Oral culture recherche

AUTONOMIE en EPS

RAILLARD Tanguy / ROSSETTO Jules / CIRY Arnaud

25/10/2024

L'autonomie ?

Nous allons voir la définiton de l'autonomie, celle-ci permettra de mieux comprendre les besoins des élèves

Etablissement

Classe Autonome

Comment passer d'une classe guidée par l'enseigant à guidé par les élèves ?

Conseils pour developper et construire l'autonomie des élèves

Collège - Albert Camus

C. LALOUX, Construire l'autonomie des élèves

Séquence EPS : AUTONOMIE

Basket-ball - Objet d'enseignement 1 : Respecter et faire respecter les règles

POURQUOI L'AUTONOMIE ?

AXE PROJET EPS :- Accompagner l'élève dans son autonomie et son apprentissage à la citoyennetéLIEN FINALITÉ EPS : - Former un citoyen lucide et autonome socialement et physiquement éduqué, dans un soucis de vivre ensemble. CARACTERISTIQUES DES ELEVES : - Les élèves ont besoin d'être guidés par l'enseigant / L'échauffement doit être guidé en permanence par l'enseignant

+ info

Collège

ETABLISSEMENT Albert Camus

AUXERRE

AUTONOMIE

"L'autonomie est le comportement d'un individu qui n'obéit qu'aux lois qu'il s'est donné lui-même et aux lois dont il a compris et accepté la valeur"

M. PIERON, Vocabulaire de psychologie, 1979

- AUTONOMIE

Définition

25/10/2024

Autonomie à l'école

Autonomie Cognitive

Autonomie Politique

N. BELANGER et D. FARMER, Autonomie de l'élève et construction de situation scolaires

Classe

2012

- AUTONOMIE

Autonomie Encadrée

Autonomie d'appropriation

Autonomie Négociée

C. LALOUX, Construire l'autonomie des élèves

Autonomie

2014 - 2015

Conseils -

"Son développement doit être structuré et réfléchi à travers des pratiques adaptées, favorisant un environnement propice à son acquisition"

1) Accompagnement progressif : 2) Relation de confiance : 3) Pratiques réfléchies : 4) Évaluation réfléchie : 5) Coopération avec les parents :

Séquence

- Autonomie EPS

Basket-ball - Objet d'enseignement 1 : Respecter et faire respecter les règles

Comment passer d'une autonomie encadrée à une autonomie d'appropriation ?

L'objectif de cette séquence sera d'apprendre aux élèves à arbitrer et gérer une table de marque collectivement à l'aide du numérique en autonomie.

ArbitrageLes premières séances seront consacrées sur l'abitrage et nous retiendrons 3 règles : 1. Siffler fort les fautes2. Être proche du ballon3. Indiquer vite à quelle équipe revient la balle

Table de marqueAu milieu de la séquence nous présenterons la feuille de marque et le protocole à suivre pour la remplir à l'aide d'une tablette avec l'application multicompteur

• Sans surveillance
• Sans guidage de l'enseigant

Monceau, 2008

Autonomie à l'école

L'autonomie se résume à l'aptitude de l'élève à travailler sans surveillance continue ou avec un encadrement relaché.

Coopération avec les parents

Favoriser un partenariat avec les familles pour que le développement de l’autonomie soit renforcé à la maison.

Nom 1 : Nombre de paniers JokerCritère 1 : Élève Joker Équipe ACritère 2 : Élève Joker Équipe BNom 2 : Nombre de paniersCritère 1 : Élève A Équipe ACritère 2 : Élève A Équipe BNom 3 : Nombre de paniersCritère 1 : Élève B Équipe ACritère 2 : Élève B Équipe BNom 4 : Nombre de passes manièresCritère 1 : Équipe ACritère 2 : Équipe B

Pratiques réfléchies

Les pratiques pédagogiques doivent être conçues pour encourager l'autonomie de manière équilibrée.

• Relation avec les autres
• Compréhension des interactions

ÉLIAS 1991

Autonomie Politique

Processus de relation de soi aux autres inscrits dans des structures relationnelles. "L'autonomie de l'élève passe par une bonne compréhension et une bonne gestion, par l'apprenant, des interactions avec les pairs et avec l'enseignant"

L'enseignant doit créer un lien de confiance pour que l'enfant se sente soutenu dans son développement.

Relation de confiance

• Résoudre des problèmes
• Sans aide de l'enseignant

Autonomie Cognitive

Capacité de l'élève à résoudre des problèmes, à effectuer des taches sans se référer à l'enseignant

BELANGER, FARMER 2012

Autonomie Négociée

Puis une autonomie négociée entre les élèves et l'enseignant qui influent ensemble sur le déroulement du cours : Prise en compte des avis des élèves afin de monter des projets intégrateurs où l'entraide et la collaboration y sont cultivés et les élèves font davantage preuve d'autonomie politique : ils peuvent infléchir l'ordre du jour, discuter des situations scolaires

• Avis des élèves
• L'élève collabore avec l'enseignant

Autonomie Encadrée

D'une autonomie encadrée par un enseignant gardien d'un ordre établi :L'autonomie cognitive surpasse, en termes de relationnels, l'autonomie politique. On demande aux élèves de se conformer à un ordre établi qu'ils n'ont pas contribué à définir et de travailler, seul ou en équipe, sans dépendre de l'enseignant occupé ailleurs.

• Se conformer à un ordre établi par l'enseignant

Évaluation réfléchie

Il est important de réfléchir à l’évaluation de l’autonomie, en tenant compte de ses finalités et des méthodes adaptées.

Accompagnement Progressif

L’enfant doit être guidé, avec un soutien adapté, sans être laissé seul.

Autonomie d'appropriation

Vers une autonomie d'appropriation : Cadre d'enseignement moins controlé par l'enseignant, où les élèves s'approprient et construisent leur savoir collectivement et rectifient au passage certaines injustices sociales.

• L'élève est acteur et responsable de ses savoirs