Groupe 4 M2 UE Culture de la recherche

Bertheau LéaGilmant CapucineKambi SoyfidineVigeannel AntoineM2 MEEF UE Culture de la recherche 2024/2025

Comment les travaux de groupe avec une restitution orale peuvent-ils améliorer les compétences sociales, des élèves ?

Revue de la littérature.

Thématiques : oral et compétences psychosociales

Classe de seconde générale et technologique dans un LPO

Séquence pédagogique.

Revue de la littérature

Les compétences psychosociales

Le travail de groupe

L'oral

Cheminement

Bibliography

Conclusion

+ info

Cheminement

Nous avons tout d’abord cherché un point commun à nos trois matières et avons trouvé comme point de convergence l’oral. En effet, nous avons pensé qu’il était intéressant de travailler et de développer les compétences orales de nos élèves aux vues des demandes institutionnelles dans nos Bulletins Officiels respectifs et de la préparation aux examens tels que le grand oral du BAC. Premièrement, nous avons effectué des recherches sur l’oral et avons remarqué que celui-ci et les compétences qu’il développe sont liées aux compétences psychosociales c’est pourquoi, nous avons dans un deuxième temps effectué des recherches sur les CPS ainsi que sur les travaux de groupe pour finalement travailler sur les compétences psychosociales et plus particulièrement développer les compétences sociales de nos élèves à travers la réalisation de travaux de groupe avec restitution orale.

Nous avons choisi de prendre une seconde générale afin de toucher un maximum d'élèves éventuels, dans cette optique prendre une classe de seconde en lycée polyvalent (donc général ou technologique pour notre cas) est la meilleure option pour avoir un public potentiel le plus conséquent possible. Nous avons une classe de seconde car il n'y a pas encore de choix de spécialité dans ce niveau et donc pas de problème pour avoir faire un cours avec plusieurs matières car elles sont toutes dans le tronc commun. Donc en prenant une classe de seconde générale ou technologique on s'assure d'avoir la voie la plus utilisée par les élèves.

Lorem ipsum dolor sit amet

+ info

L'oral

Représentations et conceptions historiques

• multidimensionnel -> complexe
• éphémère -> difficile à évaluer et à repérer en termes de compétences
• 5 dimensions

Place de l'oral à l'École

Sylvie Plane : L’oral un objet multidimensionnel. (s. d.). Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé. Consulté 22 octobre 2024, à l’adresse https://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/thematiques/education-au-plurilinguisme/oral/conference-sylvie-plane Gagnon, R (2020). Les enjeux de l'oral.

Le travail de groupe

L'exemple de la classe coopérative :

Le savant voyageur pour contourner l'obstacle des dérives liées au travail de groupe :

Tutorat + travail en groupe = autonomie

La prise de parole doit être accessible à tous Tout membre doit avoir une tâche attribuée Une hiérarchie propre au travail de groupe permet sa mise en œuvre

Plusieurs dérives sont liées au travail de groupe, voici quelques exemples : Consensus de complaisance : tout le monde est d'accord pour éviter le conflit sociocognitif Attentionnelle : le bruit et les mouvements perturbent l'attention Différenciatrice : se baser sur les compétences perçues d'un membre pour l'attribution d'un tâche peut le mettre à l'écart des apprentissages

Projets Jeux coopératifs

Amélioration des apprentissages

Le savant voyageur : il voyage de groupe en groupe pour partager les connaissances.Cela permet d'inclure les élèves les plus en difficulté.

Les compétences psychosociales

Les compétences émotionelles

Les compétences cognitives

CPS

Les compétences sociales

Domaine de recherche très jeune, intérêt au début des années 90.

Conclusion

Compétences psychosociales

L'oral

Travail de groupe

- cognitive - émotionnelle - sociale

Compétence cognitive : - concentration - acquisition de connaissance - réflexion avec le groupe - travail coordonné Compétence sociale : - échange avec les pairs

compétence sociale : - augmentation possible de la confiance de soi et de l'éloquence compétence émotionnelle : - faire transmettre ses émotions et en créer chez l'interlocuteur

Bibliographie

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna

START

Séquence pluridisciplinaire

Comment les travaux de groupe avec une restitution orale peuvent-ils améliorer les compétences sociales, des élèves ?

Capsule sur les CPS

Capsule sur le travail de groupe

Capsule sur l'oral

Grille d'auto-évaluation

????

Déroulement

Le déroulement de la séquence

Séance 1

Séance 2

Les CPS

L'oral

Le travail de groupe

Séance 3

Recherche documentaire

+ info

+ info

Séances 4-5

+ info

+ info

+ info

Séance 6

Tâche finale

Séance 1 : les compétences psychosociales.Présentation de la capsule liée.

Séance 2 : l'oral Présentation de la capsule liée.

Séances 4 et 5 : Recherches documentaires sur ... A la fin de la séance 4, comme de la séance 5, les élèves remplissent la grille d'auto-évaluation en s'appuyant sur les différentes capsules présentées lors des précédentes séances.

​Séance 6 : tâche finale Débat sur la thématique choisie avec la webradio de l'établissement.Chaque groupe présente son travail : présentation du sujet, recherches documentaires en lien avec l'actualité, questions - réponses.

Capsule sur les Compétences Psychosociales

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna

Capsule sur l'oral

Lorem ipsum dolor sit amet

· Lorem ipsum dolor sit amet consectetuer adipiscing elit· Sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet· Solore magna aliquam erat volutpat veniam· Exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip · Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate· Elit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat· Nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio· Dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit· Augue duis dolore te feugait nulla facilisi

Capsule sur le travail de groupe

Travailler en groupe c'est provoquer un conflit sociocognitif pour confronter les idées et points de vue avant de parvenir à un accord.

SIRE, D (2022). Des savants-voyageurs pour dynamiser les groupes. Cahiers pédagogiques, 2022/3 N° 576, pp. 30-31. https://doi.org/10.3917/cape.576.0030.

Le savant voyageur, une proposition de David Sire pour résoudre les problèmes liés au travail de groupe résumée dans une bande dessinée.

Extrait programme de mathématiques 2nd : “ communiquer un résultat par oral ou par écrit, expliquer une démarche.” “Les étapes de verbalisation et de reformulation jouent un rôle majeur dans l’appropriation des notions mathématiques [...] les mathématiques contribuent au développement des compétences orales, notamment à travers la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. [...] Des situations variées se prêtent à la pratique de l’oral en mathématiques : la reformulation par l’élève d’un énoncé ou d’une démarche, les échanges interactifs lors de la construction du cours, les mises en commun après un temps de recherche, les corrections d’exercices, les travaux de groupe, les exposés individuels ou à plusieurs... L’oral mathématique mobilise à la fois le langage naturel et le langage symbolique dans ses différents registres [...].”

• Lamboy, B., Arwidson, P., du Roscoät E., Fréry, N., Lecrique, J-M., Shankland, R., Tessier, D., Williamson, M-O. (2022). Les compétences psychosociales : un référentiel pour un déploiement auprès des enfants et des jeunes : synthèse de l'état des connaissances scientifiques et théoriques réalisé en 2021. Santé Publique France. https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosociales-un-referentiel-pour-un-deploiement-aupres-des-enfants-et-des-jeunes.-synthese-de-l-etat-des-connaissances-scientif

Source

• Lamboy, B. (2021). Les compétences psychosociales : Définition et classification. Santé publique France. https://www.santepubliquefrance.fr/import/les-competences-psychosociales-definition-et-classification

Statuts :- Outil d’évaluation = DNB, grand oral, récitation de leçon - Outil d’enseignement = cours dialogué - Outil d'apprentissage des contenus disciplinairesEnjeux :- assure paix, cohésion sociale et inclusion - compense les inégalités familiales dès l’enfance - vectorise la culture française et préserve la norme linguistique - civilise, socialise les élèves - prépare à la compétition scolaire et sociale --> Place importante dans les programmes de la maternelle au lycée--> Apprentissage progressif durant tous le cursus scolaire et dans toutes les disciplines

Les compétences sociales regroupent un ensemble d'aptitudes psychologiques impliquant des comportements relationnels, favorisant des interactions positives, le renforcement de l'empowerment et le maintien d'un bien-être psychologique. La littérature a permis de distinguer trois compétences sociales majeures, englobant neuf compétences spécifiques : la capacité à communiquer de manière constructive, à établir des relations constructives, et à résoudre des problèmes.

Compétence sociales

Lamboy (2021) définit les CPS comme un ensemble de capacités psychologiques "impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d'agir [...], de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives")

Les compétences psychosociales

Dimension sociale : marqueurs identitaires perçus montrant l'appartenance à un milieu lorsqu’un locuteur s'exprime .

Dimension cognitivo-langagière : processus cognitifs complexes mis en jeu à chaque fois que l’on s’exprime.

Dimension linguistique : aspect d'énoncé, formules apprises facilitant l'expression

Dimension interactionnelle : capacité d'échanger avec quelqu'un, convaincre, garder le fil d'un discours

Positive : performance accomplie par une personne prestigieuse -> art oratoire Négative : médiocre, plus facile que l'écrit -> infériorité par rapport à l'écrit

2 Représentations

2 Conceptions historiques

1. La pensée précède le langage (Boileau)
2. Le langage aide à construire la pensée (Bakhtine)

--> démarches didactiques et pédagogiques actuelles

Toujours d'après David Sire !

Les conditions pour réussir son travail de groupe

Dans un groupe, il est essentiel que les conditions suivantes soient respectées :- tout le monde doit être en capacité de prendre la parole- tout le monde doit faire une tâche- tout le monde doit avoir un rôle dans le groupe

Les rôles dans le groupe

- secrétaire : il écrit toutes les propositions- maître des conditions : gestion du temps, du volume sonore, du sujet de conversation- maître des relations : distribution de la parole, respect et motivation- superviseur : vérification du matériel, pose les questions aux enseignants et autres groupes

CONNAC, S (2018). Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, 2018/4 Vol. 51, pp. 11-42. https://doi.org/10.3917/lsdle.514.0011.

Les articles utilisés et leur lien avec le projet

SIRE, D (2022). Des savants-voyageurs pour dynamiser les groupes. Cahiers pédagogiques, 2022/3 N° 576, pp. 30-31. https://doi.org/10.3917/cape.576.0030.

Notre projet vise l'amélioration de certaines compétences par le bien du travail de groupe.Cet article permet de confirmer l'intérêt de ce dispositif pour notre séquence.

Notre projet vise l'amélioration de certaines compétences par le bien du travail de groupe.Cet article rappel les différents rôles attribuables dans les groupes, les dérives inhérentes, ainsi qu'une proposition pour résoudre ces dérives.Les connaissances acquises sont utiles pour notre projet.

Séance 3 : le travail de groupe

Rappel des séances précédentes et du projet,Présentation de la capsule associée,Explicitation des rôles (dont celui de savant voyageur),Expérimentation du rôle de savant-voyageur : - groupes de 3- répartition des rôles (distribution de cartes faces cachées avec les différents rôles dont celui de savant voyageur)- chaque groupe a un sujet tiré au sort en lien avec les espaces documentaires du CDIRetour sur l'expérience : - Est-ce que vous avez tenus vos rôles pendant ce travail ?- Est-ce que vous avez expérimenté certaines dérives ? Lesquelles ?Mise au travail sur le projet : constitution des groupes, choix des sujets, début des recherches.