Aprendizaje Basado en el Juego

NEM

Modalidades de Trabajo

Aprendizaje basado en el juego

Empezar

7- Tiempo

6- Espacio

5- Ejemplos de juegos

4- Tipos de juegos

3- ¿En qué consiste?, ¿Cómo?

2- Características

1- Fundamento

Contenido

14-Cierre

13-Pregunta interactiva

10- Participación de NN

11- Estructura Disáctica

9- Participación del docente

12-Ejemplo

8-Materiales

Fundamento

El juego responde a una inclinación natural del ser humano. Es una actividad esencial para el desarrollo y aprendizaje durante la etapa preescolar (debe garantizarse y estimularse su presencia en el ámbito educativo). En la NEM, el juego enmarca el derecho humano a la educación, el cual visibiliza sus relaciones pedagógicas en el desarrollo del perfil de egreso de las niñas y los niños.

Características

El ABJ es una modalidad de trabajo que rescata las acciones de formación lúdicas.

¿En qué consiste?, ¿Cómo se hace?

Esta modalidad es el hilo conductor de una serie de acciones didácticas. Es el eje que desencadena y organiza el aprendizaje.

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En el Aprendizaje Basado en el Juego...

La organización, el desarrollo y la valoración de una experiencia lúdica debe permitir que NN: -Organicen el juego, su desarrollo y valoración. -Elijan o conozcan más sobre el juego. -Identifiquen su procedimiento, reglas y elementos para realizarse. -Tomen acuerdos, asuman roles y responsabilidades para la convivencia y participación. -Observen, valoren, evalúen y hagan ajustes (evaluación formativa).

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Tipos de juegos:

Lotería, avioncito, escondidas, canicas, víbora de la mar...

• Juegos tradicionales mexicanos.
• Juegos colaborativos o cooperativos.
• Juegos de mesa o aplicaciones didácticas.
• Videojuegos.
• Juegos de roles o simulación (juego simbolíco).

Valoran su presencia en la vida y fortalecen su identidad personal y colectiva en su territorio.

Permiten el intercambio afectivo y social.

Favorecen aspectos específicos de los contenidos y los pda.

Emular aspectos de la vida real.

Contribuyan al desarrollo de estrategias de pensamiento (acordes a edad y características).

Ejemplos de juegos...

ESPACIO

• Considerar, el variar las acciones en diferentes espacios (aula, escuela e incluso, lugares de la comunidad).

• La organización puede ser diversa: individual o colectiva, en pequeños o grandes subgrupos, según las características del juego y los participantes.

TIEMPO

La preparación y puesta en marcha del abj, se conforma de una serie de acciones de aprendizaje a la que se debe dedicar todo el tiempo necesario. La duración ha de permitir abordar con suficiencia todos los momentos de la estructura didáctica propuesta. NN deben contar con el tiempo necesario para realizar las acciones formativas que se hayan determinado.

Materiales

• Estructurados, los cuales representan objetos de la realidad y propician un juego imitativo o literal (como figuras de algún personaje, rompecabezas, juegos de mesa o cocinas de juguete).

• No estructurados, aquellos que no se han diseñado para un uso lúdico específico, las NN pueden emplearlos con más de una intención (cilindros de cartón, pedazos de madera o bloques); estos materiales pueden adoptar diversas formas creativas, según el juego que se desarrolle.

• No se considera indispensable la adquisición de materiales específicos para jugar,

Participación del docente

• Facilitar, mediar y acompar el juego.
• Promover toma de decisiones organizadas (tipo de juego).
• Realizar lectura de la realidad para elegir el juego y su intención didáctica.
• Propiciar que NN asuman retos acordes a sus
• posibilidades.
• Observar los ajustes que pueden requerir.
• Involucrar el juego libre.

Participación de las niñas y los niños

• Compartir la interpretación que realizan sobre la realidad.
• Intervenir en la planificación, aportando ideas sobre lo que harán (juegos conocidos, para modificarlos o inventar nuevos).
• Analizar dinámicas, tomar decisiones y elaborar propuestas para llevarlas a cabo y compartir la experiencia lúdica con el grupo.
• Resolver situaciones que se requieran, potenciando sus capacidades metacognitivas, sociales y creativas.
• Manejar la justicia, el juego limpio, entre otros modos sociales de interactuar

Estructura didáctica

3. Compartimos la experiencia

1. Planteamiento del juego

Plantear el desarrollo de la experiencia lúdica considerando...

Motivar a los niños y a las niñas a expresarles a otras personas lo vivido en los juegos.

Proponga acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras, disruptivas y originales para:

2. Desarrollo de las actividades

Promover la reflexión colectiva en torno a algunos puntos.

4. Comunidad de juego

El juego es la experiencia más importante, no ya de la infancia, si no de la vida

- Francesco Tonucci

¡gracias!

-Compartir con otros... -Los juegos realizados, lo aprendido durante el juego, las recomendaciones para quien desee replicarlo y las aplicaciones sociales de lo aprendido en la vida.

-Tener el planteamiento de un juego en base a la lectura de la realidad. -Abordar esa situación de la vida cotidiana sobre la cual versa el juego, indagar los conocimientos de NN al respecto y sobre el juego.

En el ABJ, las niñas y los niños:

- Abordan el juego desde dimensión social. -Evocan vivencias que han tenido. -Reconocen distintas formas de vida. -Se encuentran con su historia personal y colectiva. -Se acercan a experiencias lúdicas con propósito. -Observan e identifican la participación e interacción que tienen cuando juegan- -Resignifican relaciones con su comunidad.

-Evalúe la posibilidad de incorporar variables en el juego, modificarlo o inventar uno nuevo. -Participen en las variaciones que hayan realizado. -Reflexionen sobre lo vívido por medio de custionamientos .

-NN propongan acuerdos, un juego y expliquen cómo realizarlo. -Apoyarse de algún organizador de información, registre los acuerdos que refieran el procedimiento. -Presente el desafío de realizar la actividad lúdica.

-Ampliando los sáberes del juego recabando información (origen, procedimiento), o invitando personas. -Se involucren en la preparación del juego, llevando a cabo los acuerdos tomados y dedicando tiempo a la actividad lúdica.

-El papel que cada unodesempeñó en beneficio de otros al jugar. -La responsabilidad social hacia los demás en los diferentes momentos del juego (cuidado individual, colectivo, establecimientode relaciones afectivas armónicas y respeto).

-Utilidad del juego para interactuar y conocer más sobre la propia cultura. -Valor del grupo que sostiene la actividad de aprender, divertirse y comunicarse a través del juego.

Es viable considerar...

-Incluir variaciones en los juegos (elevar o reducir complejidad, incorporar materiales diferentes...) o para crear juegos “nuevos”. -Promover un intercambio dialógico entre las niñas y los niños después de juego, para que reconozcan el papel que desempeñaron y cómo resolvieron las dificultades (expectativa vs. realidad). -Compartir lo vivído a otros: -Reflexionen sobre el propio desempeño. -Asuman una responsabilidad social y colectiva.

Juegos colaborativos o cooperativos

1. Globo: Los jugadores lanzarán un globo inflado al aire. El globo no puede tocar el suelo, así que hay que ir dándole toques entre todos, evitando así que se caiga.2. Paracaídas: Se coloca una pelota encima del paracaídas. Hay que tener en cuenta que la pelota quepa por el agujero central de la tela. La misión de los niños será hacer canasta entre todos en el agujero moviendo el paracaídas. 3. Llevando el balón: Los niños se organizan por parejas. Se selecciona un recorrido con una salida y una meta. Tendrán que llevar un balón entre cada pareja, pero sin tocarlo con las manos. Por ejemplo, espalda con espalda, o lo que se les ocurra. Si el balón se les cae, tendrán que volver a la línea de salida. La pareja que llegue antes a la meta será quien gane el juego. 4. Carrera de sacos: Hay una variante muy divertida de las carreras de sacos que es por parejas. Los jugadores hacen parejas y se les ata unidos los tobillos para que tengan dificultades para correr. Los jugadores deben llegar a la meta dando saltos o como puedan avanzar andando, intentando mantenerse coordinados. 5. Ponerle la cola al burro, entre otros...