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Fenomenológico-interpretativo

Como definir a educação?

Processo sistemático que visa descrever, explicar e compreender práticas educativas e formativas, considerando tanto as interações entre educadores e educandos quanto os contextos sociais e culturais mais amplos em que essas práticas ocorrem.

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Antropologia e ontologia

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Desenvolvimento moral, cognitivo e social

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Investigação em educação © 2024 by Irina Borges is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

Liberdade: A liberdade é vista como um aspeto essencial da condição humana. Segundo Simões (2007:45), o ser humano é um ser livre, autónomo e responsável pelo seu destino. A educação deve, portanto, promover essa liberdade, permitindo que os indivíduos se tornem agentes das suas próprias vidas e decisões. A liberdade na educação implica a capacidade de pensar criticamente, fazer escolhas e desenvolver a própria identidade. Responsabilidade: Por outro lado, a responsabilidade é igualmente crucial. A educação não pode ser apenas um processo de libertação; deve também incluir a formação de indivíduos que se sintam responsáveis pelas suas ações e pelo impacto que têm sobre os outros e sobre o mundo. Cabanas (2002:58) argumenta que a educação deve conduzir a um processo de libertação que, ao mesmo tempo, promove a coexistência responsável com os demais. Isso implica que a liberdade deve ser exercida de maneira ética e consciente, levando em consideração as consequências das ações individuais. Equilíbrio: O equilíbrio entre liberdade e responsabilidade é, portanto, uma questão central na educação. A educação deve preparar os indivíduos para que possam exercer a sua liberdade de forma responsável, contribuindo para o bem-estar da sociedade. Como afirmam Boavida e Amado (2008:313), a educação deve orientar o (auto)aperfeiçoamento moral, promovendo uma ética que permita a convivência harmoniosa entre os indivíduos. A educação deve ser um processo que não apenas liberta, mas também responsabiliza, formando cidadãos conscientes e comprometidos com a sua comunidade.

Desenvolvimento Moral: Segundo Simões (2007:45), a dimensão moral do ser humano é fundamental, pois "o específico do homem é a sua dimensão moral". A educação deve trabalhar para a realização dessa dimensão, libertando o indivíduo de determinismos e promovendo a responsabilidade e a ética. A educação moral é vista como essencial, pois implica sempre uma referência a valores e a um "melhor" possível (Simões, 2007:47; Cabanas, 2002:58). Desenvolvimento Cognitivo: O desenvolvimento cognitivo é frequentemente associado à aquisição de conhecimentos e habilidades. No entanto, a abordagem tradicional muitas vezes ignora as facetas emocionais e sociais da aprendizagem, focando-se apenas na transmissão de conhecimento (Dunkin, 1986). A crítica a essa visão é que ela não considera a individualidade do aprendiz, que inclui sua história de vida, emoções e sentimentos (Nunes e Ribeiro, 2008:250). Desenvolvimento Social: O desenvolvimento social é intrinsecamente ligado ao contexto em que o indivíduo está inserido. Morin (2000) destaca a importância de considerar as relações entre o todo e as partes, enfatizando que a educação de um indivíduo não pode ser pensada independentemente das sinergias da comunidade em que ele vive. A educação deve, portanto, promover a interação social e a responsabilidade pelo bem-estar coletivo. Essas dimensões são interdependentes e devem ser consideradas de forma holística na prática educativa, visando um desenvolvimento integral do ser humano.

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O vídeo "What's Education For?" explora os principais propósitos da educação, questionando se o foco deveria estar na formação de trabalhadores eficientes ou na criação de cidadãos conscientes e preparados para a vida. Aborda também como o atual sistema educativo pode limitar o pensamento crítico e a criatividade, sugerindo uma visão mais ampla e humanista para a educação, que valorize o desenvolvimento pessoal e a resolução de problemas complexos.

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Amado, J. (2014). A investigação em Educação e seus paradigmas. In João Amado (coord), Manual de investigação Qualitativa (2ª edição), pp.21-72Cajic, M. (2021, abril 10). What is critical theory? | Definition, history, and examples from Pedagogy of the Oppressed [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vrH6YItAYtk Damião, L. (2020, junho 01). Interpretive phenomenology analysis and coding in qualitative research (IPA) [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=I2frD4cgVko School of Life. (2019, novembro 19). What's education for? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=HndV87XpkWg The Autodidact's Toolkit. (2016, junho, 09). Scientific Methodology: The Hypothetico-Deductive Method [Vídeo]. YouTube. Scientific Methodology: The Hypothetico-Deductive Method - YouTube