E-book interactivo

Tecnologías educativas

Valeria Sanfiel, Nayara Ramos y Gapi Padrón.

índice

Introducción

Redes sociales y educación

Entornos virtuales de aprendizaje

Educación a ditancia en línea

TICS para personas con NEAE

Gamificación

Cyberbullying

Aprendizaje por proyectos TIC

Flipped classroom

Blog de centro y aulas

Videojuegos y educación

Robótica educativas

Realidad aumentada

Actividades con las TIC

Materiales didácticos digitales

Portal de recursos digitales

Medios de comunicación

ÉRASE UNA VEZ...

Un bosque encantado donde Caperucita Roja y sus amigos educaban a los más pequeños , pero... ¿cómo? ¡Pues utilizando tecnologías educativas para aprender de la manera más divertida!

¡Vamos a conocerlas!

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Entornos virtuales de aprendizaje

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¿Sabes qué son?

Tipos

Curiosidades

Tics para personas con neae

¡Todo lo que debes saber está aquí!

Las redes sociales son herramientas valiosas para promover la interacción, el aprendizaje colaborativo y la participación activa en el aula.

Redes sociales y educación

Educación a distancia en línea

Gamificación

¿ qué es la gamificación ?

Ejemplos practicos

Info

Pincha aquí y descúbrelo

Cyberbullying

Uso de blogs en la eduCación

Estas son algunas herramientas de utilidad para la creación de blogs educativos:

Leranpress

Gestiona cursos en línea .

Grammarly

corrige gramática

H5p

Prezi

Integrar actividades Interactivas.

Crear presentaciones dinámicas .

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APRENDIZAJE POR PROYECTOS

Diversos autores destacan como las TIC mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, fomentan la creatividad y la autonomía, y cuestionan la resistencia de algunos profesores para incorporarlas. Se trata de una metodología innovadora que permite un aprendizaje más interactivo y participativo.

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Videojuegos y educación

¿Los videojuegos tienen ventajas para la educación ?

Clícame

¿ DEBERÍA EL SISTEMA EDUCATIVO UTILIZAR LOS VIDEOJUEGOS?

Clícame

ACTIVIDADES EN EL AULA CON TIC

Estos son algunos Ejemplos sobre algunas actividades con tic en clase:

Cuentos digitalesCreación de videos Juegos educativos Robotica basica Pizarras digitales interactivas

La robótica educativa

La robótica es un método educativo que combina la tecnología, física y matemáticas. A través de actividades donde se crean y programan robots, los esttudiantes desarrollan habilidades prácticas y conocimientos científicos. Es una maneradivertida de aprender y aplicar lo que se sabe.

Clícame

LA REALIDAD AUMENTADA

Aplicaciones

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Desventajas

Beneficios

-Se necesita una tecnología adecuada y no siempre los colegios lo proporcionan.-Los docentes deben ser capaces de adaptarse para integrarla eficazmente. -Su uso debe alinearse con la educación o puede llegar a ser una distracción.

-Fomentan el aprendizaje activo y la creatividad.-Los alumnos experimentan obteniendo retroalimentación inmediata para ajustar sus enfoques.

Materiales didácticos digitales

Hoy en día, en diversas fuentes como páginas web, revistas, entre otras, podemos encontrar abundantes materiales didácticos disponibles que podrían clasificarse en:

Libro de texto digital

Objeto digital de aprendizaje

Los entornos inteligentes de aprendizajeadaptativo

Entorno didáctico digital

Portal de recursos educativos

Son plataformas en línea que ofrecen acceso a información multimedia, permiten la creación de espacios personalizados y facilitan la comunicación y colaboración entre los agentes educativos.

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Medios de comunicación en el aula

Los medios de comunicación son herramientas interactivas que fomentan un aprendizaje diverso en las aulas de educación infantil. Permiten a los niños familiarizarse con las nuevas tecnologías a través de actividades y videos interactivos.

CasosPrácticos

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CONCLUSIón

El uso de las TIC en la educación infantil enriquece el aprendizaje al facilitar el acceso a información y fomentar la creatividad y colaboración. Estas herramientas crean un ambiente dinámico y atractivo, adaptándose a diferentes estilos de aprendizaje y estimulando la curiosidad de los niños. En resumen, las TIC no solo preparan a los pequeños para un mundo digital, sino que también potencian su desarrollo integral.

"La educación debe ser un viaje de descubrimiento, no una carrera."

María Montessori

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

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Son materiales creados con intencionalidad didáctica incluyendo contenido multimedia. Un claro ejemplo serían los juegos educativos....

Caso 2

En esta segunda actividad propuesta por Alvear(2022),nos plantea una dinámica donde se conocerán los medios de comunicación antiguos vs actualidad ,y posteriormente se mostrará un video didáctico donde nos comenta y explican la importancia, ventajas,desventajas en los medios de comunicación en los niños. Posteriormente, creamos un proyecto manual donde nos imaginamos cómo podemos crear nuestro propio medio de la comunicación.Después de la realización de crear su propio medio de comunicación , podrán la definición de ese medio de comunicación y sus cosas relevantes.Finalizando esta actividad , se pondrá como tarea , el dibujar el medio de comunicación que más le llame la atención.

Robótica con el TEA

La robótica a parte de ayudar al desarrollo, ayuda al progreso de los niños con necesidades específicas, como lo demuestra el siguiente estudio en el que Yánez et al. (2021) después de realizar pruebas con niños que sufren TEA (Trastornos del Espectro Autista), afirma que la robótica puede mejorar los síntomas de este tipo de personas como son las dificultades en la interacción social y problemas conductuales.

https://youtu.be/AVctglLPqaA?si=A_3mpYb52GTI61_i

VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN Perfil del estudiante/jugador, Calidad del videojuego y Valoración del videojuego como recurso didáctico". ( Muñoz González et al., 2022). "Implementación óptima del análisis paralelo" (Timmerman; Lorenzo-Seva, 2011) https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8433934

EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LÍNEA. Falcón Villaverde, M. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Medisur, 11(3), 280-295. Cotino Hueso, J. (2020). Reflexión sobre la importancia de las TIC en la educación. Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA). (s.f.). Educación a distancia y tradicional. Recuperado de https://www.udima.es. Hidalgo, E. C., & Mata, A. C. U. (2010). Estrategia para el diseño de programas académicos en línea.

Creación de vídeos

se podrían utilizar dichas tablets para la elaboración de videos en todo el cole, ya se en el huerto para hacer una exposición en la clase, o también en casos más avanzados, como por ejemplo para la elaboración de videos sobre historias realizadas por ellos mismos, y luego editarlas con aplicaciones sencillas.

GAMIFICACIÓN La Gamificación según Gaitán V. (2013). Gamificación: el aprendizaje divertido. Recuperado el, 15. Existen varias razones según Prieto-Andreu, J. M., Gómez-Escalonilla-Torrijos, J. D., & Said-Hung, E. (2022).

REALIDAD AUMENTADA Aguirregoitia Martínez, A., López Benito, J. R., Artexte González, E., & Bilbao Ajuria, E. (2017). Una experiencia de aplicación de Realidad Aumentada para el Aprendizaje del Inglés en Educación Infantil. [Artículo]. Billinghurst, M., & Dünser, A. (2012). "Augmented reality in the classroom". Computer, 45(7), 56-63. Colegio y Liceo Sagrado Familia. (2022). Realidad Aumentada (Educación inicial, Nivel 5 años) Dunleavy, M., Dede, C., & Mitchell, R. (2009). "Affordances and limitations of immersive participatory augmented reality simulations for teaching and learning". Journal of Science Education and Technology, 18(1), 7-22. Holded - Software de gestión para empresas. (2024). ¡Concilia tu cuenta contable en segundos! Horra(2017). Realidad aumentada, una revolución educativa. EDMETIC, 6(1), 9–22

MATERIALES DIDÁCTICOS Méndez, V. G., Regueira, N. R., & Ruiz, C. G. (2021). Los materiales didácticos digitales en educación infantil: análisis de repositorios institucionales. Revista Iberoamericana de Educación, 85(1), 61-79. https://rieoei.org/RIE/article/view/4069 • Area, 2003; Gertrudix, 2006; López, 2007; Martínez, Martínez y López, 2012 • La clase de Miren (2020, febrero, 09). Nos abrigamos y... ¡Nos vamos a la nieve!: su primera experiencia con el chroma key. https://laclasedemiren.blogspot.com/2020/02/nos-abrigamos-y-nos-vamos-la-nieve-su.html • La clase de Miren (2019, noviembre, 25). Nuestro cuerpo por dentro: body planet. http://laclasedemiren.blogspot.com/2019/11/nuestro-cuerpo-por-dentro-body-planet.html • La clase de Miren (2023, mayo, 19). Preparamos la primera excursión: creamos un mapa personalizado con my maps. • https://laclasedemiren.blogspot.com/2023/05/preparamos-la-primera-excursion-creamos.html

Cubetto

Blue-Bot

Tangibot

BLOG DE CENTRO Y AULAS https://www.grammarly.com https://hemingwayapp.com https://prezi.com/es/ https://h5p.org

APRENDIZAJE POR PROYECTOS. Asorey Zorraquino, E., y Gil Alejandre, J. (2009). El placer de usar las TIC en el aula de Infantil. Participación educativa. Díaz Levicoy, D. (2013). TIC en Educación Superior: Ventajas y desventajas. Educación y tecnología, (4), 44-50. Estrada García, A. (2012). El aprendizaje por proyectos y el trabajo colaborativo, como herramientas de aprendizaje, en la construcción del proceso educativo, de la Unidad de aprendizaje TIC´ S. RIDE Revista Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 3(5), 123-138.

REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN. Alvarado Pazmiño, E. R., Ochoa Mendieta, M. A., Ronquillo Murrieta, G. V., & Sánchez Soto, M. A. (2019). Importancia y uso de las redes sociales en la educación. RECIMUNDO, 3(2), 882-893. https://doi.org/10.26820/recimundo/3.(2).abril.2019.882-893 Camero, J. et al. (2021). Redes sociales y el ciberbullying en estudiantes de secundaria. Alpha Centauri, 2(4), 36-47. Pinto, G., & Plaza, J. (2020). Determinar la necesidad de capacitación en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la formación docente. 593 Digital Publisher CEIT, 6(1), 169-181.

CYBERBULLYING.Acevedo Rojas, E. S., & Cabrera Millán, Y. D. (2024). Percepción de ciberbullying en estudiantes de pregrado de la Universidad Nacional de Ingeniería, Lima-Perú, 2020. Revista IECOS, 25(2), 104-132. Borja-Cuenca, W. F., Diaz-Moreira, K. A., Laz-Izquierdo, C. J., & Prado-Calderón, E. B. (2024). Análisis del ciberbullying como problema jurídico social. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(Derecho), 98-104. Cristancho Vega, M. K., & Niño Vega, J. A. (2020). Estrategia de formación docente para la intervención en casos de ciberbullying. Infometric@ - Serie Sociales Y Humanas, 3(1), 109-130. González, B. R. V. (2021). Impacto del ciberbullying en la depresión de estudiantes universitarios del distrito de Lima. Hamut'ay, 8(3), 15-31. Hospital Clínic Barcelona. Señales de alerta del acoso escolar. Martínez-Vilchis, R., Morales-Reynoso, T., & Pozas-Rivera, J. (2018). Efectos de un programa de competencias emocionales en la prevención de cyberbullying en bachillerato. Pensamiento Psicológico, 16(1), 33-44.

PORTAL DE RECURSOS EDUCATIVOEcoescuela 2.0: Luis Brito, M (2011). El portal 'Eco Escuela 2.0' nace para dar a los centros canarios un espacio de colaboración y reflexión. Canariasahora González Ruiz C, Martín Gómez S , Vega Navarro A (2018) ,Portales educativos.

EJEMPLOS:

Colegio Joaquín Costa: Implementa tecnologías desde la etapa infantil, promoviendo la competencia digital tanto en alumnos como en docentes. Cuenta con una comisión TIC-TAC para fomentar su uso en las asignaturas. Colegio San Gerónimo de Aguilar de Campoo: Primer colegio en España con el certificado "Microsoft School", que permite probar soluciones educativas de Microsoft y fomenta una comunicación interactiva entre docentes y alumnos a través de plataformas como Microsoft Classroom.

Juegos educativos

gracias a la utilización de aplicaciones donde los niños dependiendo de la edad puedan fortalecer varias asignaturas mediante juegos, como por ejemplo, juegos matemáticos, donde irán reforzando no solo su manera de desenvolverse con las tecnologías sino también mejorando las matemáticas en este caso.

Es un espacio online estructurado, disponible en varios formatos que permite el aprendizaje del alumnado....

Cuentos digitales

cada vez son más los colegios que llegan a tener aparatos electrónicos como ordenadores o tablets para numerosos usos, uno de ellos sería para la lectura de cuentos interactivos, donde los niños puedan leer dichos cuentos y gracias a la pantalla poder ver animaciones, sonidos e imágenes sobre el cuento. Todo esto hará que los niños vayan adquiriendo conceptos básicos de las TIC y también refuercen su aprendizaje.

Permiten conectividad dentro y fuera del aula, así como intercambio de información entre alumnos y docentes. También conlleva riesgos: ciberacoso, sexting. ¡Hay que educar a los alumnos sobre su uso responsable!

ACTIVIDADES EN EL AULA CON TIC Cascales Martínez, A. & Carrillo García, M.E. (2020). Desarrollo del lenguaje y el uso de las TIC en escuelas infantiles: percepción de los docentes. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 35(2). https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8005 Sánchez García, A. B., & Galindo Villardón, P. (2018). Uso e integración de las tic en el aula y dificultades del profesorado en activo de cara a su integración. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 22(3), 341-358. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/12236 Martínez, R., & Monserrate, A. (2024). Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de niños con TDAH (Master's thesis, La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2024.).

LA ROBÓTICA EDUCATIVA. Llanos-Ruiz, D., Ausín-Villaverde, V., & Abella García, V. (2023). Percepción de alumnos y familias sobre la robótica educativa en la educación no formal. Education in the Knowledge Society (EKS), 24, e31351. Fernández, M. O. G., González, Y. A. F., & López, C. M. (2021). Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(2), 230101-230123. Morales Almeida, P. (2017). La robótica educativa: una oportunidad para la cooperación en las aulas. Yáñez, C., Madariaga, L., López, C., Troncoso, M., Lagos, P., González, P., ... & Albo-Canals, J. (2021). Uso terapéutico de robótica en niños con Trastorno del Espectro Autista. Andes pediatrica, 92(5), 747-753. Castro-Zubizarreta, A., García-Lastra, M., & del Río, O. M. G. (2024). Enfoque STEAM y Educación Infantil: una revisión sistemática de la literatura: STEAM approach and Early Childhood Education: a systematic literature review. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 39(1), 16-34

Constituyen la renovación de los libros tradicionales. Presentan cierto grado de flexibilidad y adaptación con respecto a los libros físicos.

¿Sabías que...? Conforman los almacenes de la información para su tratamiento. Está vinculado a la Big data...

Caso 1

Alvear (2022) nos plantea una actividad que se asemeja al “teléfono roto”, pero en este caso, los niños y niñas tienen que ir comunicándose a través de frases cortas y cosas que se encuentren en el entorno. Posteriormente a esto, la actividad continúa enseñándole a los niños y niñas determinados flashcards sobre diferentes tipos de medios de comunicación para que ellos y ellas los vayan nombrando. Ya finalizando la actividad, los más pequeños tendrán que decorar el medio de comunicación que se empleó en el inicio de la actividad (teléfono). Y por último se realiza un feedback con los niños y niñas para recordar todo lo que se ha trabajado.

MEDIOS DE COMUNICANCIÓN Thompson, I. (2006). Tipos de medios de comunicación. Recuperado de http://www. promonegocios.net/publicidad/tipos-medioscomunicacion. Carrillo, J. A. O., & Esparrell, J. A. F. (2001). La Motivación en Educación Infantil con medios de comunicación y tecnologías multimedia. Publicaciones, 31, 133-152. Benítez, C. G., Barragán, I. E., & Fernández, P. M. (1994). Incorporación de los medios de comunicación en Ed. Infantil. Comunicar, (3). Tomás, A. A. (2009). Medios audiovisuales en el aula. Pedagogía de los medios audiovisuales, 19, 1-10. Garmilla Valladares, S. (2013). Los medios de comunicación y la educación en valores orientado al público infantil. Alvear Loaisa ,E.(2022).Juega,Diviértete y expresa tu imaginación con los medios de comunicación. Labella,D.M.,Espinar,E.R.(2016).Los Medios de Comunicación y la población¿Es posible educarlos para un consumo responsable? Quintana, J. G., & Valiñas, N. L. (2021). Los dibujos animados de Peppa Pig y la construcción de la identidad en la infancia. Digital Education Review, (39), 282-303.

FLIPPED CLASSROOM- Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., del Carmen Lozano-Segura, M., & Yanicelli, C. C. (2017). El modelo flipped classroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-266.- Gómez, M. A. B. (2016). Experiencia de la clase inversa en didáctica de las lenguas extranjeras. Educatio S.XXI, 34(1 Marzo), 173-196. - López, M. M., Rubio, M. T. P., Díaz, C. T., & Ríos, M. P. (2023). Enfermera comunitaria escolar e innovación docente para enseñar reanimación cardiopulmonar en la escuela a través de una Flipped Classroom. Atención Primaria, 55(6). - Martín, Martín. L. (2018, February 12). Flipped Classroom. Las estaciones. - Onieva-López, J. L., & Torres-Begines, C. (2018). Ventajas y desventajas de la Flipped Classroom como ambiente virtual de aprendizaje: percepción del alumnado del Máster de Educación Secundaria en la especialidad de Lengua Castellana y de Español como lengua extranjera

¿Qué es el STEaM?

El movimiento STEAM busca mejorar el aprendizaje a través de propuestas pedagógicas, pero su implementación en la Educación Infantil ha sido poco explorada. Un estudio revisó experiencias STEAM a nivel mundial y encontró que, aunque su desarrollo en esta etapa es limitado, su aplicación potencia la creatividad, el pensamiento científico y las habilidades de resolución de problemas en los niños. Esto indica que, a pesar de su escasa presencia en la Educación Infantil, los beneficios de STEAM son significativos y merecen una mayor atención.

Respecto a si tienen ventajas...

Los videojuegos son positivos en los mètodos educativos ya que, ayudan al desarrollo general de las competencias fundamentales básicas, como los aspectos cognitivos, creativos y sociales

Es una herramienta educativa que integra mecánicas de juego en el aula para motivar a los estudiantes y mejorar el aprendizaje.

Como el uso de retos relacionados con el reciclaje y la protección del medio ambiente. También se mencionan herramientas online como Quizizz y Plickers que facilitan la implementación de la gamificación en las aulas.

Pizarras digitales

Cuyo principal objetivo sería fomentar la participación activa en clase para que los niños puedan tener un aprendizaje más divertido y creativo, puedan aprender mejor y entender mejor los contenidos de las asignaturas

La robótica educativa

Interpretación del termino

El término "aprendizaje de la robótica" puede interpretarse de dos maneras: como un tema central de estudio o como una herramienta para facilitar el aprendizaje. En la segunda opción, se crea un entorno educativo donde los robots se utilizan para involucrar a los estudiantes en actividades interactivas y entretenidas. Esto no solo mejora el aprendizaje, sino que también incrementa el interés de los alumnos, activando procesos cognitivos y habilidades sociales esenciales para un aprendizaje efectivo.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Bates, A. W. (2005). Technology, E-Learning and Distance Education. Routledge. Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-Learning in the 21st Century: A Community of Inquiry Framework for Online Learning. Routledge. Hernández, R. (2018). Educación y Tecnología: Desafíos y Oportunidades en la Era Digital. Ediciones Universidad de Salamanca. Hiraldo, J. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Psychologist. Piaget, J. (1970). The Science of Education and the Psychology of the Child. Orion Press. Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

¿Sabías que el uso de la tecnología en el ámbito educativo proporciona herramientas adaptadas para personas con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)? ¡Ya se han vuelto fundamentales para ellos!

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TICS PARA PERSONAS CON NEAE.Pascua-Rengifo, Y., Vargas-Jara, E., & Sáenz-Núñez, M. (2015). Tecnologías de la información y las comunicaciones para personas con necesidades educativas especiales. Entramado, 11(2), 240-248. Pérez-Vázquez, E., Lorenzo-Lledó, G., Lledó-Carreres, A., Lorenzo-Lledó, A., & Gilabert Cerdá, A. El uso del robot bee-bot como herramienta de aprendizaje de emociones en la enseñanza del alumnado con trastorno del espectro autista. INFAD, Revista de PsicologíaP, 3, 577-584.

Robótica básica

cuyo objetivo principal de estas actividades sería mejorar el desarrollo de la robótica educativa, donde los niños adquieran conocimientos sobre la computación programación de infantil, ya sea utilizando LEGO WeDo o un estilo más tradicional, utilizando material de robotica basica.