Le cercle des poètes disparus

START

Presentation

Le Cercle des poètes disparus

Quelles impressions avez-vous sur les méthodes d'enseignement de ces différents professeurs ? Cette vidéo aborde nos questionnements initiales. Le professeur Keating adopte une approche d'enseignement peu conventionnelle. En 1959, tout comme en 2024, nous remettons en question les diverses façons d'enseigner.

Présentation du film

Présentation du Film

Home

Tout au long du film, nous allons suivre le professeur John Keating qui intègre l'académie de Welton, en 1959. Cet homme amène à l’établissement un enseignement peu conventionnel qui interroge les autres enseignements qui favorise l’enseignement traditionnel et plus strict. Celui-ci a pour but de permettre aux jeunes hommes qu’il va rencontrer de s’ouvrir à la poésie et ainsi d’y trouver une voie qui leur plaît, qui leur correspond sans se conformer à l’ordre qui leur est présenté. Il utilise un apprentissage constructiviste par le fait d’apprendre ensemble et développe une relation particulière avec ses élèves pour leur permettre de rentrer dans la découverte de connaissances en sécurité. Dans ce film, nous allons rencontrer un groupe de jeunes hommes où leur futur semble déjà tracé par leur milieu familial et la société.

L’enseignant, John Keating, va leur inculquer des valeurs et une autre vision de ce qui les entoure en leur répétant “Carpe diem” qui incite à profiter de la vie. Tout au long du film, le professeur soutient ses élèves et les guide vers la voie qu’ils désirent. De plus, il apporte chez eux de la curiosité en leur parlant du “Cercle des poètes disparus” qui va permettre aux élèves de découvrir un nouvel univers où ils vont pouvoir s’exprimer librement grâce à la poésie. Dans ce film, nous observons le contraste entre un enseignement très traditionnel et celui de John Keating permettant l’épanouissement de chacun et une liberté d’expression. Dans ce film, nous pouvons observer les aspects positifs et négatifs de cet enseignement et comment le professeur met en œuvre sa pédagogie ?

Sommaire

La posture de l'enseignant

Analyse Critique

Conclusion

Approche pédagogique

Approche pédagique : Le constructivisme

+ INFO

01

+ INFO

Qu’est-ce que l’apprentissage collectif ?

+ INFO

02

Qu’est-ce que l’apprentissage par l’expérimentation ?

03

Qu’est- ce que le constructivisme ?

Home

Play

Qu'est-ce que le constructivisme ?

Approche pédagique : Le constructivisme

Le constructivisme est une approche clé en psychologie du développement, mettant l’accent sur la construction active des connaissances par l’individu à travers l’interaction avec son environnement. Jean Piaget met en avant l'idée que l'apprentissage ne se limite pas à une réception passive des connaissances. L'élève est un acteur de son apprentissage, forgeant ses connaissances par le biais d'interactions concrètes avec son environnement. Chaque expérience se présente comme une occasion d'enrichir et d'affiner ses compréhensions. Dans cette perspective, le constructivisme révèle l'importance de l'interaction dynamique entre l'assimilation et l'accommodation. L'assimilation permet à l'élève d'intégrer de nouvelles informations à ses schèmes mentaux préexistants, alors que l'accommodation invite à la révision et à l'ajustement de ces schèmes afin de mieux refléter la complexité de la réalité. Cette interaction constante assure un enrichissement continu de la connaissance. À côté de Piaget, le constructivisme social, développé par des penseurs comme Doise et Mugny, souligne le rôle capital des échanges sociaux dans le processus d'apprentissage. Les conflits socio-cognitifs et la collaboration sont ainsi perçus comme des leviers essentiels pour le développement cognitif, permettant aux élèves de confronter leurs idées et d'élargir leurs perspectives. En somme, le constructivisme montre une approche de l'apprentissage, où les dimensions individuelles, sociales et culturelles s'entrelacent. Il encourage une pédagogie active, valorisant l'expérimentation et la coopération comme fondements d'une éducation enrichissante et dynamique. Nous pouvons conclure, que l'apprentissage par l'expérimentation et l'apprentissage collectif sont au cœur du constructivisme.

Explication

VIDEO

Home

La pédagogie de Keating encourage les élèves à penser par eux-mêmes et à remettre en question l'autorité, illustrant l'importance de l'expérience dans l'apprentissage. Piaget met l'accent sur le rôle de l'interaction sujet-objet dans la construction des connaissances.L'enfant apprend en manipulant, en expérimentant, en confrontant ses perceptions à la réalité. Keating incite ses élèves à sortir des sentiers battus, à observer le monde différemment, à se forger leur propre opinion. Cette démarche rejoint l'idée de l'abstraction réfléchissante chez Piaget, où l'enfant tire des connaissances en agissant sur les objets.

Play

Dans le film ?

Qu'est-ce que L'apprentissage par l'expérience ?

Approche pédagique : Le constructivisme

L'apprentissage par l'expérience constitue un pilier essentiel dans la théorie du développement cognitif de Jean Piaget. Piaget souligne l'importance de l'interaction active entre l'individu et son environnement. Pour lui, l'apprentissage va au-delà de la simple transmission de savoirs. L'enfant joue un rôle actif dans son processus d'apprentissage, développant ses connaissances à travers l'exploration, la manipulation et l'expérimentation de son milieu. Chaque interaction devient une opportunité d'apprendre et d'évoluer. L'apprentissage par l'expérience s'appuie sur un processus d'assimilation et d'accommodation. L'assimilation permet d'incorporer de nouvelles informations dans les schèmes existants, tandis que l'accommodation modifie ces schèmes pour intégrer les nouvelles données. Ce processus dynamique aide l'enfant à affiner sa compréhension du monde. Ainsi, l'apprentissage par l'expérience chez Piaget se manifeste comme un processus continu d'interaction active avec l'environnement, d'adaptation des structures cognitives et de quête d'équilibre entre l'individu et son milieu. C'est à travers cette dynamique que se construit l'intelligence et que se développe l'épanouissement de l'enfant.

Explication

VIDEO

Home

Le club secret "Le Cercle des Poètes Disparus" met en lumière l'importance du groupe dans l'apprentissage. Les élèves du Cercle des Poètes Disparus s'inspirent les uns des autres, se challengent intellectuellement et émotionnellement, et construisent ensemble un savoir qui les dépasse individuellement.

Play

Dans le film ?

Qu'est-ce que L'apprentissage Collectif ?

Home

Approche pédagique : Le constructivisme

Dans le cadre de l'apprentissage collectif, Doise et Mugny soulignent l'importance cruciale de l'interaction sociale. Selon eux, l'apprentissage ne se réduit pas à un processus individuel, mais se construit socialement grâce aux échanges entre les individus. Ces interactions ne sont pas seulement des moments d'imitation, mais des occasions "structurantes" qui permettent aux élèves de coordonner leurs points de vue, de négocier des idées et de trouver des compromis. C'est ainsi qu'ils développent de nouvelles connaissances ensemble. Les élèves, en collaborant pour résoudre des problèmes, expérimentent une interdépendance qui, au fil du temps, les conduit vers une autonomie accrue. La collaboration cognitive initie un processus où chacun apprend à intégrer les perspectives des autres, renforçant ainsi son propre développement. Ce processus est souvent accompagné de conflits socio-cognitifs, nés des différences de points de vue et de niveaux de développement. Cependant, si ces conflits sont gérés de manière constructive, ils peuvent stimuler la réflexion et la décentration, propulsant ainsi le progrès cognitif. Pour que ces conflits soient bénéfiques, une régulation socio-cognitive est nécessaire. En résumé, l'apprentissage collectif selon Doise et Mugny se révèle être un processus dynamique. Il met en avant l'importance des interactions sociales, de la collaboration cognitive et de la gestion constructive des conflits, tous essentiels au développement de l'intelligence et à l'épanouissement des élèves.

Explication

VIDEO

Home

LA POSTURE DE L'enseignant

+ INFO

01

+ INFO

La pédagogie active et la relation enseignant - élèves

+ INFO

02

Un environnement peu conventionnel

03

Susciter de l'intérêt auprès de ses élèves

Home

Toujours dans ce sens de susciter l’intérêt chez l’enfant, on utilise régulièrement, comme le présente M. BOURBAO dans ses 10 invariants, l’enrôlement des élèves dans la tâche. Dans cette phase, l’enseignant éveille la curiosité des élèves et leur donne envie de poursuivre dans la tâche pour la réaliser ou en connaître davantage. Ainsi, les élèves se sentent investis dans la tâche et concernés par l’éventuel problème qu’elle suscite. De nouveau, la posture d’étayage du magicien est souvent utilisée dans cette phase.

enrôlement dans la tâche

Play

Play

susciter de l'intérêt chez l'élève : posture du magicien

LA POSTURE DE L'enseignant

Lors de la transmission de connaissances à l’école, il est important de capter l’attention des élèves et susciter chez eux un intérêt à ce qu’il se passe. On parle ainsi de la posture d’étayage du magicien expliquée par Dominique BUCHETON. Par cette attitude, l’enseignant va s’exprimer de manière théâtrale, comme s’il interprétait un personnage. Cela va provoquer chez l’élève de l’étonnement et de l’attention à ce qui est en train de se produire, l’enseignant ne transmet aucun savoir ce qui incite l’élève à être attentif et à le deviner.

Explication

VIDEO

Susciter de l'intérêt

Explication

VIDEO

Home

Play

Enseignement peu conventionnel :

La posture de l'enseignant

L’enseignement non conventionnel se définit par un enseignement dont les modalités sont peu ordinaires. En effet, les professeurs ont tous des manières différentes de transmettre les connaissances et de créer du lien avec les élèves qui les entourent. En reprenant le travail de Dominique BUCHETON, l’enseignant utilise plusieurs postures selon la situation ou les besoins en classe. Cependant, certains enseignants utilisent davantage une posture qui leur convient. On peut tout d’abord parler de la posture de contrôle, par ce terme nous entendons un environnement plus strict où l’enseignant cadre la situation pour apporter les savoirs aux élèves, c’est un cours plus magistral, l’enseignant transmet et les élèves intègrent la nouvelle connaissance. Il souhaite alors que le groupe avance ensemble dans une tâche. Les élèves reçoivent des connaissances sans les construire eux-mêmes, ni les expérimenter au rythme qu’ils ont parfois besoin. Au contraire, l’enseignant peut amener les connaissances à ses élèves avec une posture de lâcher-prise où l’on entend une responsabilisation des élèves où ils peuvent expérimenter les connaissances qu’ils souhaitent approfondir. L’enseignant n’apporte pas de savoirs directement mais laisse une liberté aux élèves de le découvrir à leur rythme. On parle aussi d’une posture d’accompagnement qui vise à apporter une aide aux élèves seulement quand ils en ont besoin. Par celle-ci, on laisse les enfants avancer à leur rythme en les aiguillant vers la tâche demandée quand ils en ressentent la nécessité. Ici, l’enseignant développe différentes méthodes pour s’adapter à chacun en observant les besoins spécifiques. Il est donc important d’alterner les différentes postures à adopter devant les élèves car les besoins peuvent changer et évoluer selon la tâche à accomplir. De plus, la posture a une influence sur les apprentissages et sur l’acquisition de savoir.

Explication

VIDEO

Home

Pour permettre à l’élève de rentrer dans ses apprentissages, il faut qu’il soit dans un cadre de bienveillance, où il se sent en sécurité. C’est ce que cherche également la pédagogie active où l’enseignant se montre présent pour mobiliser les élèves à développer et rentrer dans les apprentissages mais également se forger une identité. L’enseignant a le rôle d’accompagner tous ses élèves vers une confiance en soi pour déterminer ses projets, il doit ainsi se montrer à l’écoute.

la pédagogie active : la relation enseignant - élève :

Play

Triangle d'Houssaye

Play

la pédagogie active :

La posture de l'enseignant

La pédagogie active consiste à rendre l’élève autonome dans ses apprentissages. Celui-ci en est acteur, il expérimente, il est toujours en activité pour dépasser les obstacles quand il en rencontre par des essais et par l’aide de son professeur s’il en a besoin. Pour cela, l’enseignant a pour mission d’observer ses élèves et leur méthode de travail pour leur apporter les aides et les outils nécessaires, il se pose ainsi la question comment apporter les connaissances et leur permettre d'apprendre ? Ainsi, il se montre attentif aux besoins de chacun et les encourage à créer personnellement leurs connaissances. Nous retrouvons cela dans le triangle de HOUSSAYE où il explique la relation entre l’élève et le savoir, c’est celui-ci qui le construit. L’enseignant est alors un guide pour l’élève pour qu’il se sente en sécurité afin d'expérimenter, de fonder de nouvelles connaissances et de découvrir ses aptitudes. Ainsi, l’enseignant, en laissant l’élève être acteur de ses apprentissages, lui permet de donner du sens à ceux-ci. L’élève apprend ainsi à développer sa propre opinion et à prendre parti.

Explication

VIDEO

Pédagogie active

Explication

VIDEO

Home

Au cours du film, nous avons remarqué deux axes majeurs. Ces deux derniers ont été mis en avant, et il nous a permis de nous questionner sur la posture et l’approche pédagogique du professeur, Monsieur Keating.

Analyse critique

01

Les notions de l’individualité et de pensée critique

02

Info

Home

Info

Le conflit entre le traditionnel et la modernité.

En conclusion, ce film nous offre une réflexion sur l'éducation. Il annonce la puissance d'une pédagogie innovante centrée sur l'élève, tout en soulevant des questions importantes sur ses limites et ses implications. Par exemple, il nous permet de nous poser la question suivante : Comment peut-on établir un équilibre entre la liberté d’expression et la structure d’un apprentissage en tant qu’enseignant au sein d’une classe ?

La relation enseignant-élève est également centrale dans le film. Keating suscite l'intérêt de ses élèves en théâtralisant son cours et en partageant son expérience. Il les encourage à poursuivre leurs rêves et leurs convictions, comme Neil qui souhaite faire du théâtre. Cette approche s'inspire de la posture d'étayage du magicien de Bucheton, où l'enseignant captive l'attention des élèves par une attitude théâtrale. D’autre part, Il illustre différentes postures d'enseignement. Keating adopte un enseignement non-conventionnel, privilégiant une posture de lâcher-prise et d'accompagnement plutôt que de contrôle. Il encourage l'autonomie et la réflexion de ses élèves. Cette approche contraste avec la posture de contrôle privilégiée par les autres enseignants de l'école, qui favorisent un enseignement plus magistral et strict.

Conclusion

Home

Le film "Le Cercle des Poètes Disparus" offre une représentation des processus d'apprentissage et des modalités d'enseignement en mettant en scène l'opposition entre la pédagogie de John Keating et l'approche traditionnelle de l'Académie Welton. Le film met en avant l'apprentissage par l'expérience et l'apprentissage collectif, deux piliers du constructivisme. Keating encourage ses élèves à penser par eux-mêmes, à observer le monde différemment et à se forger leur propre opinion. Il les incite à monter sur leurs bureaux pour découvrir un nouveau point de vue. Cette démarche rejoint l'idée de l'abstraction réfléchissante de Piaget, où l'enfant tire des connaissances en agissant sur les objets.

Dans le film, l’enseignant attire l’attention des élèves en théâtralisant son cours, il commence celui-ci en captivant le regard des élèves en sifflant pour les inviter à le suivre. Puis, il prononce « Ô Capitaine ! Mon Capitaine ». Ainsi les élèves le suivent et sont attentifs à ce qui va arriver et ainsi entrer activement dans les apprentissages.

Les notions de l’individualité et de pensée critique évoqués permettent d’amener une critique du système éducatif, entravant la créativité des élèves. Le professeur de littérature incarne un modèle d'enseignement qui encourage ses élèves à penser par eux-mêmes, à remettre en question les normes établies et à poursuivre leurs passions. Il communique sa propre passion pour la poésie, incitant les élèves à découvrir leur voie unique. Keating leur enseigne à vivre pleinement, en leur rappelant le célèbre “Carpe Diem" , les amenant à saisir chaque instant pour réaliser leurs rêves. Cependant, de part cette passion, ses méthodes non conventionnelles entraînent des conflits avec l’établissement scolaire de Welton. Nous ne pouvons que relever que, malgré le bon vouloir du professeur, certains conflits, surtout avec sa hiérarchie et les règles établies par l'académie, peuvent affaiblir la relation enseignant-élèves. La relation hiérarchique peuvent donc poser question dans ce film et interroger sa posture en tant qu’enseignant, éducateur et professionnel. Est-ce que cette relation conflictuelle peut influencer sa manière d’enseigner, d’éduquer, ou sa relation avec ses élèves ?

Dans une scène, nous voyons le professeur Keating inciter ses élèves à monter sur leurs bureaux. Ce geste leur permet d'explorer un nouveau point de vue sur le monde. Les élèves se hissent sur les tables. En prenant de la hauteur, ils découvrent non seulement un nouvel angle de leur environnement, mais aussi une manière différente de penser. Monsieur Keating a su éveiller chez ses élèves le désir d’observer, de questionner et de se forger leur propre opinion. Chaque élève devient acteur de son apprentissage, remettant en question les conventions et l'autorité. Ils ne se contentent pas d’écouter : ils vivent une expérience qui les pousse à réfléchir par eux-mêmes. Cette montée sur les bureaux symbolise l'importance de l'expérience dans l'apprentissage. Les élèves, en agissant sur leur environnement, commencent à comprendre que la connaissance ne se limite pas à ce qui est enseigné, mais à ce qu’ils peuvent découvrir par eux-mêmes. Le professeur Keating, en orchestrant cette expérience, a transformé la salle de classe en un espace de liberté et de créativité. Il a cultivé un environnement où chacun peut s'exprimer, apprendre des autres et grandir ensemble. Ce cadre bienveillant offre aux élèves une véritable mine d'inspiration, les incitant à embrasser la curiosité et à développer leur esprit critique.

Dans cette scène, nous voyons Todd, un élève timide et réservé, encouragé par Monsieur Keating à improviser une poésie devant la classe. Au début, il hésite, gêné par l'attention de ses camarades. Mais, progressivement, il trouve sa voix. Le soutien implicite du groupe, l'absence de jugement, et les encouragements bienveillants de son professeur l’aident à surmonter sa peur. Ce moment devient une véritable expérience de découverte pour Todd. Il ne s’agit pas simplement de réciter des mots, mais de vivre l’instant, d’exprimer ce qu’il ressent profondément. Les élèves l’écoutent, reflétant une dynamique collective où chacun se nourrit de l’expérience des autres. Ce qui se joue ici, c’est un double apprentissage : d’abord par l’expérience, car Todd construit activement son savoir en vivant cet instant unique, en affrontant sa peur et en découvrant ce dont il est capable. Ce n’est pas un savoir transmis de manière passive, mais quelque chose qu’il expérimente en direct, avec toute la charge émotionnelle que cela implique. Ensuite, cet apprentissage se fait aussi de manière collective : c’est grâce à la présence de ses pairs, à leur écoute attentive et à la guidance de son professeur qu’il ose se lancer. La force du groupe, solidaire et bienveillant, permet à Todd de dépasser ses limites et d’évoluer. Cette scène incarne les principes du constructivisme, où l’apprenant construit son savoir à travers l’expérience personnelle et l’interaction avec les autres. Todd assimile et transforme cette expérience en nouveau savoir, tandis que le cadre bienveillant du groupe et l'encadrement du professeur jouent un rôle crucial dans ce processus.

On observe cela dans le film où John Keating place ses élèves au cœur de leur apprentissage et leur permet de découvrir le monde qui les entoure et leurs capacités par eux-mêmes. Pour cela, il les invite à monter sur le bureau, un à un, pour découvrir une nouvelle vision du monde, celle-ci étant unique pour chacun. Il leur dit ainsi « apprenez à réfléchir par vous-même », il leur donne des conseils pour forger leur identité et développer leurs connaissances avec ce qui les entoure.

Dans le film, l’ensemble des enseignants de l’école privilégient la posture de contrôle, ils réalisent des cours sous une forme plus magistrale, ils se montrent autoritaires et très exigeants quant à l’apprentissage des élèves. Cependant, M. Keating apporte quelque chose de nouveau à l’établissement qui interroge ses collègues en adoptant un enseignement peu conventionnel. En effet, il utilise plusieurs méthodes pour créer un lien avec ses élèves et leur permettre d’apprendre différemment. Ainsi, il leur donne l’occasion de sortir de la classe pour effectuer un cours dans un environnement différent. Il permet aux élèves de s’ouvrir, découvrir de nouvelles choses et donc expérimenter par eux-mêmes, notamment dans l’utilisation de la poésie et l’expression des émotions. Les étudiants peuvent s’exprimer librement et apporter leurs connaissances propres.

On voit une entraide entre les élèves, ils se soutiennent pour élaborer et exprimer des textes poétiques. Il le fond de manière théâtral. Nous voyons donc des élèves qui ont été inspirés par leur professeur. Ce dernier a développé une passion de la littérature anglaise, particulièrement de la poésie chez ses élèves. En effet, dans cette scène, nous voyons des jeunes solidaires, qui lisent leur poésie avec un ton théâtral et pleins d’entrain. Nous ne percevons pas de jugement. Les élèves partagent leurs réflexions, se confrontent à des perspectives nouvelles et s'inspirent des idées des autres pour enrichir leur propre compréhension. Ce groupe a permis de voir des élèves épanouis et fiers d’exprimer leur passion. Un des conséquences de groupe de pairs a été pour le personnage nommé Neil. Il a compris cette notion, et a persisté pour pratiquer sa passion qui est le théâtre. Cela montre l’impact d’un groupe et de l’apprentissage collectif. Le professeur a créé une mine d’or, une mine d’inspiration, de ressource pour ces élèves en les soudant, et créant un cadre de bienveillance.

Dans le film, M. Keating a une attention pour chaque étudiant, il a une posture où il les incite à poursuivre leurs rêves et leurs convictions. Ici, notamment en lien avec leur projet professionnel, il les soutient à suivre une voie qui leur plaît et leur correspond personnellement sans se conformer à la société. On observe cela avec Neil qui souhaite faire du théâtre alors que sa famille et l’école le guide à suivre la voie familiale. Par la relation de confiance qu’ils ont pu créer, l’étudiant se confie à son professeur qui l’incite à suivre ses envies tout en l’accompagnant à assumer ses choix auprès de ses parents. Plus tard, on observe le soutien du professeur par sa présence à la pièce de théâtre où son étudiant a le premier rôle. On peut également observer de la bienveillance à la fin de la représentation quand il prend le temps de féliciter l’élève d’avoir poursuivi ses désirs.

Dans un deuxième axe, nous retrouvons le conflit entre le traditionnel et la modernité. Le professeur amène pour la première dans cet établissement, des idées novatrices, ou peu conventionnelles. Elle expose un changement majeur en opposant aux idées traditionnelles de l’académie. En effet, Monsieur Keating est un nouveau professeur au sein de la structure et dès les premières scènes nous voyons un changement, une rupture avec les traditionnels cours magistraux. En s'éloignant des méthodes d'enseignement rigides, Keating encourage ses élèves à penser de manière autonome et à remettre en question l'autorité. Il les emmène au-delà des murs de la classe pour leur offrir des expériences d'apprentissage. Cela permet la transdisciplinarité, où l’enseignement allie la connaissance qui peut sembler abstraite à la réalité plus concrète. En effet, monsieur Keating part de la poésie pour fonder des savoirs universels et ainsi s’y questionner. De ce fait, il permet à chacun de développer son esprit critique, cela demande de l’expérience mais aussi d'aller à la découverte de ce qui nous entoure. La transdisciplinarité permet d’approfondir ses savoirs en utilisant des compétences de plusieurs disciplines et ses connaissances personnelles. On se questionne ainsi sur le rôle de l’enseignant à permettre aux élèves de développer son esprit critique et sa liberté de pensée en restant dans le cadre scolaire et l’apprentissage des savoirs ? L’enseignant s’appuie sur la liberté et la liberté d'expression. Seulement, il nous donne l’impression que ses cours manquent de structure et de disciplines. Cela amène à questionner son approche pédagogique : Est-elle trop laxiste ? Peut-elle nuire à l’acquisition et au développement de compétences fondamentales (telle que la rigueur, ou le respect de l’autorité)? Un certain équilibre entre le respect du passé et l'ouverture au changement est nécessaire pour une éducation complète.

Dans le film « Le cercle des poètes disparus », l’enseignant, John Keating, partage son expérience, il recherche a créé une attention particulière sur le savoir qu’il souhaite transmettre à ses étudiants. Ici, les élèves viennent à la rencontre de leur instituteur, et s’intéressent à son passé. Monsieur Keating commence son récit en incluant les élèves dans une sorte de contrat entre eux qui leur donnent envie d’écouter et s’y investir. En effet, il débute en disant « Vous jurez le secret ? ». Cela montre une forme d’engagement, de plus, durant leur échange, l’enseignant ne demande pas directement aux élèves d’aller à la découverte de la grotte qu’il leur évoque mais leur présente les évènements apportant la curiosité et l’investissement dans cette situation. De ce fait, les élèves ont envie d’en connaître davantage et de découvrir ce qui s’y passe. Ils se sentent concernés par cette situation, ce qui est l’objectif de l’enrôlement dans une tâche comme le présente M. BOURBAO de permettre aux élèves de s’approprier le problème de l’enseignant et de le découvrir eux-mêmes.