Mener une recherche et une veille d'information
DSDEN76-Formation
Created on October 17, 2024
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Transcript
Imaginez votre classe de CM1 en pleine effervescence : les élèves préparent un exposé sur les animaux en voie de disparition. Léa lève la main : « Maîtresse, comment on fait pour trouver des informations fiables sur Internet ? » Cette question ouvre la porte à un apprentissage crucial : la compétence « Mener une recherche et une veille d’information » du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN). À l’ère du numérique, guider nos élèves dans cet océan d’informations est devenu aussi essentiel que leur apprendre à lire et à écrire. Plongeons ensemble dans cette compétence fondamentale !
COmmencer
Mener une recherche et une veille d’information
Naviguer dans l’océan d’informations
d'autres idées
préparer sa séance
aller plus loin
évaluation
adaptation
Modèle SAMR
quizz
séance
video
CRCN
objectifs
index
Quizz !
suite
- Apprendre à formuler une requête efficace dans un moteur de recherche
- Évaluer la fiabilité des sources d’information
- Organiser et sauvegarder l’information pertinente
- Développer un esprit critique face aux résultats de recherche
Objectifs d’apprentissage
suite
La compétence CRCN en bref
La compétence « Mener une recherche et une veille d’information » vise à doter les élèves des outils nécessaires pour naviguer efficacement dans le monde numérique. Elle englobe la capacité à rechercher des informations, à les évaluer, et à rester informé sur un sujet donné.
suite
intégrer le numérique
suite
Arts
Recherche d'une oeuvre dans un musée virtuel
Géographie
Recherche sur une région géographique
Sciences
Recherche sur le thème scientifique étudié
Français
Mise en réseau d'un texte
Mise en contexte pédagogique
suite
- 1. Préparation (10 min) :-Divisez la classe en groupes de 4-5 élèves.- Attribuez à chaque groupe un animal en voie de disparition différent.
- 2. Formulation de la requête (15 min) :- Guidez les élèves dans la création d’une liste de mots-clés pertinents.- Montrez comment combiner ces mots-clés dans une requête efficace.
- Encouragez-les à noter les sites visités et à évaluer leur fiabilité selon des critères prédéfinis (auteur identifié, date de publication récente, etc.).
- 4. Organisation de l’information (20 min) :- Montrez aux élèves comment sauvegarder les liens utiles et prendre des notes structurées.
- 5. Partage et discussion (15 min) :- Chaque groupe présente brièvement ses découvertes et sa méthode de recherche.- Animez une discussion sur les difficultés rencontrées et les solutions trouvées.
L’activité pas à pas : « Les détectives de l’info »
suite
Comment améliorer sa recherche ?
suite
Créer une campagne de sensibilisation en ligne basée sur les recherches effectuées.
Utiliser des outils de recherche avancée et de vérification des sources.
Collaborer en temps réel sur un document partagé pour compiler les informations.
Modification
Redéfinition
Substitution
Augmentation
SAMR
Utiliser Internet au lieu d’encyclopédies papier.
suite
Pour les plus avancés (CM2)
Pour les plus jeunes (CE2) :
Variantes et adaptations
Introduisez le concept de mots-clés et d'opérateurs de recherche (AND, OR, guillemets) pour affiner leurs requêtes.
Simplifiez la recherche en fournissant une liste de sites web présélectionnés. ex : vikidia, WWF, ...
suite
Évaluation et suivi
- Créez une grille d'observation pour évaluer les compétences de recherche des élèves. - Proposez un mur d'information où les élèves notent leurs trouvailles.
suite
Préparer sa séance
Consultez le site « Internet Sans Crainte »pour des ressources sur la sécurité en ligne.
Pour aller plus loin
Explorez l’outil Pix pour une évaluation plus poussée des compétences numériques.
Exemple :
- Les élèves rédigent un article collaboratif dans un document partagé en ligne, où ils peuvent travailler simultanément, commenter, et recevoir des retours en temps réel des enseignants ou des pairs.
C’est à ce niveau que l'utilisation de la technologie commence à transformer la tâche d'apprentissage. La technologie permet de reconfigurer les tâches traditionnelles, rendant possible des choses qui n'étaient pas faisables avec les méthodes traditionnelles.
Modification
Exemple :
- Utiliser un traitement de texte pour écrire un essai à la place d’un stylo et papier.
C’est le niveau de base du modèle, où la technologie remplace simplement un outil ou une méthode traditionnelle, sans changement significatif dans la fonction ou la manière d'enseigner.
Substitution
Exemple :
- Utiliser un traitement de texte avec des fonctionnalités supplémentaires, comme le correcteur orthographique automatique, pour aider à écrire.
Ici, la technologie est toujours utilisée comme un remplaçant direct, mais elle améliore certaines fonctions ou rend certaines tâches plus efficaces ou pratiques.
Augmentation
Exemple :
- Créer un cahier multimedia enrichi avec texte, image audio et vidéo et partage en ligne à une classe d'une autre école
Au stade de la redéfinition, la technologie permet de créer de nouvelles tâches d'apprentissage qui seraient impossibles à réaliser sans elle. Ce niveau marque une transformation radicale de l'expérience d'apprentissage.
Redéfinition