Presentación Color Pastel

Planeación: "Propuesta de investigación basada en diseño para el aprendizaje del conteo y la suma en Ghana"

06/10/18

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGUASCALIENTES "JOSÉ SANTOS VALDÉS"CLAVE:01DNL0003A Mtro: CaRLos Fernando Ovalle Garcia AlUMNO: LIZETH YARICEL AGUILAR DIAZ DE LEÓN Actividad 1 Unidad ll Planeación: "Propuesta de investigación basada en diseño para el aprendizaje del conteo y la suma en Ghana" 25 de octubre del 2024

06/10/18

Propuestas parte 3

Propuestas parte 1

Propuestas parte 2

Introducción

Índice

Los estudiantes no se sientían seguros de sus conocimientos, a lo cúal considero necesario comenzar presentando un par de ejemplos claros y relacionados con la biodiversidad. Esto puede ayudarles a recordar lo que saben y sentirse más motivados a participar.

Considero que es necesario realizar un cambio, donde los alumnos puedan elegir las propuestas y objetivos de manera colectiva y de acuerdo a las necesidades del grupo

Justificación

¿Qué mejorar?

Realicé una actividad llamada el hilo de la biodiversidad con el objetivo de destacar los conocimientos previos de los alumnos, lo cuál considero que no me funcionó ya que los alumnos no participaban

En una presentación de word presenté los objetivos y propuesta, sin embargo tome la desición de elergirlos a mi propio críterio

¿Qué hice?

Estrategias de enseñanza

Datos de identificación

Elementos

Los estudiantes a nivel secundaria, les gustan clases dinamícas e innovadoras, a lo cual buscaré más estrategias en las cuales las clases se tornen dinámicas y tengan el interés de aprender

Considero que es necesario realizar más rúbricas, listas de cotejo para evaluar cada momento de la clase, es decir participación, tareas, trabajo en clase, etc. y evaluarlos de mejor manera

Justificación

¿Qué mejorar?

Hice solo algunas dinámicas, para saber conocimiento previos, lo cual a lo largo de la jornada noté que los alumnos estaban un poco abrumados

Realicé una rúbrica para evaluar unicamente el producto final, al cual le di mas importancia para la calificación final dejando de lado otros productos realizados.

¿Qué hice?

Momentos

Instrumentos de evaluación

Elementos

Considero que es necesario crear un ambiente de confianza y respeto en mi salón de clase para que los alumnos se sientan participes de su propio aprendizaje

Trabajé muy rápido sin embargo considero crear un espacio de retroalimentación después de cada sesión para asi lograr que a mis alumnos les quede mas claro y además integrar mas actividades breves para socializar temas.

Justificación

¿Qué mejorar?

En cada una de las actividades a mis alumnos les costaba participar, pues algunas veces no ponian el intéres necesario a cada una de la sesiones lo cual me dificulto que les quedaran cosas claras

Apliqué toda mi planeación de manera que me sobro algo de tiempo, por lo tanto tuve que improvisar de manera que mis alumnos no estuvieran sin hacer nada

¿Qué hice?

Participaciónactiva

Fases (Tiempos)

Elementos

Referencias

Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores, 1970. (Este libro destaca la importancia de la educación participativa y el diálogo entre educadores y educandos).Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. Allyn & Bacon. (Este libro explora los beneficios del aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes colaboran para lograr metas comunes).

Cita

"Es fundamental permitir que los estudiantes elijan colectivamente los objetivos y propuestas de acuerdo a las necesidades del grupo. Este enfoque participativo no solo fortalece el sentido de pertenencia y compromiso, sino que también asegura que las metas sean más pertinentes y alineadas con los intereses reales de los alumnos".

Referencias Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academy Press. (Este libro examina cómo el uso de ejemplos claros y contextualizados mejora el aprendizaje al conectar con el conocimiento previo de los estudiantes).Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. (Vygotsky enfatiza la importancia de proporcionar un andamiaje a los estudiantes para ayudarles a avanzar desde lo que ya saben hacia un nuevo conocimiento).

Cita

"Es esencial iniciar con ejemplos claros y accesibles relacionados con la biodiversidad cuando los estudiantes no se sienten seguros de sus conocimientos. Esto les proporciona un punto de referencia y les ayuda a conectar con lo que ya saben, facilitando su participación y motivación en la actividad educativa."

Referencias Marzano, R. J. (2007). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. ASCD. (Este libro explora estrategias para hacer que las clases sean más dinámicas e interactivas, aumentando el interés y la participación de los estudiantes).Jensen, E. (2005). Teaching with the Brain in Mind. ASCD. (Este texto presenta estrategias basadas en cómo funciona el cerebro para hacer que las clases sean más atractivas, especialmente en el nivel secundario, donde los estudiantes responden mejor a experiencias innovadoras).

Cita

"Las clases dinámicas e innovadoras son esenciales para captar el interés de los estudiantes de secundaria. Este enfoque no solo estimula su curiosidad, sino que también facilita el aprendizaje activo, promoviendo una mayor motivación y compromiso con los contenidos educativos."

Referencias

Andrade, H. G. (2000). Using Rubrics to Promote Thinking and Learning. Educational Leadership, 57(5), 13-19. (Este artículo explica cómo el uso de rúbricas mejora la evaluación del aprendizaje y fomenta una mayor comprensión de los criterios por parte de los estudiantes).Nitko, A. J. (2001). Educational Assessment of Students. Merrill Prentice Hall. (Este libro explora diversas técnicas de evaluación, incluyendo listas de cotejo y rúbricas, y cómo estas herramientas mejoran la equidad y precisión en la evaluación).

Cita

"Implementar rúbricas y listas de cotejo en cada momento de la clase, como la participación, tareas y trabajo en clase, permite una evaluación más objetiva y estructurada. Esto no solo proporciona claridad a los estudiantes sobre los criterios de evaluación, sino que también facilita un seguimiento más preciso de su progreso académico."

Referencias

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. (Este estudio muestra cómo la retroalimentación inmediata y continua es una de las estrategias más efectivas para mejorar el aprendizaje).Barkley, E. F., Cross, K. P., & Major, C. H. (2005). Collaborative Learning Techniques: A Handbook for College Faculty. Jossey-Bass. (Este libro destaca cómo las actividades breves y colaborativas ayudan a consolidar el aprendizaje y a fomentar la participación activa en el aula).

Cita

"Crear un espacio de retroalimentación después de cada sesión es clave para reforzar los conceptos y aclarar dudas de los estudiantes. Además, la integración de actividades breves fomenta la socialización de los temas, promoviendo el intercambio de ideas y facilitando el aprendizaje colaborativo."

Referencias Noddings, N. (2005). The Challenge to Care in Schools: An Alternative Approach to Education. Teachers College Press. (Este libro explora cómo la construcción de un ambiente de cuidado y respeto en el aula es esencial para el éxito académico y el desarrollo personal de los estudiantes).Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Allen, J. P. (2012). Teacher-Student Relationships and Engagement: Conceptualizing, Measuring, and Improving the Capacity of Classroom Interactions. Handbook of Research on Student Engagement. (Este capítulo analiza cómo las relaciones positivas entre maestros y estudiantes, basadas en el respeto y la confianza, son esenciales para el compromiso académico).

Cita

"Crear un ambiente de confianza y respeto en el aula es fundamental para que los estudiantes se sientan seguros y motivados a participar activamente en su propio aprendizaje. Este entorno positivo fomenta la colaboración, la comunicación abierta y el desarrollo de una comunidad de aprendizaje inclusiva."

Introducción

En esta presentación se explorarán las estrategias pedagógicas implementadas durante la primera jornada de prácticas, con el objetivo de analizar su efectividad y proponer mejoras. A partir de la reflexión sobre lo que se ha implementado en el aula, se identifican áreas de oportunidad para fortalecer la planificación y el desarrollo de las sesiones de clase. Inspirándose en la "Propuesta de investigación basada en diseño para el aprendizaje del conteo y la suma en Ghana", este análisis busca optimizar la enseñanza, utilizando enfoques más efectivos para mejorar la comprensión de los alumnos y su participación activa. La finalidad es perfeccionar tanto la implementación de las actividades educativas como la elaboración de planeaciones, asegurando un aprendizaje más significativo y acorde a las necesidades del grupo.