Presentación Doctorado

Integración y uso de las tecnologías para atender necesidades educativas. El caso Escuela Superior de Turismo del IPN en la Academia de Administración y Mercadotecnia del turno matutino

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Presenta: Liliana Abascal Gaytán

Empezar

Asesora Dra. Alma Lucia Martínez Castro

Contenido

03

01

CAPÍTULO III MARCO NORMATIVO

CAPÍTULO I ENCUADRE DE LA INVESTIGACIÓN

04

02

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

Contenido

07

05

CAPÍTULO VII PROPUESTA DE INTEGRACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

CAPÍTULO V METODOLÓGICO

06

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Conclusiones

CAPÍTULO I ENCUADRE DE LA INVESTIGACIÓN

Planteamiento del problema

Pregunta de investigación

ObjetivosGeneral

Específicos

Diseño Metodológico

La meta de la investigación mixta no es reemplazar a la investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagación, combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales.Roberto Hernández-Sampieri

Hernández Sampieri, Roberto. Metodología de La Investigación. McGraw-Hill Education, 6ª edición 2006, pp. 532

Diseño Metodológico

Elaboración propia con base Hernández Sampieri, Roberto. Metodología de La Investigación. McGraw-Hill Education, 6ª edición 2006, pp. 532

Diseño Metodológico

19 docentes que pertenecen a la academia de administración y mercadotecnia del turno matutino

220 docentes en los dos turnos

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

En 1932 surgió la idea de integrar y estructurar un sistema de enseñanza técnica, proyecto en el cual participaron destacadamente el licenciado Narciso Bassols y los ingenieros Luis Enrique Erro y Carlos Vallejo Márquez. En 1936 el senador Juan de Dios Batiz junto con el general Lázaro Cárdenas del Río, presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos.

Lema: "La Técnica al Servicio de la Patria"

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

El IPN cuenta con 102 unidades académicas, de apoyo y vinculadas. Tiene presencia en 32 localidades de 22 estados de la República Mexicana, y en la Ciudad de México. Imparte 51 programas académicos de Nivel Medio Superior y 61 de Nivel Licenciatura, así como más 150 programas de Posgrado.

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

“1 Ciencias Sociales y Administrativas.” Rama Ciencias Sociales y Administrativas, https://www.ipn.mx/des/oferta-educativa/csa.html

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

La creación de la Escuela Superior de Turismo fue aprobada por el Consejo General Consultivo, el 12 de agosto de 1974 en Oaxtepec, Morelos. El 15 de Octubre de 2024 cumplio la EST del IPN 50 años

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

Existes 4 áreas de formación

 Administración de Hoteles  Planeación y Gestión del Desarrollo Turístico  Administración de Empresas de Alimentos y Bebidas  Administración de Empresas de Viajes

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

Certificaciones

CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL

Academias

1. Administración y Mercadotecnia 2. Ciencias exactas 3. Turismo 4. Agencia de viajes y líneas de transportación turística 5. Administración de empresas de alimentos y bebidas 6. formación institucional 7. Derecho 8. Economía 9. Contabilidad y finanzas 10. Planificación y Gestión de desarrollo Turístico 11. Administración de hoteles 12. Formación Integral

Generaciones del uso de la tecnología

Baby Boomer 1946-1964

Generación Z 2001-2010

Generación Silenciosa 1920-1940

Generación Alfa 2010 a la fecha

Generación X 1965-1979

Generación Y 1980-200

Generación de los integrantes de la académia

Plataformas y herramientas

CAPÍTULO III MARCO NORMATIVO

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley General de Educación Superior

Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024

Acuerdo por el que se expide la Estrategia Digital Nacional 2021-2024

CAPÍTULO III MARCO NORMATIVO

• Ley Federal de Trabajo

• Acuerdo 20/10/22 que Establece las Operaciones Educativas de Educación Superior

• Agenda 2030/ UNESCO

• Modelo Educativo del IPN

• Reglamento General de Estudios del IPN

• Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE)

Linea del tiempo de los sexenio

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Teorías y modelos de la enseñanza con tecnologías digitales

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Fue desarrollado por Puentedura (2006)

Modelo por Sustitución, Argumentación, Modificación y Redefinición (SAMR)

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Teoría Unificada de Aceptación y Uso de la Tecnología (UTAUT)

Fue formulado por Venkatesh, donde menciona que esta teoría se basa en el sistema de información y comportamiento en el uso

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Modelo de conocimiento, Tecanológico, pedagógico y de contenido

Fue desarrollado entre 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Fue desarrollado por Fred Davis, en el año 1986

Modelo de Apropiación de Tecnología

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Tecnología en la educación hoy en día

Serrano Sánchez et al. (2016) afirman que la tecnología educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los medios, materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los procesos de aprendizaje. Área Moreira (2009, pp. 235-236) señala que la tecnología educativa es un campo de estudio que se encarga del abordaje de todos los recursos instruccionales y audiovisuales; por tal motivo, el número de herramientas tecnológicas se ha multiplicado exponencialmente (actividades digitales de aprendizaje, portafolios, elaboración de blogs, entre otros), diseñadas para dinamizar los entornos escolares y promover la adquisición de nuevas competencias

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Desmos

GeoGebra

Educaplay

CAPÍTULO IV MARCO TEÓRICO

Inteligencia Artificial

CAPÍTULO V METODOLOGÍA

Estudio de caso

Método mixto Etnografía Fenomenología No probabilistico por conveniencia

Temporalidad Transversal descriptiva

CAPÍTULO V METODOLOGÍA

Técnicas e Instrumentos

Entrevista

Formulario a los integrantes de la academía de A y M

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Entrevista a la presidenta y jefe

Desconocimiento de normatividad

Existen suficientes equipos

No hay conectividad, falla el internet, no afecta al aprendizaje

Infraestrutura adecuada

No hay presupuesto

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Entrevista a la presidenta y jefe

No se conocen las plataformas que utilizan los docentes

No se comparte la información de lo que utilizan los docentes como las herramientas

Proyectores no adecuados

No hay reportes, estadisticas de las fallas

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Docentes integrantes de la académia

De los 20 docentes que integran la academia, unicamente contestarosn 11 el cual representa el 55%.

• Generaciones que integran la academía son Baby Boomer y Generación X
• Desconoimiento de la normatividad
• Se considera que integrando la tecnología se apropian del conocimiento
• Se sufre por el internet
• Existe capacitación constante
• No se comparten las plataformas y herramientas

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Docentes integrantes de la académia

• Se utilizan diferentes plataformas
• La capacitación es mas agradable de forma mixta
• Se realizaron modificaciones a los equipos
• Utilización de las aulas de computo duerante todo el semestre y no dan oportunidad a otros
• Platafomas y herramientas mas utilizadas son Zoom, Kahoot y classroom
• En el aula tienen problemas con el equipo y conectividad
• Utilizan plumones, pizarron y hojas
• No se comparten experiencias

CAPÍTULO VI RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Docentes integrantes de la académia

CAPÍTULO VII PROPUESTA DE INTEGRACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

Propuesta

Sustitución

Influencia Social

Paso 2

Paso 4

Paso 6

Paso 3

Paso 5

Paso 1

Capacitación

Tecnología

Contenidos

Políticas Públicas

Conclusiones

• Desconocimiento de politicas publicas
• Se comparten proyectos los cuales por falta de presupuesto no se realizan
• Infraestructura adecuada
• Establecer acciones para minimizar el ODS 4 para transformar la educación
• No hay intercambio de información dentro de la academia de administración y mercadotecnia
• Existen fallas en la conectividad
• La integración y uso de la tecbnologia cubre las necesidades educativas
• Compartir las buenas practicas de la académia
• Tener mas comunicación entre los integrantes de la academía
• Los contextos de las uniadedes son diferentes
• Capacitación constante

Conclusiones

• En ocasiones falta de compromiso de los docentes para los cursos impartidos en la unidad
• Conocer que hacen las otras academias para integrarlas en la de administración y mercadotecnia

Fuentes

Fuentes

Fuentes

• Investigar los antecedentes de la creación del Instituto Politécnico Nacional, para conocer cuando se crea la Escuela Superior de Turismo

• Conocer la normativa de la aplicación de la tecnología en la labor docente

• Describir las diferentes teorías y modelos con base en la tecnología para cubrir necesidades educativas

• Identificar las tecnologías más utilizadas por los docentes en el área laboral con la finalidad de compartir las mismas como buenas practicas

• Integrar la propuesta de modelo con base a las teorías y modelos para integrar las tecnologías para cubrir las necesidades educativas

Capítulo II De los criterios, fines y políticas Artículo 7. La educación superior fomentará el desarrollo humano integral del estudiante en la construcción de saberes basado en lo siguiente: Fracciones: III, VIII; XIV, XXVIII Del fortalecimiento a la ciencia, tecnología e innovación en las instituciones de educación superior Artículo 25 Artículos 44, 45, 46

Analizar el uso de las plataformas y herramientas en el aula de manera presencial para fortalecer el aprendizaje y conocer si enfrentan alguna situación los docentes para realizar las actividades por parte de los integrantes de la academia de Administración y Mercadotecnia del turno matutino de la Escuela Superior de Turismo del IPN.

En la academia se imparten las unidades de aprendizaje las cuales se mencionan a continuación:  Administración del capital humano  Administración estratégica  Administración y fundamentos de mercadotecnia  Administración de capital humano  Comercialización de productos turísticos  Dirección y administración de ventas  Formación directiva y empresarial  Investigación de mercados turísticos  Plan de Marketing  Desarrollo organizacional Estas unidades se pueden observar en el plan 2020 de la Escuela Superior de Turismo, integrado en el punto de mapa curricular de la unidad.