace, que faut-il faire ? (courir, atteindre plus rapidement la zone que son adversaire), donc on va travailler ça...Commencer à parler des contenus liés à la contre attaque : rapidité, une passe plus rapide que 5 passes mais moins sûr, etc...3) SA 1 : Situation de décontextualisation Même principe que lundi en intégrant la contre attaque : 4 coupelles de 4 couleurs différentes. Sur la longueur du terrain, on rajoute la possibilité pour la défense de marquer en contre attaque. (Possibilité d'ajouter un défenseur en attente dans la zone de marque pour faciliter la contre attaque).Points pour l'équipe en attaque :Bleu : atteinte de la zone bleue = 5 pointsJaune : 10 passes = 3 points (je garde le principe de conservation car c'est un élément que l'on a travaillé et qu'ils ne doivent pas oublier)Points pour l'équipe en défense :Blanche : contre attaque non aboutie = 1 pointRouge : contre attaque aboutissant à une zone atteinte = 10 points4) Rassemblement (5min) : En fonction de ce que l'on observe :Si + de coupelles bleues : alors nécessité de travailler sur la contre attaqueSi + de coupelles blanches : l'objectif de la séance étant de travailler sur la contre attaque, nous devrons travailler sur l'efficacité de la contre attaque (en réduisant la longueur du terrain et en intégrant une contrainte temporelleSi + de coupelles rouges : Partir en situation de match normal.5) Situation : soit repartir sur le même format mais cette fois ci dans la largeur ou soit partir sur des matchs 2 équipes sur le terrain, une qui observe. Les groupes restent les mêmes et les élèves sont par niveau. Matchs en 4 points ou de 4 min. Si une équipe arrive à atteindre les 4 points avant les 4 min, l'équipe en attente rentre sur le terrain à la place de l'équipe qui a perdue. Je marque un point lorsque j'attrape le frisbee dans la zone d'en but. J'ai la possibilité de marquer dans les 2 zones à chaque fois. 7) Rassemblement/Bilan (5min)En fonction de ce que l'on observe à la fin, on peut continuer sur la contre attaque ou aller sur le choix : attaque placée - attaque rapide, qui reste la compétence 5 à viser.

1) Echauffement (15min)Reprendre la passe à 5 en rajoutant 4 zones sur les extrémités et un système de comptage des points.4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.5) Décide entre montée rapide ou attaque placée en fonction du repli défensif adverse (lecture de l’espace et du moment favorable pour progresser)3) SA 1 : Situation de décontextualisation 4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.5) Décide entre montée rapide ou attaque placée en fonction du repli défensif adverse (lecture de l’espace et du moment favorable pour progresser).4) Utilise les couloirs de jeu en tenant compte de la défense, se déplaçant pour proposer des options pour avancer (étagement)5) Crée des coupures et des changements de direction pour casser la ligne défensive et offrir des options pour la montée du disque.5) Freine les contre-attaques adverses en prenant position de manière à obliger l’équipe adverse à ralentir ou passer en attaque placée.5) Situation : soit repartir sur le même format mais cette fois ci dans la largeur ou soit partir sur des matchs 4) Maîtrise les passes longues et la prise d'information rapide pour progresser vers l'avant.5) Décide entre montée rapide ou attaque placée en fonction du repli défensif adverse (lecture de l’espace et du moment favorable pour progresser).4) Utilise les couloirs de jeu en tenant compte de la défense, se déplaçant pour proposer des options pour avancer (étagement)5) Crée des coupures et des changements de direction pour casser la ligne défensive et offrir des options pour la montée du disque.5) Freine les contre-attaques adverses en prenant position de manière à obliger l’équipe adverse à ralentir ou passer en attaque placée.