Formation AED - émotions, posture

Formation AED

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Adolescence : posture des adultes

Photolangage : Rôle AED

les émotions: comment ça marche ?

Permet la mise à distance de la situation déclenchante = Renouveau

Etat d'alerte = réaction

Production d'adrénaline/cortisol ( même hormone que le stress ) = Fuir/attaquer1mn de colère = 1h d'évacuation hormonale

Emotions

Connecté à un besoin profond : joie

tristesse

COlère

Peur

Etat stable

les émotions: et quand on grandit ?

en bref : Apports des neurosciences

25 ans : maturité émotionnelle du cerveauPotentialité de l'humain : être en interaction socialeStress/humilation --> cortisolDire, verbaliser= permet de faire baisser le cortisolCortisol = nécessaire, mais en trop grande quantité = toxique pour l'hippocampe/cortex ( apprentissage, mémoire, empathie, gestion des émotions )Pendant l'enfance = traversée de tempêtes émotionnellesAccompagner --> comprendre les émotions --> mieux les gérer

Et la bienveillance dans tout ça ?

être pro-exemplaire

poser des limites claires

savoir prendre du recul

être juste

mais plutôt...

faire preuve de laxisme

trouver des excuses pour tout

laisser tout faire

être le confident, le copain

négocier

être bienveillant

ne veut pas dire...

Bienveillant vraiment ?

Et la bienveillance dans tout ça ?

Alors on fait quoi ?

en bref : Apports des neurosciences

Les analyses de nombreux pédopsychiatres montrent les conséquences néfastes de la VEO - mal-être, stress, angoisse, phobie scolaire, injustice- absentéisme - démotivation, repli sur soi, désengagement, décrochage scolaire - conduites antisociales, agressivité, harcèlement, etc. - faible estime de soi, faible résilience - addictions diverses --> La part éducative au stade de l'enfance est très imporante--> Bienveillant peut se conjuguer avec exigeant--> Cercle vertueux de l'empathie

Le mal-être des adolescents : une donnée à retenir

la bienveillance dans l'en

L’impulsion de Vincent Peillon (2012) pour « une autorité bienveillante », « une démarche éducative bienveillante », « une rigueur bienveillante » ; « une évaluation positive et bienveillante » (Circulaire de rentrée 2014)  La volonté de Najat Vallaud-Belkacem (2014-2017) de promouvoir l’égalité F/G, l’inclusion scolaire, la persévérance et l’évaluation bienveillante  La bienveillance au cœur de « l’école de la confiance » définie par Jean-Michel Blanquer (rentrée 2017) "Derrière la réussite de chaque élève, il y a un discours bienveillant porté par un adulte attentionné et soucieux de le mener au meilleur de lui-même. " ( rentrée 2019 )"C'est bien l'ensemble de la communauté éducative qui doit veiller à créer un cadre d'apprentissage serein, bienveillant, à l'écoute des besoins des élèves et de nature à leur donner confiance en eux-mêmes." ( rentrée 2022 )

Comment être bienveillant ?

Le sentiment de justice est fonction de 3 critères :1) le respect : pas de jugement porté sur la personne, uniquement sur le travail/le comportement 2)  le mérite : l’élève doit obtenir des récompenses proportionnelles à ses performances 3) l’égalité : tous les élèves doivent être traités de la même façon, aucun élève ou groupe ne doit être privilégié ou dénigré Stratégies pour renforcer la résilience des élèves : Avoir des exigences élevées et des objectifs réalistes avec chaque élève Développer des relations bienveillantes : sollicitude, patience, présence,...Prendre le temps de connaître les élèves et leur environnement extrascolaire Les encourager à connaître leurs forces et leurs aptitudes personnelles Leur apprendre à interpréter les situations de manière différente et acquérir une flexibilité mentale

la discipline positive

Cadre : Règlement intérieurCommunauté éducativeRègles communesVocabulaire, tournures de phrases, "copinage"

AED : un rôle central

FermetéCohérencePro-exemplaritéParole impeccable

concept de communication non violente

concept de communication non violente

AED : zoom sur la posture d'autorité

1 - Repérer l'incident2 - Avoir le bon usage du mot : le "je" avant le "tu"3 - Prendre de la distance, différer4 - Soulever le manquement5 - Punir si nécessaire6 - Donner une valeur éducative à cette punition7 - Effacer l'ardoise

Mise en situation

Divers adultes appartenant à la communauté éducative (parents, enseignants…) ont fait remarquer au CPE que l’un des AED de son équipe adopte une attitude équivoque avec les élèves : il leur serre la main le matin, leur tape gentiment dans le dos et adopte le même langage que les élèves.Qu’en pensez-vous ?

Mise en situation

Une permanence en avant dernière heure de la journée, environ une trentaine d’élèves. L'AED souhaite canaliser les élèves dès leur entrée dans la salle en les mettant un par table et il leur demande de sortir leur carnet de correspondance et de le poser sur la table. Les élèves doivent se mettre au travail immédiatement, faute de quoi il leur fournira des exercices et il exige le silence. Un élève demande à son voisin un rapporteur afin de terminer son exercice de maths. Le surveillant lui prend alors son carnet, et malgré les protestations de l’élève, lui promet une heure de retenue. Les autres élèves réagissent devant cette punition qu’ils trouvent injuste. Le surveillant prend alors les carnets des élèves en question, augmente la punition à 2 heures de retenue. La tension monte, les élèves « grognent », le contrôle de la permanence échappe au surveillant. Qu’en pensez-vous ?

Mise en situation

Lors d'une heure d'étude, les élèves sont agités, l'AED leur propose une sorte de pacte, s'ils sont sages, ils auront droit à un bonbon chacun. Le lendemain, tous les élèves viennent un à un se présenter à la vie scolaire pour récupérer le bonbon.Qu'en pensez-vous?

Mise en situation

Vous êtes AED et vous venez de punir un élève (étape A - refus d'obéir à la consigne que vous lui avez donnée, étape B - l'élève répond de manière insolente). Afin de différer, vous l'avez isolé au bureau de la Vie Scolaire. Un autre AED arrive et n'est pas au courant du détail de l'incident, il s'adresse à l'élève et prend ouvertement parti pour lui. Ce collègue vous fait une remarque sur votre travail. Que faites-vous ? Comment réagissez-vous ?