Tema 3

abordaje de la sexualidad en personas con discapacidad/ diversidad funcional

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Nota informativa

La formación “Abordaje de las sexualidades de personas con discapacidad/diversidad funcional” ha sido diseñada desde una perspectiva de respeto y sensibilización hacia la diversidad humana y sexual presente en nuestra sociedad. A lo largo de los contenidos se busca proporcionar información certera y precisa, tratando de crear un espacio seguro y de aprendizaje donde todas las personas, y sus realidades, se sientan incluidas, escuchadas y respetadas. Si en algún momento algún aspecto de la formación resulta incómodo o que perpetúa conductas inadecuadas se agradece la comprensión. Y me encuentro completamente abierta a escuchar cualquier inquietud para realizar las correcciones pertinentes y mejorar el enfoque con el fin de garantizar una formación adecuada y respetuosa con los Derechos Sexuales y Reproductivos.

ACLARAR QUE LA CATEGORIZACIÓN Y REDUCCIÓN EN OCASIONES DE TODAS LAS REALIDADES VITALES SE HA HECHO CON EL OBJETIVO DE PODER EXPLICAR LA DIVERSA REALIDAD HUMANA.

Índice

Abordaje de la sexualidad en personas con discapacidad/diversidad funcional

El hecho sexual humano

Situación y necesidades de las personas con diversidades funcionales/discapacidades

Abordar las sexualidades desde la práctica profesional

ABORDAR LAS SEXUALIDADES DESDE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

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Índice

Abordar la sexualidad desde la práctica profesional

El papel de los profesionales y las familias

3.1

3.2

Dificultades y limitaciones en la intervención

3.3

Herramientas y propuestas de intervención

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Índice

3.1

El papel de los profesionales y las familias

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

En el papel que desempeñamos las y los profesionales y, en ocasiones las familias, en la atención a las sexualidades de las personas en situación de discapacidad hay unos mínimos imprescindibles a cumplir

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Propuestas de mínimos para el trabajo !

A continuación vamos a recorrer los diferentes mínimos necesarios para asegurar la intimidad en todos sus ámbitos. Es recomendable que los servicios trabajen al menos los siguientes aspectos:

Educación e información en materia de sexualidad.

Autonomía y autodeterminación

Relaciones interpersonales

Personpectiva intersectorial

Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

Apoyos

Respeto a su diversidad

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

1. Educación e información en materia de sexualidad.

En primer lugar es esencial aprender cómo somos y cómo funcionamos para establecer unas buenas bases es necesario:

Entrenar en la participación de los cuidados íntimos u ofrecer el mayor número de apoyos para garantizar la máxima participación posible.

Visibilizar y poner en valor la diversidad y el discurso plural

Educación e información en materia de sexualidad.

Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y comprender sus funciones

Disfrutar de espacios de intimidad

Dar significado a vivencias como el placer.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

• Cada persona construye su propia intimidad, es un proceso individual que hay que acompañar. Y en ocasiones, entrenar.
• Se entiende que la intimidad afecta tanto al cuerpo de las personas, como sus pertenencias y a los espacios que habitan, como a las prácticas y conductas que desarrollan.
• La intimidad, al igual que la autonomía, se aprende. Por lo que se enseña en función de los límites y valores de cada persona. Pero nos referimos a los límites y valores que haya desarrollado la persona en cuestión, no a los nuestros, los del equipo de profesionales, los de la familia, etc.
• Es necesario aprender y desarrollar límites que han de poderse controlar, reconocer y anticipar

La intimidad es necesaria para crecer

¡Importante!

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

Orientaciones para mejorar la intimidad

Es necesario cuestionar la normalización de las normas de convivencia en relación a la intimidad y consensuar normas adecuadas y ajustadas a la realidad

No solo hay que respetar y preservar, hay que explicar y enseñar intimidad

Para ello debemos contar, y por tanto crear, protocolos de intimidad participados y que generen compromiso.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

Es necesario facilitar y garantizar la vivencia íntima de la desnudez. Cualquier apoyo que la comprometa deberá ser prestado con el máximo respeto y consideración.

Desnudez

Intimidad del propio cuerpo

Los apoyos para la higiene íntima deberán realizarse con el máximo respeto, con permiso o anticipación y facilitando el máximo control y participación de la persona

Higiene íntima

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Buenas prácticas en favor de la intimidad corporal

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

• En los apoyos que compromentan la desnudez estar presentes el menor número de personas posibles.
• Realizar los apoyos íntimos en los lugares reservados para ello.
• No realizar el cambio de absorbente de una persona en cualquier lugar fuera del cuarto de baño, con la puerta cerrada, o del espacio privado de la persona.
• Cerrar las puertas, utilizar cortina o biombos, para preservar la desnudez de miradas ajenas.
• Pedir permiso o anticipar, antes de retirar la ropa o el absorbente y tener acceso a la desnudez.
• Favorecer la máxima participación en la higiene íntima, evitando en lo posible, el contacto directo con los órganos genitales.
• Ejemplo: para lavar el pecho, en ocasiones, podemos realizar un modelado del movimiento con la mano de la propia persona y una esponja.
• No permitir tocamientos inadecuados a quien hace los apoyos

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

Es necesario garantizar que cada persona tenga y pueda disfrutar de sus pertenencias, objetos que reconozca como propios y personales y, sobre los que ejerza control y tome decisiones

Pertenencias

Espacios íntimos

Poder disfrutar de espacios íntimos para cualquier actividad que necesite privacidad, es un derecho que, atendeindeo a los recursos y posibilidades de cada momento, se debe de tratar de garantizar.

Espacios íntimos

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Buenas prácticas en favor de la creación de espacios íntimos en relación a las pertenencias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

• Pedir permiso o anticipar antes de coger, tocar o mover sus pertenencias.
• Ofrecer apoyos para que la persona maneje y decida sobre el uso, el orden o la renovación de su ropa.
• No manipular la mochila, bolso, de la persona a la que apoyamos, sin su participación.
• Si lleva la mochila o el bolso atrás de la silla de ruedas, hay que descolgarla y ponerla ante su vista, antes de acceder a ella.
• No usar la silla de ruedas u otros productos de apoyo para la movilidad como sostén o transporte sin pedir y esperar permiso para poder hacerlo.
• No manipular, cambiar, ni decidir nada sobre los productos de apoyo, como la silla de ruedas, sin la participación de la persona.
• Ofrecer el máximo control y capacidad de decisión, sobre el uso y manejo de las pertenencias más personales

Tema 3

Buenas prácticas en favor de la creación de espacios íntimos

3.1. El papel de los profesionales y las familias

• Facilitar que cada cual decida, controle, decore, ordene... su habitación.
• No entrar en las habitaciones sin pedir y esperar permiso o anticipar.
• Utilizar señalética, indicaciones, en favor del respeto a la intimidad.
• Facilitar el uso individual de la habitación, cuando es compartida.
• Hacer partícipe a la persona dueña de la habitación del orden, manejo del armario, la ropa, los cajones y cualquier cambio.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

2.Intimidad y consideración hacia el propio cuerpo y, el pudor.

Prácticas Respetuosas

Son diversas las prácticas y conductas que pudieramos definir como íntimas o que contienen cierto componente de intimidad

Buenas prácticas en favor de las conductas íntimas

• Ofrecer momentos y espacios de intimidad para el desarrollo de conductas eróticas, bien individuales o compartidas.
• Ofrecer momentos y espacios de intimidad para que la persona pueda estar a solas.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Buenas prácticas en favor de las conductas íntimas

• Ofrecer momentos y espacios de intimidad para el desarrollo de conductas eróticas, bien individuales o compartidas.
• Ofrecer momentos y espacios de intimidad para que la persona pueda estar a solas.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Cuando se apoya a alguien en su intimidad, es necesario ser conscientes de que estamos haciendo educación sexual.

BUENA PRÁXIS

MALA PRÁXIS

Prestar un APOYO para que haga las cosas a su manera valorando su intimidad

Hacer las cosas a mi manera OBVIANDO la intimidad de la persona

Escucha

No escucha

Considerar

Desconsiderar

¡No olvidar!

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Debemos cuidarnos de realizar menos intromisiones a sus cuerpos y tener más consideración.

CONCLUSIONES

Si enseñamos y promulgamos que “MI CUERPO ES MÍO” hay que cumplir con ello: “TU CUERPO ES TUYO” Esto se debe enseñar desde el principio, sin importar la etapa vital y las necesidades de apoyo de la persona, a poner y respetar los límites, tanto propios como ajenos

Los límites personales se aprenden, es necesario enseñarlos.

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3. Autonomía y autodeterminación

Al igual que los límites la autonomía se enseña y se entrena. Cuando hablamos de sexualidad es importante destacar la importancia de la imagen personal. Cada persona es dueña de su imagen personal y ha de tomar decisiones y ejercer el mayor control posible sobre ella

Autonomía y autodeterminación

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Buenas prácticas en favor de la autonomía y autodeterminación

• Cuando hablamos de sexualidad es importante destacar la importancia de la imagen personal --> cada persona es dueña de su imagen personal y ha de tomar decisiones y ejercer el mayor control posible sobre ella:
• Elegir calzado.
• Elegir su ropa, no soloen casa con lo que tenga en el armario, ¡desde la tienda si se puede!
• Mirarse al espejo para comprobar que le gusta su aspecto elegido.
• Elegir su peinado.
• Si se maquilla o no.
• Si se depila o no. Etc.
• Además, es importante, adecuar la ropa a la edad para no caer en la infantilización.
• En definitiva, cuidar su imagen para que pueda verse tal y como esa persona quiere presentarse al mundo

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

4. Respeto a su diversidad

• No a la presunción de heterosexualidad ni de cisnormatividad. ¿Qué quiere decir esto?

• No asumir que todas las personas son heterosexuales porque no es la realidad humana. Esto es importante porque generalmente no somos conscientes de como nuestros comentarios o preguntas pueden ir dirigidas a presuponer la heterosexualidad de las personas con las que trabajamos y que estas no sientan un espacio seguro para poder comunicar lo contrario.

• No asumir que todas las personas se identifican con el género asignado al nacer según los genitales. Es decir, por tener vulva no tienes porque ser una mujer o por tener pene un hombre, la realidad humana es diversa.

Respeto a su diversidad

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

5. Relaciones interpersonales

• Fomentar el desarrollo social, no limitar sus contactos sociales solo a la familia y el tiempo que pasan en los recursos a los que acuden.
• Enseñar a desarrollar relaciones desde el buen trato.
• Poner en valor todo tipo de relaciones interpersonales.
• Desidealizar la importancia de la pareja.
• Si hay pareja, parejas u otro tipo de vínculos afectivos permitir que ocurran.
• Como siempre con coherencia, es decir, que se trate de una relación de buen trato

Relaciones interpersonales

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

6. Apoyos

Los apoyos pueden y deben estar presentes en cualquier área que la persona los requiera para poder desarrollar su sexualidad de manera plena. En ocasiones, las personas no pueden explicitarnos qué apoyos requieren. Es por ello, que nuestra tarea es ofrecer más oportunidades de descubrir qué apoyos se requieren.

Apoyos

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Si se detecta la necesidad de un apoyo que no existe debemos diseñarlo, ¿cómo?

• Registrar las situaciones y conductas de la persona con datos objetivos que puedan aportarnos toda la información posible sobre sus necesidades.
• Contar con la colaboración de las personas de su entorno que ya ofrezcan algún tipo de apoyo (otros profesionales, pareja/s, familia, amistades, etc.). Generalmente ellas y ellos son quienes mejor conocen a la persona.

• Diseñar los apoyos adecuados y, consensuados con la persona.

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

¿Y en el caso de que los apoyos se requieran para las conductas eróticas? Es decir, para poder acceder al placer individual o compartido con otra persona

Pues en este caso también hay que crear dichos apoyos, ¿y cómo? Igual que haríamos en el resto de áreas relativas a las actividades de la vida diaria de dicha persona y elaborando un plan de acompañamiento a la erótica individualizado.

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Requisitos de un plan de acompañamiento a la erótica

Información

Intimidad

Satisfacción

Legitimidad

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

7. Perspectiva interseccional

Una perspectiva interseccional nos permitirá ampliar la mirada y hacer más compleja la realidad de las personas con las que trabajamos, atendiendo así a sus peculiaridades y contextos concretos.

Perspectiva interseccional

Tema 1

Tema 3

3.1. El papel de los profesionales y las familias

3.1. El papel de los profesionales y las familias

Es importante tener en cuenta las distintas características que componen a las personas que atendemos

• Identidad de género.
• Expresión de género.
• Orientación sexual.
• Edad.
• Tener o no algún tipo de discapacidad/diversidad funcional y cuál.
• Poseer un cuerpo normativo o no.
• Recursos económicos.
• Necesidades de apoyo.
• Nacionalidad.
• Etc.

Índice

3.2

Dificultades y limitaciones en la intervención

Tema 3

3.2. Dificultades y limitaciones en la intervención

En ocasiones, en nuestro desempeño laboral diario podemos encontrarnos algunas dificultades o restricciones que nos impidan cumplir los objetivos propuestos en nuestra intervención. De la misma manera ocurre cuando se trata de abordar temas relacionados con la sexualidad. Algunos de estos aspectos ya los estaremos trabajando de manera inconsciente, sin embargo, otros todavía no los planteamos si quiera como posibles obejtivos de intervención.

Dificultades y limitaciones

Falta de colaboración en la entidad o servicio

Falta de información y formación

Hablar desde lo propio

Las familias

Índice

3.3

Herramientas y propuestas de intervención

Tema 3

3.3. Herramientas y propuestas de intervención

Seguramente a lo largo de esta formación hayas ido descubriendo que ya estás realizando una intervención en sexualidad con algunas de tus prácticas diarias. Pero seguro que también te has dado cuenta de que existen otros aspectos relacionados con la sexualidad que habías estado descuidando. Por ello, a continuación se presenta una propuesta de herramientas y buenas prácticas que poder adaptar y aplicar para atender las sexualidad de las personas con las que trabajamos, dependiendo de las características de cada profesional, entorno laboral y personas destinatarias de su intervención

Tema 3

3.3. Herramientas y propuestas de intervención

BUENAS PRÁCTICAS DESDE LAS ENTIDADES Y LOS SERVICIOS

Entender a las personas a través del Hecho Sexual Humano para así ver todas las dimensiones de la sexualidad en las personas y poder adaptar dichos conocimientos a nuestro ámbito de intervención y disciplina.

Trabajarnos nosotras/os mismas/os como profesionales para reconocer e integrar nuestras dificultades en el acompañamiento de ciertos procesos relacionados con la sexualidad.

Crear protocolos estandarizados comunes a todo el personal del equipo y, que atiendan a las particularidades de las personas atendidas y del recurso y, designar personas encargadas de facilitar su cumplimiento.

Tema 3

3.3. Herramientas y propuestas de intervención

BUENAS PRÁCTICAS DESDE LAS ENTIDADES Y LOS SERVICIOS

Establecer espacios de reflexión para las/os profesionales donde abordar las dudas, inquietudes y asuntos relacionados con la atención de las sexualidades.

Establecer espacios de reflexión y grupos de apoyo también para las personas usuarias de los servicios.

Respetar las decisiones de las personas a las que atendemos

Tema 3

3.3. Herramientas y propuestas de intervención

BUENAS PRÁCTICAS DESDE LAS ENTIDADES Y LOS SERVICIOS

Ofrecer formaciones ejecutadas por profesionales de la sexología, tanto al equipo de profesionales, personas usuarias del recurso como sus familias.

No podemos olvidar que las personas en situación de discapacidad son un colectivo vulnerable ante abusos y violencia, de género y sexual. Por lo que es importante contar con un directorio de profesionales especializados violencia y diversidad funcional, actualizado y accesible.

Y ante los distintos impedimentos que podamos encontrarnos para ofrecer una intervención real y de calidad en la atención a la sexualidad podemos recurrir a argumentos relacionados con la defensa de los Derechos Sexuales y Reproductivos, los cuales se encuentran recogidos como derechos fundamentales

Tema 3

3.3. Herramientas y propuestas de intervención

¿DÓNDE INCLUIR A LAS FAMILIAS?

Una vez más, en el caso del trabajo con personas en situación de discapacidad puede ser que las familias estén presentes y deban ser tenidas en cuenta dentro de nuestra propuesta de intervención, pero ¿hasta qué punto?

RESUMEN

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO

CALIDAD DE VIDA

DESARROLLO DE la SEXUALIDAD

El desarrollo de la sexualidad es crucial para que una persona pueda experimentar una vida plena. Una vida plena incluye la capacidad de tomar decisiones informadas sobre la propia sexualidad.

El desarrollo sexual sano promueve una mayor satisfacción y bienestar, lo que se traduce en una mejor calidad de vida general, sobre todo en contextos en los que la autonomía y la autodeterminación son fundamentales.

Aunque el desarrollo de la sexualidad puede ser un proceso largo y demandante, no debe subestimarse su importancia. Es un aspecto complejo que involucra la maduración física, emocional y psicológica de la persona.

aUTONOMÍA SEXUAL

DERECHOS SEXUALES

ENFOQUE BIOGRÁFICO

Los derechos sexuales y reproductivos son una parte fundamental de los derechos humanos.

Cada persona tiene una historia de vida única que debe ser respetada al abordar el tema de la sexualidad.

El desarrollo de la sexualidad tiene como objetivo final la promoción de la autonomía personal, que la persona sea capaz de tomar decisiones informadas y responsables sobre su propia sexualidad, desde una perspectiva de respeto mutuo y responsabilidad.

ACTIVIDAD

de AUTOEVALUACIÓN

Actividad de autoevaluación 3

Autoevaluación

Pregunta 1

Autoevaluación

Pregunta 2

Autoevaluación

Pregunta 3

Autoevaluación

Pregunta 4

Autoevaluación

Pregunta 5

AUTOEvaluación

Gracias por tu participación Has finalizado el TEMA ¡Felicidades!

Por ejemplo: poder experimentar momentos de soledad sin absorbentes.

• Los cuales nos permiten detectar necesidades de intervención, consensuar en equipo su abordaje. Valorar si el tema en cuestión será un trabajo puntual e individual o grupal. Incluso evaluar en el tiempo si determinadas intervenciones deben entenderse como una necesidad colectiva que debiera trabajarse de manera más protocolizada.
• Dependiendo del recurso en el que trabajemos el abordaje de la sexualidad abarca unas esferas u otras, pero es importante recordar que la atención que se esté ofreciendo prepara a las personas con las que intervenimos para saber desempeñarse en otras circunstancias fuera del recurso.

• Ofrecer una educación sexual que permita a las personas reconocer su proceso de excitación y la existencia o no de deseo sexual.
• Detectar conductas e intenciones que puedan hacernos entender que la persona se excita. ¿Y para qué?
• En ocasiones trabajamos con personas cuya comunicación es difícil de comprender para nosotras/os, pero cuando existe una erección es fácil identificar lo que está pasando. Sin embargo, cuando en el caso de las personas con vulva no existe una erección evidente nos facilite el trabajo. Pero que su excitación sea menos evidente, no debería traducirse en menor consideración de sus deseos si no en una mayor consideración y escucha para poder atenderlos.
• De la misma manera, en ocasiones, habrá personas que manifiestan dicha excitación a través otras conductas, como mayor agitación.

• La persona debe elegir quien realizará este apoyo, pues no vale cualquiera. Estamos hablando del acceso al cuerpo desnudo, una situación de vulnerabilidad. Y tratar de que siempre sea dicha persona, si se requiere un cambio debe elegir de nuevo la propia persona.
• Estos apoyos se deben realizar con la puerta cerrada y en un espacio privado.
• Deben ser apoyos informados, es decir, contar con el permiso o anticipación y facilitando el máximo control y participación de la persona en cualquier proceso que implique su desnudez.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

Alguien que no compra, cuida y elige su ropa... va a tener muy difícil tomar otro tipo de decisiones en cualquier ámbito de su vida. Recordemos, la autonomía se entrena.

• Hablar desde lo propio se refiere a intervenir con un marco de trabajo procedente de nuestros valores y creencias que pueden entrar en contradicción con los de la persona que tengo en frente y sin ningún fundamento científico sobre el que se sustente.

• Es fácil caer en la trampa de trabajar solo aquello que nos interesa, que no nos incomoda o que para nosotros es lo importante.
• Esto es peligroso cuando intervenimos con personas con determinadas necesidades de apoyo ya que la realidad a la que puedan acceder o conocer es la que les ofrezcamos en muchas ocasiones.

Si no ofrecemos todas las opciones estamos limitando el desarrollo de la sexualidad de dichas personas, en todos sus aspectos

• De manera explícita con sesiones concretas dentro de los talleres del centro y con apoyo de talleres de educación sexual.

• De manera implícita, con la convivencia.

• El desconocimiento de formaciones específicas en sexualidad, con una base científica, nos lleva a considerar que el abordaje de las sexualidades se realiza desde los conocimientos y experiencias previas propias. Esto nos lleva a perpetuar nuestros propios mitos y entender al otro desde nuestros valores y creencias, eliminando así la realidad diversa de la sexualidad humana.

• Ni podemos ni tenemos porque saber responder o atender todas las cuestiones relacionadas con la sexualidad si nadie nos ha formado para ello.

Entender que las realidades de otras personas no tienen porque coincidir con las nuestras pero exigen el mismo respeto y trato.

Buena praxis: Fomentar una intimidad acompañada donde se preste un apoyo para que la persona haga las cosas a su manera teniendo en consideración el concepto de intimidad que haya desarrollado la propia persona y escuchándola.

• ¿Cómo se puede apoyar la satisfacción de una persona?

Con sexología, atendiendo a aquellos factores que influyen en el placer sexual de las personas y permiten que se desarrolle la excitación sexual para poder experimentar placer en sus encuentros eróticos, individuales o compartidos.

• Y esto se hace:
• Ofreciendo tiempo en un espacio íntimo y cuidado, que “sea calentito en invierno y fresquito en verano”.
• Aportando la posibilidad de acceder a distintos tipos de estímulos, atendiendo a las preferencias de la persona (juguetes eróticos, fotografías, vídeos, relatos eróticos, texturas, etc.).
• Los apoyos ofrecidos deben ser individuales, adecuarse al proceso y momento biográfico de la persona, sostenibles en el tiempo y ofrecer la máxima autonomía posible a la persona para su uso.
• En ocasiones, los apoyos requerirán del desvestido de la persona, posible colocación de algún juguete erótico, posterior aseo y limpieza del juguete y, vestido. O la búsqueda de fotos o vídeos, elegidos por la persona, para ser visualizados, etc.
• Todas estas tareas pueden ser desempañadas por un profesional elegido por la persona para realizar dichos apoyos en el ámbito de la erótica, pero también podemos contar con los servicios específicos de la asistencia persona dirigidos a la erótica, la figura del asistente sexual.
• También cabe destacar, que los apoyos eróticos no solo se encuentran dirigidos a cubrir las demandas de autoerótica, sino que existen parejas que requieren de un apoyo personal, con fines instrumentales, para poder acceder el uno al cuerpo del otro y encontrarse físicamente en un momento de intimidad. De nuevo estos apoyos pueden ser prestados por la figura de la asistencia sexual.

• E informar a las personas que se incorporan a trabajar en el recurso de los protocolos, presentarle a las personas encargadas y facilitar el contacto con las mismas para poder desarrollar las pautas de intervención en ellos descritas.
• Además, de protocolos generales como los expuestos anteriormente respecto al respeto y gestión de la intimidad.

• Es importante que las personas podamos contar con el “dónde y cuándo”. Es decir, el mejor lugar para disfrutar del erotismo, es la intimidad del hogar.
• Un lugar íntimo establece límites claros que la persona ha de poder controlar, sin que sean vulnerados sin permiso o anticipación.
• Los tiempos para el erotismo, deberían ser elegidos por cada cual, respetando la convivencia con otras personas, si existe.
• ¿Pero y qué pasa cuando este hogar es una habitación compartida? ¿O se reside en una institución?
• Habrá que acordar y planificar la existencia de tiempos dedicados a la intimid donde pueda existir la posibilidad de desarrollar el deseo, individual o compartido. Dando preferencia a que sea en los tiempos de ocio.
• Por otro lado, la frecuencia es algo individual y peculiar, que solo merece regulación cuando altera el desarrollo normalizado de las actividades de la vida diaria de una persona.
• Es por ello que hay que garantizar diversos momentos de intimidad, pues habrá veces que apetezca un encuentro sexual (individual o compartido) y otras simplemente disfrutar de un momento a solas.
• Hay situaciones donde algunas personas tienen grandes dificultades para gestionar el deseo y esperar a llegar al espacio íntimo para desarrollar conductas masturbatorias. En estos casos debe realizarse una valoración de los mismos y plantear otro tipo de intervención, como por ejemplo ofrecer espacios y tiempos para la intimidad erótica en otros momentos y espacios.
• Esta decisión debe atender a unos criterios objetivos y puede contactarse con un profesional de la sexología para que nos aseso

• Falta de recursos económicos destinados a la formación e intervención para la mejora de la sexualidad de las personas.
• El resto de personas del equipo profesional, o la entidad o servicio en su cojunto, no consideran una prioridad la adecuada intervención en sexualidad.
• Por lo que nos sentimos solas/os y, en ocasiones, abandonamos nuestros esfuerzo por promover un cambio al ver que a nadie más le parece prioritario.

• Ofrecer estos apoyos de la misma manera: por la persona elegida, siendo siempre la misma.
• Deben realizarse con la puerta cerrada y con el menor número de personas presentes.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

• En ocasiones, las familias son el principal y único apoyo con el que cuentan las personas a las que atendemos para desarrollar algunos o muchos aspectos de su vida cotidiana, entre ellos su sexualidad.
• Hay veces que no sentimos a las familias dispuestas a prestar los apoyos necesarios para que dichas personas en situación de discapacidad pueden desarrollar plenamente su sexualidad. Pero siempre debemos tener claro que cada familia posee sus circunstancias, dificultades y peculiaridades, como todas las familias del mundo.
• Los motivos que pueden dificultar la colaboración de las familias pueden ser variados, desde una discrepancia en cuanto a los valores y creencias personales, imposibilidad económica, falta de tiempo de facilitar dichos apoyos o que existan ciertos apoyos que no quieran realizar ellas, etc
• Eso no quiere decir que no hagamos saber la existencia de los Derechos Sexuales y Reproductivos y, por lo tanto, que es un aspecto de la vida de la persona a cubrir y en el que no pueden elegir ellas.

No hay que olvidar la realidad de las personas con grandes necesidades de apoyo, ya que todas las personas podemos decidir sobre ciertos aspectos de nuestro cuerpo si recibimos los apoyos necesarios. Por ejemplo: Es más fácil elegir entre dos opciones, que entre toda la ropa del armario disponible o una serie de peinados que nunca ha visto o llevado. Por otro lado, si la persona elige una opción, es necesario respetarla. No vale tratar de cambiarle de idea porque le estaremos haciendo entender que sus decisiones no son válidas. Estaremos enviando mensaje contradictorios respecto de la capacidad de establecer límites y hacerlos respetar que esperamos que desarrollen.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

Todas estas características y circunstancias van a conformar a la persona e influirán en sus vivencias y experiencias serán importantes para el desarrollo de su sexualidad, por ello deben ser tenidas en cuenta en el proceso de nuestra intervención.

Dichos procesos pueden llevar más tiempo y esfuerzos de los que nos gustaría. Pero es importante no perder de vista que el desarrollo de la sexualidad es un requisito fundamental para el desarrollo de una vida plena y lo más autónoma posible. Y por ello, del desarrollo de una calidad de vida correspondiente al desarrollo biográfico de la persona, respetando sus Derechos Sexuales y Reproductivos

Respetar y no cuestionar la manera de identificarse y expresarse que tienen las personas con las que trabajamos. Así como su orientación sexual, es decir, por quién se sienten atraídas y por quién no.

• Ofrecer estos apoyos de la misma manera: por la persona elegida, siendo siempre la misma.
• Deben realizarse con la puerta cerrada y con el menor número de personas presentes.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

Debemos recordar “que no se pueda aprender todo, no quiere decir que no se explique nada”.

Y estas no siempre se encuentran ligadas a la higiene, cambio de ropa o absorbentes o, prácticas eróticas, individuales o compartidas. También se refieren a tener tiempo a solas en un espacio tranquilo y que la persona reconozca como propio.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

Por ejemplo: cuando alguien nos dice que se ha cambiado el nombre o quiere vestirse de una manera determinada que se sale de nuestro imaginario es un derecho sexual respetar dichas decisiones. Y no cuestionar la validez de dicha decisión porque la persona se encuentra en situación de dependencia y, por ello, consideramos que capacidad de decisión está mermada solo porque no encaja con nuestro sistema de creencias y valores.

En ocasiones, las familias también precisan de una educación sexual que les aporte contenidos, actitudes y herramientas para acompañar la sexualidad de las personas con las que conviven y puede que apoyen en su desempeño diario. Por ejemplo: una tarea necesaria es trabajar con las familias para que dejen de percibir a la persona como una criatura cuando se trata de una persona adulta. Este cambio de mirada afectará por completo a todas las esferas de la vida diaria de dicha persona adulta. .

Y así evitar caer en la trampa de abordar solo aquellas cuestiones que nos interesan o para las que sí nos sentimos preparadas.

Fuente: pictogramas creados por Gaspar P. Tomás

• Debemos reconocer y validar la realidad de que los cuerpos de personas en situación de discapacidad pueden tener deseos y ser deseables.
• Las conductas masturbatorias o encuentros sexuales compartidos en espacios y momentos socialmente inadecuados no se sancionan y coartan si no que se redirigen.
• Son múltiples las razones que pueden llevar a este tipo de circunstancias: desconocimiento de los conceptos privado y público, falta de oportunidades de acceder a momentos y espacios de intimdmidad (tanto individual como compartida), etc.
• Es por ello que el mensaje a transmitir no va dirigido a que ese tipo de conductas son malas y reprochables sino a que se han llevado acabo en términos socialmente sancionados y a explicar porque “aquí y ahora no” y “dónde y cuando sí”.

Las personas con grandes necesidades de apoyo que no pueden “dar permiso”, merecen poder anticipar, tener el máximo control del entorno. Cuando hablamos de “dar permiso” nos referimos a la capacidad de consentir de la persona. Y no nos referimos únicamente a la capacidad de expresar lenguaje verbal, ya que hay otras maneras e inteciones comunicactivas que son igual de válidas y deben ser igual de respetadas.

No es preciso que supervisen nuestras actuaciones. Si bien es recomendable contar con la participación de la familia, en la medida de lo necesario, si son quienes prestan los apoyos nuestro criterio profesional debe prevalecer sobre los intereses, valores y creencias de la familia en beneficio del interés y necesidades de la persona con la que trabajamos.

Cuando se apoya a alguien en su intimidad, es necesario ser conscientes de que estamos haciendo educación sexual.

Mala praxis: no se respeta la intimidad de la persona cuando hacemos las cosas a nuestra manera obviando la escucha de sus necesidades.

• Establecer normas de convivencia escritas (protocolos) en relación a la intimidad que impliquen tanto a las personas que viven en las instituciones como a las personas trabajadoras de estas es una buena práctica para el respeto y fomento de la intimidad.

• Estos protocolos deben incluir el cuerpo, los espacios y pertenencias y, las prácticas y conductas.

Incluyendo las erecciones y la menstruación, dando signficado a la vivencia del ciclo menstrual y las eyaculaciones.